【正文】 實驗驗證自己的假設(shè)的時候，我有時會選擇現(xiàn)成的電腦動畫來引導學生，減少他們的實驗盲目性，此時，F(xiàn)LASH等動畫技術(shù)就成為教學的關(guān)鍵。有一些實驗的過程極短，可以用慢鏡頭或動畫表示。一些動物的變化，植物的發(fā)芽生長過程，根能吸收水分等，可用動畫顯示。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學生動、形象，感染力強，不但能提高學生的學習興趣，還能豐富學生的學習內(nèi)容，縮短掌握知識的過程，提高接受知識的能力。一堂科學課，實驗教學畢竟有限，一兩個實驗只能起到以點帶面的作用，而大部分內(nèi)容是要在課前或課后去實踐、去掌握，這就使知識的掌握具備了不確定性。而通過運用教學幻燈片、教學碟片、自制flash動畫等一些多媒體教學輔助工具，讓學生自己動手實驗和觀看實驗相結(jié)合，使學生在短短課堂40分鐘內(nèi)更多、更全面地去學習，去掌握知識，實驗教學也更加輕松，更加直觀。信息技術(shù)的應用還要求學生具備搜集資料的能力，可引導學生在科學網(wǎng)上查找各種相關(guān)的資料，學生的知識面會迅速擴展，所積累的知識會越來越豐富。五、張揚個性，發(fā)展獨創(chuàng)，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的能力。“教育是使學生個性得到張揚、讓學生處于主導的過程，教育應該讓學生成為他自己，而不是別人?！痹诳茖W實驗課中我們必須主張發(fā)展學生獨特的個性，讓他們有所創(chuàng)新。引導學生通過不同的途徑，從不同的角度，運用不同的方法解決同一個問題，這樣不僅能活躍學生的思維，開闊思路，同時也促進學生養(yǎng)成善于求異的習慣，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。因此，在教學過程中，教師要創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，提高學生思維的變通性和廣闊性，教師在教學中要不失時機地創(chuàng)設(shè)思維情境，千方百計地為學生提供創(chuàng)新素材和空間，才能有成效地培養(yǎng)學生科學探究的獨創(chuàng)性。實驗中要注意學生創(chuàng)造力的鍛煉。例如在教學《清清的水》這課的活動3——“往水里加點東西”，通過實驗學生知道了有些物質(zhì)可以溶于水，有物質(zhì)不溶于水。書本里所舉的物質(zhì)不是液體就是固體，有個別學生提出了“汽水”的能不能溶于水的問題，于是我因勢利導，要求學生回去做實驗，把可樂倒進行水里，看看能不能溶解。第二天，學生們紛紛告訴我：原來氣體也能溶于水。我經(jīng)常鼓勵學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣不但獲得了知識，提高了實驗技能，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。無數(shù)的事實證明，沒有大膽的嘗試，也就沒有驚人的發(fā)現(xiàn)。只有敢于大膽嘗試的人，才有可能成為一個真正的發(fā)現(xiàn)者。因此，我們在引導學生參與科學探究活動時，應多鼓勵學生敢于去試一試，而不人云亦云，沒有自己的主見。綜上所述，實驗教學是一種積累，需要學生的合作，更加需要老師的合作，實驗教學無疑是科學學科的關(guān)鍵所在，是培養(yǎng)學生學習興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達能力的重要途徑。我們可以通過學生的主動探究、討論、自主思考來達到自我不斷完善的過程，使學生始終處于實驗過程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學生的主體性。在以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育中，教師必須啟發(fā)引導學生積極思維，自己提出探究實驗的方法，自己動手實驗，通過觀察實驗活動，鍛煉學生，提高他們的創(chuàng)新意識和勇于探究未知的能力?！奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索”，作為年輕一代的教師，我們應該努力使學生真正成為科學探究的主體，真正成為學習的主人。第五篇：在合作學習中培養(yǎng)學生探究與解決問題的能力在合作學習中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神課 題 研 究 計 劃李河中心小學數(shù)學課題組一、指導思想隨著社會的發(fā)展，知識經(jīng)濟時代的到來，我國的人才觀和教育觀發(fā)生了很大變化，教育的改革和發(fā)展向教育者提出了更高的要求。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。我們的教育必須以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)適應知識經(jīng)濟時代和信息時代的創(chuàng)新型人才。因此，本次課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。這就要求我們在教學中堅持以學生為中心，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學；通過自主探索、合作交流，體驗數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，獲得積極的數(shù)學學習情感，感受數(shù)學的力量；在掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。二、研究目標改變傳統(tǒng)的教育教學思想和觀念，探索新型的“在合作學習中培養(yǎng)學生探究與解決問題的能力”的理論基礎(chǔ)。以《數(shù)學課程標準》為指導，以新版教材為載體，探索合作學習的方法和途徑，真正提高教學質(zhì)量，全面發(fā)展學生能力。努力發(fā)揮教師的組織指導和參與研究作用，引導學生積極主動地認知數(shù)學，開展合作學習，調(diào)動學生的潛能。三、方法措施組織本組教師認真學習《數(shù)學課程標準》，提高認識。認真落實新的教育方法，以新的教育理念為指導，積極推進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。以集體備課為載體，以課堂教學為主要途徑，引導學生自主探究，提高學習實效。落實計劃，收集資料。四、階段性研究內(nèi)容：2007年3月：小組合作討論的方式與方法結(jié)題報告。2007年4月：小組討論結(jié)果整理與編輯方式結(jié)題報告。2007年5月：動手操作作品的展示方法結(jié)題報告。2007年6月：小組合作中多種結(jié)果表現(xiàn)方式結(jié)題報告。2007年8月 ：總結(jié)交流，匯編成書。2007年月：準備下一步科研任務。