小學科學物體在水中是沉還是浮備課資料-資料下載頁
2025-10-31 17:42本頁面
【正文】 體驗科學探究樂趣。經(jīng)歷按一定要求進行簡單設計、制作的過程。教學重點：通過動手改變玻璃瓶與浮標的沉浮，體會物體的沉浮與重量的關系，從面解決生活中的一些沉浮問題。材料準備：玻璃瓶、浮標、小槽、橡皮泥、泡沫塑料、石頭、制作“潛艇”的配套材料等。教學過程：教學內(nèi)容教學媒體教師行為學生行為教學思路改變玻璃瓶的沉浮。實物演示學生實驗。學生實驗出示玻璃瓶問：把玻璃瓶投入水中會怎樣？問：怎樣使得手中的玻璃瓶下沉或上浮。討論、推測。學生驗證自己的推測，思考：為什么驗證的結果可能與自己的推測不一樣。學生動手實驗。討論：是什么原因引起了玻璃瓶的沉浮變化。啟發(fā)學生應用已有的關于沉浮的知識和經(jīng)驗來嘗試改變物體的沉浮。教學內(nèi)容教學媒體教師行為學生行為教學思路改變浮標的沉浮。演示觀察。動手實驗。出示浮標。問：怎樣使浮標下沉或上浮。學生觀察浮標的沉浮。學生實驗：改變浮標的沉浮。討論：改變了浮標的什么，它就下沉或上浮。談談浮標沉浮的方法與玻璃瓶的沉浮的方法有什么相同和不同這部分的內(nèi)容與上面相似，但內(nèi)容擴展了。這里改變沉浮的方法，因素更多了。通過這一部分的學習，使學生進一步了解影響物體沉浮的因素，體驗更多方法與物體下沉或上浮。改變其他物體的沉浮。動手實驗。演示觀察。問：你能不能使桌上的其他物體（橡皮泥、泡沫塑料、石頭等）下沉或上浮。演示潛艇的下沉和上浮。學生動手實驗，想辦法使這些物體下沉或上浮。思考：我們利用的改變物體沉浮的方法分別屬于哪一類。說說：改變物體的沉浮在生活中有哪些應用。學生觀察。通過活動提示學生可以用更多的方法來改變物體的沉浮，為下一教學內(nèi)容作鋪墊。教學內(nèi)容教學媒體教師行為學生行為教學思路制作研究我們的“潛艇”學生動手制作。問：想不想自己制作一個“潛艇”并想辦法使它下沉或上浮。學生用自帶的材料設計制作一個簡易“潛艇”。演示自己制作的“潛艇”下沉和上浮。說說：是用什么方法改變“潛艇”的沉浮的。這部分的教學內(nèi)容是開放性的。學生有很大的自己活動和探究的空間。由這部分內(nèi)容的學習使學生從課內(nèi)延續(xù)到課外。馬鈴薯在水中是沉還是浮嘉善縣魏鎮(zhèn)第四小學金華教學要求：讓學生經(jīng)歷一個典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——驗證”的科學探究活動過程。在探究過程中，學習科學實驗的方法，體驗科學探究的樂趣，發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。通過探究，初步研究出影響馬鈴薯沉與浮的因素。教學重點難點：經(jīng)歷通過控制變量進行歸因研究的活動過程。教學準備：教師：清水、鹽水各一杯，一大一小兩個馬鈴薯，橡皮一塊。學生（每組）：蠟燭、鐵皮、木夾各一個，鹽、糖、味精各一包，燒杯若干只，攪拌捧一根。教學過程：（一）觀察馬鈴薯的沉浮。師出示一大一小的馬鈴薯，并試問：把大的馬鈴薯放入小杯中（清水），把小的馬鈴薯放入大杯中（鹽水），是沉還是?。繉W生紛紛猜測。教師演示。（大的沉，小的?。焼枺耗敲?，你認為馬鈴薯在水中是沉還是浮可能與哪些因素有關呢？學生回答后，教師板書：各種引起馬鈴薯在水中沉與浮的各種原因。（二）探究影響馬鈴薯沉與浮的原因。根據(jù)板書，分組討論，確定本組的研究主題。討論、設計研究方案。學生自行探究影響馬鈴薯沉與浮的原因，教師巡視、指導。分組匯報探究結果，對板書的幾種原因進行排除和歸納。師生共同歸納出馬鈴薯在水中是沉還是浮與水質(zhì)有關。（三）探究老師演示實驗中大杯子中的水。師問：根據(jù)我們的推判，這水里老師可能放了什么？怎樣來證明？指名學生上臺取水樣，并實驗證明：水中放了鹽。（四）體驗鹽水能使馬鈴薯浮起來。分發(fā)材料，學生自行調(diào)制一杯鹽水，使馬鈴薯浮起來，成功的小組展示在講臺上。請多組談談實驗過程及感受，如有不成功的小組，請成功小組介紹實驗的注意點。不成功的小組再做一遍。（五）探究其他液體是否能使馬鈴薯浮起來。師問：在生活中，還有哪些物體和鹽差不多能溶在水中？（味精、糖）試猜：味精、糖等物體溶在水中能否使馬鈴薯浮起來？學生猜完后，師分發(fā)材料，學生動手實驗驗證。匯報實驗結果。（六）延伸師出示橡皮一塊，試問：橡皮放在鹽水中是沉還是浮？學生猜測，教師實驗。（沉）有沒有辦法使橡皮能浮起來？留到課后去進一步探究。造一艘小船嘉善魏塘四小金華教學要求：讓學生經(jīng)歷按一定要求進行簡單的設計、制作的活動過程。通過研究活動，認識到如何讓小船的承載量更大。培養(yǎng)學生修正、完善原有的認識。教學重點難點：制作一艘小船，盡可能使它裝的貨更多。教學準備：小組活動用：8厘米見方的薄鉛片2塊，同樣大小的卡紙2張，回形針、膠帶紙，膠水，水槽，玻璃球。學生自制的小船及各種收集到有關船的圖片，模型等資料。教師準備有關船的圖片、資料。并制作成課件。教學過程：（一）展示自制小船，交流小船特點。學生分組展示自制的小船，并交流小船特點，并在水槽中演示。各小組間互相取長補短，說說自己的小船還有哪些需要改進的地方。（二）再設計一艘小船，看看哪艘船裝得多。師分發(fā)給學生制作材料，讓學生根據(jù)提供的材料制作一艘小船，并提出要求。(要求：比一比哪艘船裝的玻璃球多)。學生分組討論，設想草圖。學生動手制作。制作完成，各組自行試驗。通過試驗，學生可能會發(fā)現(xiàn)一些問題，比如：玻璃球會滾來滾去，船體很難保持平穩(wěn)。再進一步討論，改進自己的設計。分組交流，自己的設計是如何保持船體平穩(wěn)的。交流完后，各組上臺，并進行裝玻璃球的比賽。得冠軍的小組談談自己的感受。成績差的小組再分析自己的船在設計上還存在著哪些問題，并想辦法進一步改進。（三）船的展覽會。教師課件出示一些有關船的圖片、資料。各小組把課前課內(nèi)制作的兩艘小船及課前收集的圖片、資料在全班展出交流。《物體在水中是沉還是浮第五單元》，歡迎閱讀物體在水中是沉還是浮第五單元。
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