【正文】 你們。）（有的學生已經(jīng)會背9的乘法口訣了，教師要注意引導學生明白口訣的來源，進而能夠更好的記憶口訣，利用口訣解決問題）師：袋鼠歡歡跳一步是多少？師：袋鼠每跳一步是9格，跳兩步是多少？跳三步是多少？請學生獨立將袋鼠跳格圖完成。學生獨立完成袋鼠跳格圖。（在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應的關(guān)系。）（5）指名匯報填寫結(jié)果師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27??9個9相加是81 師：“你是怎么得到這個數(shù)的？”生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。師：是的，每個方框中的數(shù)都是連續(xù)加9的得到的。（6）寫乘法算式師：從1個9到9個9，我們可以用什么簡便的算式來表示呢？ 生：乘法算式。師：你們會寫嗎？請你們獨立寫出9的乘法算式并根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。指名匯報，教師課件出示：1個9到9個9的全部乘法算式。（設計意圖：這個環(huán)節(jié)是寫乘法算式，有了寫1—8的乘法算式的基礎，學生很快就能寫出幾個9的乘法算式，根據(jù)袋鼠跳格的圖學生很快地能找到它們的積，突破了學習的難點。同時根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)也使學生進一步理解了同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，感知連加結(jié)果的特點。）（7）編出口訣師：為了使我們很快地記住9的乘法算式的結(jié)果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來嗎？將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習本上。生獨立編口訣指名學生匯報，教師課件出示：9的每一句乘法口訣 先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。師：一句口訣可以寫幾個乘法算式？請寫出另一組乘法算式（設計意圖：從龍舟圖到袋鼠跳，由圖示到表象，充分利用數(shù)軸，讓學生觀察袋鼠跳的每格是9，認識到幾格就是幾個9，以袋鼠跳為支撐點，暴露思維過程，從現(xiàn)象到表象，借助學生已有的知識經(jīng)驗，運用類推的方法，引導學生自編口訣，體會每一句口訣的來源，經(jīng)歷每一句口訣的形成過程。）小組討論 曲徑通幽一是同桌的兩個學生討論、交流，互相展示自己編出的乘法口訣并辨析所編的口訣的正確性。二是組織學生在小組內(nèi)交流，展示各自所編的口訣，再一次辨析所編的口訣的正確性。教流時，還要求學生說清每一組算式、所編的口訣及意義。引導其他同學注意傾聽同學的發(fā)言，及時進行補充、糾正。（設計意圖：小組合作學習，進行討論、交流，激活學生的思維，表現(xiàn)方法多樣，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神，形成了開放式教學。）全班交流，水到渠成（1）展示成果。每小組展示自己的研究成果，其余小組進行質(zhì)疑、補充、糾正。，然后讓每個小組根據(jù)交流情況取長補短，學習其他小組好的地方，對自己的研究成果再次完善修正，達成共識，水到渠成的形成結(jié)論。在交流辯論過程中不僅培養(yǎng)了學生反思性學習意識，認識到自己的不足之處，而且加深學生對9的乘法口訣的認識。（2）形成結(jié)論。充分展示交流后，用課件展示9的乘法口訣的整個得出過程及結(jié)論。先出示一條龍舟有9個人，表示1個9，列出乘法算式是19=9或91=9，編出口訣：一九得九，依次顯示2條、3條、4條、5條、6條龍舟圖及對應的算式和口訣。以此梳理學生的思路及明確得出的結(jié)論。（3）背誦口訣。由于乘法口訣的工具性作用，所以不僅要會編制口訣，還要尋找規(guī)律加以記憶。讓學生自由背誦?？凑l背得快，用的方法好。（4）尋找規(guī)律，強化認識。找規(guī)律 在檢查背誦口訣的同時，讓學生們說說是用什么方法記住的？學生們可能有的發(fā)現(xiàn)：低年級學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能很多：每相鄰的口訣相差9；積的十位依次大1，個位依次小1；其中兩句積的個位和十位數(shù)字正好顛倒；積的十位和個位的數(shù)字之和是9??。（1）每相鄰兩句口訣相差9。（2）積的十位數(shù)字依次大1，個位數(shù)字依次小1。（3）同學們找到了這么多的規(guī)律，老師還知道一個規(guī)律，想知道嗎？（9的幾倍比幾十少幾。）（設計意圖：有了這個環(huán)節(jié)，不僅可以加深學生對乘法口訣含義的理解，而且可以幫助學生在偶爾忘記某句乘法口訣時，利用這些規(guī)律推想出忘記的口訣。此外通過學生小組合作交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導學生利用合適的規(guī)律來幫助記憶口訣，凸顯“解決問題”掌握知識的過程與方法。使學生在交流中大膽表達自己的思考過程，這真正體現(xiàn)了學生的新知學習過程是一個自主選擇，生動活潑，富有個性的過程。）。（1）手指記憶法。師：這些規(guī)律都可以幫助我們記口訣，老師還有一種很有趣的記口訣的方法，你們想知道嗎？（電腦演示一到三的口訣后讓生自己邊做邊和電腦里的驗證。如果我忘了五九這句口訣誰來教我？）（2）對口令。（設計意圖：在記憶口訣這一環(huán)節(jié)，注重引導學生思考如何發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律，讓學生用不同的方法記憶口訣，不斷地用賞識性的語言來激勵孩子們，在這個過程中師生的互動，智慧的碰撞，使學生對于枯燥的口訣已經(jīng)發(fā)生了感情，使原本靜止的，程式化的口訣記憶過程成為鮮活，生動的師生學習場景圖）（三）訓練與強化 一位教育家曾經(jīng)說過：“沒有經(jīng)過練習的學習，就像把沙子放在篩子里，最后什么也留不下?！彼晕覀円匾晫λ鶎W新知識要及時強化和鞏固?；揪毩暎海?）課本P85（1）題（2）課本P85（2）題（3）課本P86（5）題（4）課本P86（7）題基本練習要學生獨立完成，集體訂正時讓學生們說理由，充分暴露出存在的問題，并共同訂正，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。變式練習對號停車：課本P85（6）題新課標指出，教師應當能夠根據(jù)教材提供的資源創(chuàng)造性地使用教材。這里，可以把教材中課本P85（6）題設計成動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。(設計意圖:在現(xiàn)實的情境，趣味的游戲，開放的活動和適量的作業(yè)中，多樣的練習形式幫助學生記憶口訣，豐富了記憶口訣的方法，進一步強化了對知識與技能，過程與方法的訓練，使學生再次感受到了數(shù)學學習的有趣、有用和挑戰(zhàn)性，讓學生再次獲得積極的情感體驗。)綜合練習（1）課本P87（10）題（2）課本P87（13）題綜合練習的目的是讓學生綜合運用學到的用9的乘法口訣的知識解決問題，提高學生綜合運用知識的能力。（四）總結(jié)與提高請學生說一說，這節(jié)課有哪些收獲在今天學習過程中，你的表現(xiàn)如何？你有什么體會？你對今天誰的表現(xiàn)最為滿意？以后你對自己有什么要求？教師總結(jié)：今天我們通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了9的乘法口訣。并且發(fā)現(xiàn)了記憶口訣的規(guī)律，用口訣解決了生活中的實際問題。通過這節(jié)課的學習，我特別高興，因為你們個個都很了不起，會觀察、樂思考、能發(fā)現(xiàn)、更會應用。所以我相信在今后的學習生活中，你們會找到更多、更有用的數(shù)學知識?。ㄍㄟ^小結(jié)，以提高學生的學習水平和進一步激發(fā)學生學習的積極性。）