【正文】 體驗(yàn)科學(xué)探究樂(lè)趣。經(jīng)歷按一定要求進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手改變玻璃瓶與浮標(biāo)的沉浮，體會(huì)物體的沉浮與重量的關(guān)系，從面解決生活中的一些沉浮問(wèn)題。材料準(zhǔn)備：玻璃瓶、浮標(biāo)、小槽、橡皮泥、泡沫塑料、石頭、制作“潛艇”的配套材料等。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路改變玻璃瓶的沉浮。實(shí)物演示學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)出示玻璃瓶問(wèn)：把玻璃瓶投入水中會(huì)怎樣？問(wèn)：怎樣使得手中的玻璃瓶下沉或上浮。討論、推測(cè)。學(xué)生驗(yàn)證自己的推測(cè)，思考：為什么驗(yàn)證的結(jié)果可能與自己的推測(cè)不一樣。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。討論：是什么原因引起了玻璃瓶的沉浮變化。啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已有的關(guān)于沉浮的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)嘗試改變物體的沉浮。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路改變浮標(biāo)的沉浮。演示觀察。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。出示浮標(biāo)。問(wèn)：怎樣使浮標(biāo)下沉或上浮。學(xué)生觀察浮標(biāo)的沉浮。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：改變浮標(biāo)的沉浮。討論：改變了浮標(biāo)的什么，它就下沉或上浮。談?wù)劯?biāo)沉浮的方法與玻璃瓶的沉浮的方法有什么相同和不同這部分的內(nèi)容與上面相似，但內(nèi)容擴(kuò)展了。這里改變沉浮的方法，因素更多了。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解影響物體沉浮的因素，體驗(yàn)更多方法與物體下沉或上浮。改變其他物體的沉浮。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。演示觀察。問(wèn)：你能不能使桌上的其他物體（橡皮泥、泡沫塑料、石頭等）下沉或上浮。演示潛艇的下沉和上浮。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，想辦法使這些物體下沉或上浮。思考：我們利用的改變物體沉浮的方法分別屬于哪一類。說(shuō)說(shuō)：改變物體的沉浮在生活中有哪些應(yīng)用。學(xué)生觀察。通過(guò)活動(dòng)提示學(xué)生可以用更多的方法來(lái)改變物體的沉浮，為下一教學(xué)內(nèi)容作鋪墊。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路制作研究我們的“潛艇”學(xué)生動(dòng)手制作。問(wèn)：想不想自己制作一個(gè)“潛艇”并想辦法使它下沉或上浮。學(xué)生用自帶的材料設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡(jiǎn)易“潛艇”。演示自己制作的“潛艇”下沉和上浮。說(shuō)說(shuō)：是用什么方法改變“潛艇”的沉浮的。這部分的教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放性的。學(xué)生有很大的自己活動(dòng)和探究的空間。由這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生從課內(nèi)延續(xù)到課外。馬鈴薯在水中是沉還是浮嘉善縣魏鎮(zhèn)第四小學(xué)金華教學(xué)要求：讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。在探究過(guò)程中，學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。通過(guò)探究，初步研究出影響馬鈴薯沉與浮的因素。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：經(jīng)歷通過(guò)控制變量進(jìn)行歸因研究的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：清水、鹽水各一杯，一大一小兩個(gè)馬鈴薯，橡皮一塊。學(xué)生（每組）：蠟燭、鐵皮、木夾各一個(gè)，鹽、糖、味精各一包，燒杯若干只，攪拌捧一根。教學(xué)過(guò)程：（一）觀察馬鈴薯的沉浮。