【正文】 具我們都看見過，有的我們還常常坐到呢！” 師：“那交通與我們的生活到底有什么關系呢？這節(jié)課，我們就一起來研究、探討這個話題?！睅煱鍟n題二、童眼看“交通與生活”。（探究交通與生活的關系）師：“課前老師布置同學們用自己的眼睛去觀察、去發(fā)現交通與我們生活的聯系，相信收獲一定不小吧，現在趕緊在小組里和小伙伴交流交流吧?！睂W生按組交流自己的觀察與發(fā)現，教師走到每小組，與孩子們一起看一看他們帶來的實物、圖片、照片??，聽一聽他們小組交流。師：“老師聽到大家在小組里見說得可真熱鬧，有的小組還帶來了不少的資料呢，現在我們就按小組來匯報自己的觀察與發(fā)現吧！生1：“這是四川的豆腐干子，是媽媽出差時坐火車帶回來的?！?他舉著一袋干子)生2：“我?guī)砹朔▏闼前职秩シ▏疾熨I回來的?！?師：“爸爸是怎么去法國的？” 生2：“坐飛機”師：“從武漢直接坐飛機去法國嗎？” 生2：“不是，從上海坐的。”師：“對，目前在我國，上海是唯一有2個大型國際機場的城市，一般人們去國外都到上海轉機。生3：“我?guī)砹宋覀兗依锍Ｓ玫摹瘛阍恚瑥S家在武漢市江岸區(qū)，雖說離我們洪山區(qū)不太遠，但是也要通過貨車這種交通運輸工具，運到我們洪山區(qū)，然后進入超市。生4：“你們看，這是我在‘九寨溝’拍的照片，九寨溝風景真美啊，我們跟著旅行團坐火車去成都，再坐飛機去九寨溝，才見到了神奇的九寨?！鄙?：“這是寒假里我和堂弟、堂哥一起玩的照片，堂哥、堂弟在孝感的農村，他們寒假都會來武漢玩幾天。”生6：“我知道我身上穿的衣服是廣州生產的，通過交通才到了武漢的各個商場?！?生7：“我們新家的家具是大連生產的，聽說是通過火車集裝廂運到武漢的家俱城，然后通過貨車送到我們家的，對了，我爸爸媽媽有時是坐公汽、有時是坐的士去選購家具的。”師：“你真棒，了解得很詳細?！?生8：“我每天上學都是坐公交車來的?！睅煟骸袄蠋熛氍F場調查一下，今天早晨我們班有同學遲到了嗎？” 生9：“我遲到了”。師：“老師想問一問，你今天為什么遲到了呢？”生9：“因為今天路上堵車，我坐的公汽堵了好長時間，所以遲到了。” 生10：“看來，‘交通’給人們生活有時也會帶來一些意外，像剛才那位同學就由于交通堵塞而遲到了，不過很多的時候給我們帶來了方便?！睅煟骸皩Γ裉煸S老師呀就是乘的士來咱們學校上課的，聽課的老師也是利用交通工具來聽課的”。師：“同學們你們看一看教室里書本、粉筆、課桌椅、燈、電腦??這些能離開交通嗎？”學生嘰嘰喳喳的互相說開了：“課桌椅的原材料是木材，木材砍下來后要用卡車或火車運到木材廠，木材廠加工好課桌椅也要利用多種交通運輸方式等運到全國各地銷售點。”師：“同學們真能干，觀察到了我們生活中的衣、食、住、行等方面與交通有著密切的聯系的事實。聽了大家的發(fā)言，不禁讓老師想起了唐代詩人杜牧的一首詩，其中有二句：“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來，”這里面還有一個小故事呢！想聽嗎？”“想”！學生一齊響亮地回答。師繪聲繪色地講述楊貴妃吃荔枝的小故事。師：“同學們，聽了大家的交流匯報及剛才的小故事，此時此刻對于交通與我們的生活，你又有什么新的體會和發(fā)現呢？”