【正文】 踐情景,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場,深入角色,通過師生雙方對案例的分析、探討、不斷提煉或掌握相關(guān)理論知識,增強(qiáng)學(xué)生的法律意識,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。關(guān)鍵詞:案例 思想品德教學(xué) 運(yùn)用在課堂教學(xué)中,特別是思想品德課,運(yùn)用案例教學(xué)能收到良好的效果。案例教學(xué)是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要,運(yùn)用典型案例,創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)實(shí)踐情景,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場,深入角色,通過師生雙方對案例的分析、探討、不斷提煉或掌握相關(guān)理論知識,增強(qiáng)學(xué)生的法律意識,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。一、案例教學(xué)的運(yùn)用案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個案教學(xué)法，即在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用現(xiàn)實(shí)案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。案例教學(xué)法把真實(shí)而典型的問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考、分析、討論，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力大有幫助，體現(xiàn)了新課改的的要求，在品德課教學(xué)中能收到良好的教學(xué)效果。一、案例教學(xué)法在思想品德教學(xué)中運(yùn)用的意義加深理解所學(xué)知識。在以教師講授理論為主的課堂中，盡管學(xué)生有時能夠記住所學(xué)的理論知識，但這僅僅停留在書本上的理性思維的認(rèn)識和收獲，是一種孤立的易遺忘的抽象認(rèn)識。而案例教學(xué)法將書本的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，學(xué)生對所學(xué)知識的理解會相對深刻。培養(yǎng)分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。由于案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。例如在講到環(huán)境保護(hù)知識時，我首先口述新聞聯(lián)播中播放的入秋以來，北京受到沙塵暴襲擊的案例，然后提出四個問題：第一，這個案例反映了我國目前存在什么問題？第二，北京遭受沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認(rèn)為國家應(yīng)采取什么措施來解決這個問題？第四，而對這個問題，作為青少年學(xué)生應(yīng)做些什么？讓學(xué)生圍繞這四個問題展開分析、討論和評價，結(jié)果同學(xué)們提出了許多正確的看法和大膽構(gòu)想，達(dá)到了培養(yǎng)能力的目的?？s短理論與實(shí)踐的距離。學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn)實(shí)社會問題的縮影，它能把大課堂中的真實(shí)生活引進(jìn)小課堂，通過展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問題，讓學(xué)生進(jìn)入案例情景，親自體驗感受，從而縮短理論和實(shí)踐間的距離。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。品德課教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動學(xué)生的積極性。而運(yùn)用案例教學(xué)法可以提供生動、真實(shí)的案例，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。二、案例教學(xué)法在思想品德教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問題雖然案例教學(xué)法在思想品德課教學(xué)中具有重要作用，但并不意味著案例運(yùn)用得越多越好，這樣會把品德課上成“故事會”課，學(xué)生會迷失方向，只顧聽案例而忽視了案例所反映的道理。教學(xué)中所引的案例應(yīng)有的放矢，能與所授知識點(diǎn)緊密結(jié)合，而不能只停留在事例的簡單堆砌上，我認(rèn)為選用案例還要注重以下幾個方面：注重正面性。選用案例應(yīng)以正面 教育 為主，反面教育為輔。有些揭露社會陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應(yīng)慎應(yīng)、少用。注重時效性。引用的案例不應(yīng)是陳年舊事，而應(yīng)緊跟形勢，只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感。如講我國的科技 發(fā)展 時，可舉神舟七號飛向太空的事，而不能老是列舉袁隆平研發(fā)雜交水稻的事，只有運(yùn)用這種新鮮的時政新聞，切中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，才能使學(xué)生以飽滿的熱情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。注重趣味性。“興趣是最好的老師”，所舉案例應(yīng)形象、生動，生活化、通俗化，適合學(xué)生的口味，只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識。注意精確性。引用的案例應(yīng)盡量真實(shí)具體，不宜胡編亂造，不能自圓其說。注重本地性。引用的案例最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事情，與己有關(guān)，而不是遙不可及、關(guān)系不大。三、案例教學(xué)法在思想品德教學(xué)中運(yùn)用步驟與方法精選案例 案例是教師在教學(xué)實(shí)踐活動中收集的與課本理論知識有著密切聯(lián)系的典型人物、事件或熱點(diǎn)的時政問題，、展示案例 教師把精選的案例以恰當(dāng)?shù)姆绞竭m時展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究案例的熱情，讓學(xué)生帶著案例問題（或情境）去探討課本理論知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)課本理論知識打開思路的大門學(xué)習(xí)理論 學(xué)生帶著初探案例不能解決的問題對書本的理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找解決案例問題的理論依據(jù)。教師可把書本的理論知識問題化提綱化羅列給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)解決簡單的知識點(diǎn)，記錄好個人學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，然后讓學(xué)生同桌或前后桌之間進(jìn)行互學(xué)探討，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與合作，把疑難理論知識反饋給教師。教師深入學(xué)生隨時掌握學(xué)生自學(xué)互學(xué)的信息，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)引導(dǎo)，并面向全班學(xué)生精講討論存在的疑難點(diǎn)及重點(diǎn)的理論知識，為學(xué)生解決案例問題（或情境）掃清理論知識的障礙。討論案例 組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。學(xué)生運(yùn)用教材中剛學(xué)的或是以前學(xué)過的理論知識、概念或是其他課外的知識對案例展開討論。組織案例討論可分為小組討論和全班討論。小組討論一般4－6人一組，小組討論時學(xué)生相互發(fā)表各自的見解，設(shè)有小組發(fā)言人，記錄發(fā)言要點(diǎn)、解題思路及小組討論中存在的疑難點(diǎn)，作好小組發(fā)言的準(zhǔn)備并積極發(fā)言。其他小組提出補(bǔ)充意見或是反對意見，也可從其他方面另行分析。然后學(xué)生或教師對案例討論作 總結(jié)，針對小組討論中不能解決的焦點(diǎn)問題在全班討論或辯論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā) 教育 或產(chǎn)生新的知識，達(dá)到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導(dǎo)“行”的目的，在實(shí)行智育的同時實(shí)施德育，促進(jìn)學(xué)生全面 發(fā)展?？偨Y(jié)點(diǎn)評 教師總結(jié)點(diǎn)評是案例教學(xué)法的歸宿。教師要及時總結(jié)評價學(xué)生討論案例的優(yōu)缺點(diǎn)，分析案例問題的疑難點(diǎn)，有針對性對案例進(jìn)行深入的分析。對學(xué)生討論中暴露出來的問題針對性地點(diǎn)撥，教師要教會學(xué)生從不同角度、用不同方法來探究解決案例問題，和學(xué)生一起總結(jié)出最佳的解決問題的方案，教會學(xué)生有效地運(yùn)用所學(xué)的知識來解決案例或?qū)嶋H問題。教師在總結(jié)點(diǎn)評中要有目的地指導(dǎo)學(xué)生對理論知識的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決社會熱點(diǎn)、時政焦點(diǎn)及自身實(shí)際問題，把學(xué)到的理論知識延伸、應(yīng)用，內(nèi)化為自己的具體行動?？傊?，品德課中只要案例選用得恰當(dāng)，案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。它能使一堂死水的課堂變得生動有趣，學(xué)生呆板地接受教條為主動地探索理論，這是新課改精神的體現(xiàn)，我們應(yīng)在品德課教學(xué)中大力推廣。