北師大版一年級下冊桌子有多1-資料下載頁
2024-12-09 08:32本頁面
【導讀】1．激發(fā)學生的探究愿望，初步培養(yǎng)學生的合作意識。厘米的實際意義，學會用刻度尺量物體長度的方法。線，安排了大量觀察物體與測量的活動。在測量中，教材安排了豐富的活動，如：自選工具。要性，體會厘米和米的實際意義，形成估測的意識，學習測量的技能等?；顒樱饾u建立厘米的概念。際的長度差距較大。教師可在學生認識1厘米的基礎上，先估計物體的長度夠不夠1厘米，再在認識幾厘米之后，估計物體的長度。師：從0刻度到1刻度之間的長度是幾厘米？a．用尺子上的1厘米比一比，圖釘大約有多長？a．判斷：夠1厘米嗎？定會有很大的提高，對“厘米”的認識也會更加深刻。單位，就很不方便了，今后我們還要學習比厘米更大的長度單位。“打手勢：4厘米大約有多長？7厘米大約有多。4．有意識地培養(yǎng)學生的估計意識，較好地體現(xiàn)學生的主體性。
【正文】 的物體的長度，進一步激發(fā)學生的探究愿望。） 〖案例點評〗 本節(jié)課有以下幾個特點。 1．以學生喜愛的故事形式引入新課，生動、有趣，激發(fā)學生強烈的求知欲。 2．重視操作，在操作活動中，使學生 初步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性，初步建立起1 厘米的長度概念。如：學生在認識刻度尺的基礎上，先讓學生從視覺上感知 1厘米的長度，然后輔以手勢表示 1 厘米的長度，最后再找出哪些物體的長度或厚度是 1 厘米，進而判斷書、本、鉛筆盒等的厚度夠不夠 1 厘米，使學生初步建立起 1 厘米的長度概念。 3．教學設計符合學生的認知特點，并有意識地培養(yǎng)學生的合作能力。如：在學生認識了刻度尺的基礎上，先認識 1 厘米，再去認識幾厘米： “請同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長。 ”“打手勢： 4 厘米大約有多長？ 7 厘米大約 有多長？ 10厘米大約有多長？（同桌互評） ”等。教師非常關注學生合作的方法及學生之間的評價，幾乎所有學生都能積極、主動地參與到數(shù)學活動中來，收到比較好的效果。 4．有意識地培養(yǎng)學生的估計意識，較好地體現(xiàn)學生的主體性。如：讓學生先估計一下物體的長度或厚度，然后再親自量一量，并且讓學生自己去嘗試操作、探索，使學生在觀察后與自己的操作產(chǎn)生對比，從而掌握量物體長度的方法，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。 5．練習的設計密切聯(lián)系學生的生活實際，既鞏固所學知識，突出教學重點，又體現(xiàn)方法的多樣化，真正把操作作為獲取知識的 主要手段。
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