（可以和同桌小聲地議一議）師：“誰來說一說自己的新發(fā)現和體會。”生1：“我發(fā)現交通隨著社會變化在不斷地進步與發(fā)展。” 生2：“我發(fā)現交通保證了我們生活與工作的快捷與方便?！?生3：“交通促進了各地經濟、文化的交流與發(fā)展，比如有很多外地人，外國人來武漢經商或學習?！鄙?：“交通讓我們視野更廣、更大、有更多的機會、更多的選擇，比如同一樣的商品，超市里會有不同產地、不同廠家生產的，我們可以選擇質量好、價格適中的廠家生產的?！鄙?：“交通使我們物質生活更豐富了，可以吃到各地的特產、穿到、用到世界各地的衣服、物品?！鄙?：“交通讓我們生活更舒適?！鄙?：“我發(fā)現交通與我們息息相關，我們的生活離不開交通?！保ɡ蠋熞贿呍u點，一邊板書學生的發(fā)言）師：“同學們的發(fā)言可真精彩，許老師也想說說自己的新發(fā)現：我發(fā)現交通的進步與發(fā)展給我們不僅帶來豐富的物質，還讓整個社會走上了快速發(fā)展的道路，使地球變小了，日行千里不再是神話。我還發(fā)現生活中不管是身處在城市的人們，還是山區(qū)人民，都已感受到我們的生活離不開交通，接下來讓我們放松一下，欣賞一則公益廣告短片吧。”師生共同欣賞CA1公益廣告短片（讓農民兄弟走上柏油路）三、山區(qū)交通大家談師：“這則公益廣告短片一定讓不少的同學想起了山區(qū)的老家，山區(qū)的親人。許老師早聽說我們班不少同學寒假或暑假期間都要回到山區(qū)老家過節(jié)或度假，那你們感受到了老家的交通與生活發(fā)生了哪些變化呢？誰能給大家說一說?！鄙?：“我的老家在湖北仙桃的一個村子里，原來我們回家，車只能坐到鎮(zhèn)里，然后走十幾里田間小路才能到奶奶家，爸爸媽媽生怕我摔跤，常常輪流背著我，累得上氣不接下氣，現在可好了，公路一直通到奶奶家門口?！鄙?：“我的老家在安徽，我的伯伯承包了一個魚塘，原來只能用桶挑著魚跑到小鎮(zhèn)上邊走邊叫賣，現在可好了，伯伯只用把魚撈起來，需要魚的販子都開車來拖魚，伯伯家的生活越來越好了?！睅煟骸爸挥心悴业纳钭兒昧藛幔俊?生2：“不是，伯伯村里的鄉(xiāng)親們生活都變好了”師：“老師真替同學們高興，大家的老家現在交通變方便了，山區(qū)的親人們也慢慢地富起了?！?師（出示香菇、木耳）：“同學們，你們看看許老師手上拿的是什么？知道它怎么來的嗎？”生異口同聲地說：“香菇、木耳，從山里運到城里，進到商場里，人們再購買的。”師：“一般人們吃的香菇、木耳是這樣來的，可是許老師手里的香菇、木耳卻是一個在湖北省房縣山區(qū)支教的同事直接從當地村民手里接過它，然后用旅行包裝著它，背著它翻山越嶺，走了幾十里山路，坐了20多個小時的長途汽車才來到武漢，來到許老師的手里，而且那位老師還帶來了一封信和幾張照片，現在我們一起來看一看，聽一聽吧！”CAI顯示畫面：山里地形實景圖、走在羊腸山道上的小姑娘。(配音朗讀信件)。師：“同學們，你們一定看到了照片中那郁郁蔥蔥、長滿山珍異草的大山，看到了那清澈透明的河水，也一定看到小女孩那寫滿了渴望和希翼的眼神，同學們，你們愿意幫助這名山區(qū)小女孩嗎？幫助山區(qū)的人民嗎？”生一齊響亮地回答：“愿意！” 師：“那怎么幫呢！”