影視資料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用-資料下載頁
2024-11-09 18:48本頁面
【正文】 膜感和距離感。多媒體在課堂上的應(yīng)用，能打破時間和空間的限制，化遠為近，真實、形象地反映歷史的本來面貌．為學(xué)生提供豐富逼真的視覺表象．把學(xué)生帶到當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫爸校鰪姎v史的真實感，更便于深刻理解歷史知識。例如：我在講“新航路的開辟”內(nèi)容時，讓學(xué)生僅聽教師的精彩講述是不夠的．正如教育家布魯納所說：“語言描述的再直觀都是抽象的，”對于迪亞士、哥倫布、達?伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。利用多媒體技術(shù)可為學(xué)生提供多感官獲取歷史知識的途徑，使學(xué)生如身臨其境、縮短時空距離，加大信息容量。從而使學(xué)生可以細致、全面地進行觀察思考及剖析歷史，達到培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。四、運用多媒體技術(shù)還原歷史，傳遞情感，加強思想教育運用多媒體技術(shù)能夠拓寬教育渠道，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，幫助青少年形成和確立正確的人生觀、世界觀。情感教育是學(xué)校教育的重要任務(wù)。教師就應(yīng)充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認知特點，充分利用多媒體技術(shù)，更好地對學(xué)生進行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景、使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達到深化學(xué)生道德情感的思想教育效果。如講《鴉片戰(zhàn)爭》內(nèi)容時，適時播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強了學(xué)生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。如在講《社會主義建設(shè)道路的初步探索》中的“社會主義建設(shè)時期的模范人物”時，在課件中加入介紹王進喜、雷鋒、焦裕祿等人先進事跡的影片片段，并在看完影片片段后設(shè)問“我們應(yīng)向這些英雄模范人物學(xué)習(xí)什么？”典型感人的片段剪輯，雖然只有很短的時間，卻能引起感情上的廣泛共鳴，不僅上了一堂生動的思想品德教育課，而且總結(jié)出的向英雄人物學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要點，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)材料進行分析、歸納問題的能力。如：講南京大屠殺時有一教育要點，即讓學(xué)生認識日軍侵華罪行并牢記這一國恥，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我利用了計算機的幻燈片功能，展示了一組圖片，配以悲憤的解說．低沉的音樂，一幅幅慘絕人寰的畫面．一張張日軍耀武揚威的嘴臉．短短幾分鐘，學(xué)生個個疾首蹙額，義憤填膺。他們的心靈被撞擊，被刺痛，紛紛表示恨透了日本鬼子，真切領(lǐng)悟到落后必定挨打的道理。通過多媒體不僅把愛國主義情感潛移默化地傳導(dǎo)給學(xué)生．更加強了思想教育?？傊?，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)具有顯而易見的優(yōu)勢：知識容量擴大，教學(xué)效率提高，學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維能力提高，知識掌握更加牢固，甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性延伸到了課外，越來越多的學(xué)生在課下自覺地預(yù)習(xí)課文，但前提是,我們應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)越性,妥善解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題,并充分體現(xiàn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)代教育改革新理念,讓多媒體這種現(xiàn)代先進教學(xué)輔助手段更好地為我們的課堂教學(xué)服。第五篇：巧妙運用影視資料進行歷史教學(xué)巧妙運用影視資料進行歷史教學(xué)教學(xué)是一種藝術(shù)，教師巧妙地將影視資料引用到歷史課堂教學(xué)上來，是教學(xué)藝術(shù)一種最高體現(xiàn)。教師在教學(xué)中，借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于他們創(chuàng)造性思維發(fā)揮的空間。通過多媒體播出與有關(guān)的影視資料，為學(xué)生創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。因此，影視資料是歷史新課程教學(xué)不可缺少的組成部分。歷史題材的影視片段具有形、聲、色、情、意相結(jié)合的特點，很容易吸引、感染學(xué)生，有助于引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，對活躍歷史課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富和理解教學(xué)內(nèi)容有一定的積極作用，如我在講八年級上冊第15課《“寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴”》的教學(xué)中,就用到了《抗日戰(zhàn)爭》中盧溝橋事變那一段視頻，通過視頻讓學(xué)生了解事變發(fā)生的原因，經(jīng)過，結(jié)果，學(xué)生對整個事件就有了全面，形象，客觀的認識。影片與教學(xué)過程聯(lián)系緊密，富有吸引力，將課堂氣氛引入一個高潮。這樣，影視資源較好地創(chuàng)設(shè)了問題情景，提高了教學(xué)效果，較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，影視資料不能濫用，只有選擇那些有針對性的影視資料，才能充分的發(fā)揮影視材料的直觀性，使學(xué)生更好的了解歷史方面的知識。其次，紀錄片可以形象的講述歷史，清晰的再現(xiàn)歷史情節(jié)，紀錄片本身就是豐富的歷史材料?？傊?，影視資料的使用，優(yōu)化了我的課堂教學(xué)，活躍歷史課堂氣氛,強化歷史情感教育。它藝術(shù)地再現(xiàn)了一段段真實的歷史，拉近了歷史與學(xué)生的距離，使歷史有血有肉?？梢詭椭覀兏玫赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生對歷史的興趣，使學(xué)生的思維方式得到提升，使歷史課堂不再枯燥乏味，而是充滿活力。
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