【正文】 話是教學中必須注意的?；谝陨蠈滩暮單龊蛯W情分析，我初步確定了以下教學目標：從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度；能正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學習描寫人物的方法。課文語言優(yōu)美，特別是人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫十分細膩，通過對人物描寫的體會，既可感受“天游峰掃路的老人”鮮活形象。又可借助這個平臺，學習描寫人物的方法。因此將他們擬定為教學重點。老人的三次話語，蘊含著人生哲理，需要仔細品味，故將其確定為本課的教學難點。下面我將結合本課的教法和學法具體說 說教學流程。第一步：與天游峰對話，感受它的險、美、高抓住文中形象的比喻、具體的數(shù)據。關鍵的詞語，“銀絲，拋，飄飄悠悠??”感受天游峰美、高、險。第二步：閱讀預測“學起于思，思源于疑?！币浴斑@位掃路人是個怎樣的人？”作為主線展開教學。第三步：與文本對話，突出教學重點（依據《語文課程標準》提出的“創(chuàng)造性地理解和使用教材”、“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”以及“倡導自主、合作、探究的學習方式”等理念，在這個步驟中采用設置懸念，也就是存疑教學方式進行文本感悟的教法，選取邊讀邊悟、合作探究的學法組織教學活動。）自讀課文，找出：文章中幾次描寫了掃路人的外貌？指名讀兩處外貌描寫，邊聽邊思考：這兩處外貌描寫有何異同？相同：從不同的角度刻畫人物第一次：著重于衣著描寫（粗線條）“他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋??”第二次：著重于臉部刻畫（細描）“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”【適當總結出描寫人物的方法】（朗讀是一種極具個性的融理解和表達于一體的綜合性活動，不同的人，即使對同一篇文章體會一樣，朗讀的方式也有差異。教學中教師讓學生選擇喜歡的方式來讀，并給予鼓勵、點撥、引導，既尊重了學生“想怎么讀”，又發(fā)揮了主導的“該怎么讀”的作用）第四步：與人物對話，對比游人與掃路人“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！边@么高這么陡的山，老人為什么不覺得累？齊讀老人的話。（朗讀感悟老人并沒有把掃路當作任務，而是當做一種消遣，一種鍛煉，一種享受。發(fā)自內心的話語，沒有半點虛假，有著樂觀的生活態(tài)度。）這樣一位老人，讓文中的“我”吃驚不小，所以我不禁（倒抽了一口氣）于是，我借著淡淡的星光，仔細打量了他：（引讀：老人外貌）現(xiàn)在，同學們一定知道了“我”為什么要仔細打量老人？（由于問題一步步深入，通過游人和掃路人的不同狀態(tài)，揭示出：“我”為什么要仔細打量老人？學生充分發(fā)表意見。）第五步：與掃路人對話，突破教學難點討論：七十歲了，還舍不得離開不離開意味著，每天上下一千八百臺階，從下掃到上，再從上掃倒下不離開就是——人與山的感情深，樂在其中，是熱愛自己的工作，是對這簡樸生活的滿足、得意?？梢娎先艘呀浬钌畹貝凵狭诉@種生活，讓我們一起讀好老人的這句話：“??喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？”（注意反問語氣）老人這種對生活的樂觀豁達深深感動了我，所以說：（引讀）：我緊緊抓住他的手說：“30年后，我再來看您！”誰能將這句話說的更明白一些？就是說：“您一定能活到100歲?！边@是作者對老人的（深深祝福）。說罷，老人朗聲大笑，誰能朗聲大笑一次？指名朗聲大笑，從笑聲中你體會到什么？老人給我們留下了深刻的印象，他的豁達開朗、充滿自信的生活態(tài)度感動了我們，多么值得敬佩的老人??！第六步、讀寫結合，真情告白正因為老人有這種樂觀豁達開朗的心胸，他才會在這武夷上的第一險峰上風里來，雨里去，日復一日，年復一年的辛勤工作，正是這種平凡而又偉大的品質深深的打動了作者的心，也讓我們受了一次難忘的心靈洗禮。請你給老人寫一份感動中國的頒獎詞，寫清令人感動的原因。（學以致用是我們學習課文的重要目的之一，運用知識的遷移原理，將讀寫有效結合，從模仿漸入，使學生一步一步習得言語表達的經驗。）板書設計：1天游峰的掃路人天游峰高險掃路人樸實、健康、自信豁達樂觀、工作認真《天游峰的掃路人》教學設計第二課時陳袁灘中心小學吳立峰教學目標：指導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對天游峰掃路人的敬佩之情。通過對課文的朗讀品味，體會天游峰掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。教學重點：引導學生透過文中人物的外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”。教學難點：指導學生朗讀品味，體會處文中老人話語中所蘊含的人生哲理。教學設想： 一 談話導入、今天，我們繼續(xù)學習第15課——（齊讀課題）板書課題：15 天游峰的掃路人。通過上一課的學習，我們已經知道了天游峰是武夷山著名的旅游勝地，可是我們的作家章武卻把目光聚焦在一個“掃路人”的身上，既然天游峰是一個風景區(qū)，作者為什么不寫美景，卻寫一個普普通通的掃路人？（掃路人下加點）這是為什么呢？二 研讀感悟（一）走近老人過渡：讓我們一起從課文中尋找答案。打開課本，默讀課文，找一找課文哪些自然段寫了掃路人？用“——”畫出描寫掃路人外貌的句子。（學生默讀課文，畫有關句子）找到了嗎？你來讀讀看。（出示）我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！