生異口同聲地回答：“要想富、先修路！”“我們幫助他們設計一條路或一座橋。”師：“那么請大家4人一小組，用繪圖和文字的方式，針對小姑娘家鄉(xiāng)地形的特點，為他們設計一條走出大山通往城市的路或橋吧！”學生小組合作設計，師下組巡視。師：“請各小組給大家介紹設計的方案?！鄙?組：“我們小組沿著山勢設計了一條盤山公路，這是我們的設計圖，你們看，我們把這座山挖走了一些山石，和那邊的路連起來了?！鄙?組：“我們小組設計的是在河上架起一座可以通車的橋。” 師：“謝謝同學們，老師一定會把大家的設計方案托支教的同事帶到房縣山區(qū)人民的手里，希望同學們的方案能給他們一點小小的啟示，也祝愿他們盡快地享受交通帶來的便利和好處。”四、總結并提出下節(jié)課問題 師：“這節(jié)課，相信每一位同學都真切地感受到了交通與我們的生活息息相關，不僅能保證我們正常的學習、工作、生活，而且還能讓我們的生活更舒適、更豐富多彩。老師突然有個疑問，如果沒有了交通，我們的生活會怎么樣呢？請大家就這問題去周圍進行訪問小調查，下節(jié)課我們進行一場辯論會?！狈此迹嘿惽?，我拿出了幾份課堂設計，我嘗試著怎樣從學生的生活經驗，經歷中尋找談話的內容，怎樣從教材范例中發(fā)現與學生最接近的話題，最終選擇了上面呈現的課例。眾所周知，兒童的社會生活是教學的出發(fā)點和起點，兒童的社會生活也是教學憑借進行的過程和手段，品德新課程倡導通過學習者自身的生活經驗來學習，學習的過程是學習者生活經驗持續(xù)不斷發(fā)展、改造和推進的過程，而品德課程的探究，是學生結合課程學習，從現實生活中選擇和確定研究的問題，用觀察、調查、討論等多種方法去主動感受、體驗、領悟來表達，從而獲得知識，解決問題的學習過程。在本話題教學中，我注重了以下二點：（一），通過學生自身的觀察、調查、了解等活動和互相交流，擴大他們的經驗，深化他們對自身經驗的體驗。本次活動前，我就布置讓學生去生活中尋找交通與生活的聯系，并提示他們要用“事實、證據”說話，因而學生在課堂交流時，有話可說，而且他們還帶來了各種各樣包含我們生活與交通聯系的各個方面的“證據”，學生發(fā)言非常積極，這樣的交流，讓每個孩子收獲了更多的信息，更多的經驗，同時也是一次難的對自身經驗的再體驗。（二），以教學目標為導向設計活動。教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿處。在本次教學中，我設計的活動都圍繞目標安排的，尤其是欣賞公益廣告短片的活動很好地把話題由學生生活的“城市交通與生活”轉移到了“山區(qū)交通”這一話題上，而且直觀、鮮明、醒目的公益廣告語，自然地引出讓學生介紹寒假去山區(qū)、農村老家所見所感，在此基礎上，教師再引出自己同事所托，（CAI錄音信件小姑娘的照片）又一次讓學生的心靈受到深深地震憾——“要想富，先修路”！每一個孩子都有了這樣的認識，水到渠成地進入了下一活動：即幫助小姑娘的家鄉(xiāng)設計路或橋。另外，在本次教學中，也有一些遺憾。如在導入環(huán)節(jié)，如果能夠拍攝真實的交通與生活的場景，在一開課就能直觀、清楚讓學生感受到交通與我們生活的聯系，但由于時間的關系，只好把這個設想放棄，而采用了幾張交通工具的圖片，效果就打折扣了。