師出示一大一小的馬鈴薯，并試問(wèn)：把大的馬鈴薯放入小杯中（清水），把小的馬鈴薯放入大杯中（鹽水），是沉還是浮？學(xué)生紛紛猜測(cè)。教師演示。（大的沉，小的浮）師問(wèn)：那么，你認(rèn)為馬鈴薯在水中是沉還是浮可能與哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生回答后，教師板書(shū)：各種引起馬鈴薯在水中沉與浮的各種原因。（二）探究影響馬鈴薯沉與浮的原因。根據(jù)板書(shū)，分組討論，確定本組的研究主題。討論、設(shè)計(jì)研究方案。學(xué)生自行探究影響馬鈴薯沉與浮的原因，教師巡視、指導(dǎo)。分組匯報(bào)探究結(jié)果，對(duì)板書(shū)的幾種原因進(jìn)行排除和歸納。師生共同歸納出馬鈴薯在水中是沉還是浮與水質(zhì)有關(guān)。（三）探究老師演示實(shí)驗(yàn)中大杯子中的水。師問(wèn)：根據(jù)我們的推判，這水里老師可能放了什么？怎樣來(lái)證明？指名學(xué)生上臺(tái)取水樣，并實(shí)驗(yàn)證明：水中放了鹽。（四）體驗(yàn)鹽水能使馬鈴薯浮起來(lái)。分發(fā)材料，學(xué)生自行調(diào)制一杯鹽水，使馬鈴薯浮起來(lái)，成功的小組展示在講臺(tái)上。請(qǐng)多組談?wù)剬?shí)驗(yàn)過(guò)程及感受，如有不成功的小組，請(qǐng)成功小組介紹實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)。不成功的小組再做一遍。（五）探究其他液體是否能使馬鈴薯浮起來(lái)。師問(wèn)：在生活中，還有哪些物體和鹽差不多能溶在水中？（味精、糖）試猜：味精、糖等物體溶在水中能否使馬鈴薯浮起來(lái)？學(xué)生猜完后，師分發(fā)材料，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（六）延伸師出示橡皮一塊，試問(wèn)：橡皮放在鹽水中是沉還是??？學(xué)生猜測(cè)，教師實(shí)驗(yàn)。（沉）有沒(méi)有辦法使橡皮能浮起來(lái)？留到課后去進(jìn)一步探究。造一艘小船嘉善魏塘四小金華教學(xué)要求：讓學(xué)生經(jīng)歷按一定要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)、制作的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)研究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到如何讓小船的承載量更大。培養(yǎng)學(xué)生修正、完善原有的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：制作一艘小船，盡可能使它裝的貨更多。教學(xué)準(zhǔn)備：小組活動(dòng)用：8厘米見(jiàn)方的薄鉛片2塊，同樣大小的卡紙2張，回形針、膠帶紙，膠水，水槽，玻璃球。學(xué)生自制的小船及各種收集到有關(guān)船的圖片，模型等資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)船的圖片、資料。并制作成課件。教學(xué)過(guò)程：（一）展示自制小船，交流小船特點(diǎn)。學(xué)生分組展示自制的小船，并交流小船特點(diǎn)，并在水槽中演示。各小組間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，說(shuō)說(shuō)自己的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方。（二）再設(shè)計(jì)一艘小船，看看哪艘船裝得多。師分發(fā)給學(xué)生制作材料，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制作一艘小船，并提出要求。(要求：比一比哪艘船裝的玻璃球多)。學(xué)生分組討論，設(shè)想草圖。學(xué)生動(dòng)手制作。制作完成，各組自行試驗(yàn)。通過(guò)試驗(yàn)，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，比如：玻璃球會(huì)滾來(lái)滾去，船體很難保持平穩(wěn)。再進(jìn)一步討論，改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。分組交流，自己的設(shè)計(jì)是如何保持船體平穩(wěn)的。交流完后，各組上臺(tái)，并進(jìn)行裝玻璃球的比賽。得冠軍的小組談?wù)勛约旱母惺?。成?jī)差的小組再分析自己的船在設(shè)計(jì)上還存在著哪些問(wèn)題，并想辦法進(jìn)一步改進(jìn)。（三）船的展覽會(huì)。教師課件出示一些有關(guān)船的圖片、資料。各小組把課前課內(nèi)制作的兩艘小船及課前收集的圖片、資料在全班展出交流。《物體在水中是沉還是浮第五單元》，歡迎閱讀物體在水中是沉還是浮第五單元。