保?）這樣的老人給你留下了什么樣的印象？（節(jié)約、儉樸）（老人精神十足、善良、很辛苦）（2）從哪兒看出來的？（圈出：精瘦、褪色、運動鞋、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神）（3）能讀出你的感受嗎？（指導朗讀）我為什么會注意到這樣一位老人呢？（聽到掃路聲）課文是怎樣描寫掃路聲的？（出示）在一片靜寂中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠而近，一聲比一聲分明。（1）從這段描寫中你讀懂了什么？（老人的身體健康、精神十足？）（2）從哪兒讀出來的？（根據學生回答圈出：“頗有節(jié)奏”、“一聲比一聲分明”）（3）是的，未見其人，先聞其聲。這樣的側面描寫更能給我們留下深刻的印象，這是一位干勁十足的老人。讓我們一起把體會融入到朗讀中去，好不好？（齊讀）作者聞聲尋人，終于見到了這位質樸但精神矍鑠的老人（出示兩處外貌描寫），但是，這兩處外貌描寫作者為什么分開來寫呢？（第一次是粗粗的看的，第二次是仔細打量。）作者為什么會仔細打量這位老人呢？（對老人有了敬佩之意）（二）小屋茶情過渡：是什么讓作者對老人產生了敬佩之意呢？讓我們和作者一起走進老人那飄滿茶香的小屋。（出示）老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。輕聲地讀一讀，看看你能讀懂什么？過渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱 ；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情和溫暖讀出來。（齊讀）（三）走進老人過渡：那么作者和老人進行了怎樣的心靈溝通呢？請大家找一找文中老人的語言，用波浪線畫出來。同桌互相交流一下，這到底是一位怎樣的老人？（學生畫，交流）（出示）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。從老人的這句話中你體會到了什么？（他很熱愛自己的工作，很喜歡自己的工作，不覺得累）從哪兒體會到的？（不累，不累，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程，輕輕松松，自在悠閑）同學們，你們覺得掃路的工作累不累？累。是的，而且老師覺得天游峰的掃路人比一般的掃路人更累，你們同意嗎？從哪兒可以看出來？（出示）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢?？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。（1）哪些詞語讓你感到累？（頂天立地、九百多級、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而廢）（在課文中點出詞語）（2）我們來比賽讀讀看，看誰能讓老師聽了也抽口氣。指名讀。齊讀。你還可以從哪兒感受到?（出示）天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。（1）說說為什么？（因為天游峰高、險）（板書：險）哪兒具體寫出了它的險？（第一險峰、九百多級、像一根銀絲、飄飄悠悠、風一吹就能斷掉）能讀出它的險嗎？（2）（出示天游峰圖片）同學們看，這就是天游峰，想說什么？（3）把我們的感受一起讀出來好嗎？（齊讀）過渡：面對如此險峻的天游峰，能爬上去已經很不容易了，這一邊爬一邊掃，該有多累呀！可老人卻覺得——（指讀：不累不累）為什么呢？（4）（相機引讀：）他——掃一程、歇一程，再把好山好水――看一程（5）是呀，老人把自己喜歡的感情融入其中，不覺得累。（帶著喜歡的感情讀。）（6）所以老人說得——?（板書：輕輕松松 自在悠閑）能輕松悠閑地讀一讀老人的話嗎？（指導朗讀）指名讀。過渡：老人還說了什么？（出示）老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然的說：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？ 1 從這段話中你又讀懂了些什么呢？（老人舍不得走、這兒的生活環(huán)境好。）2 引讀：“老人喝的是—— 老人吃的是—— 老人呼吸的是 —— 而且還有—— 這樣的生活老人當然會舍不得。他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的空氣，愛這兒的一切。所以老人會說得那么——（點：悠然）。你能悠然地讀一讀老人的話嗎？（指導朗讀）指名讀。這兒的大自然是多么令人神往?。±先嗽谶@兒過的簡直就是老神仙的生活呀！讓我們一起把老神仙的悠然自得讀出來好嗎？（齊讀）是的，老人已經與天游峰融為了一體，即使自己已是70歲的高齡，卻依然對掃天游峰樂此不疲，悠然自在。實在是令我們敬佩，讓我們懷著敬意再一次讀出老人的悠然與不舍。（齊讀）過渡：老人還說了什么？“三十年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。（1）這話是在怎樣的情境下說的？老人愿一輩子與大山為伴，我被老人的話深深地感動了，于是緊緊抓住他的手說：“30年后，我再來看您！”，如果是你，你會怎樣來說這句話呢？（出示：30年后，我再來看您?。?）老人能活到一百歲嗎？生：老人天天這么掃，很勤勞，能活到150歲。山上空氣清新，能活到100歲。自信，豁達。（3）是的，人的心情、意志也能使自己延長壽命。這是一位充滿自信，豁達開朗的老人?。ò鍟撼錆M自信 豁達開朗）（4）讓我們讀出老人的自信和豁達來！齊讀三、文道合一出示引讀最后一句話：“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！保?）“笑聲”能持續(xù)這么長時間嗎？（學生交流：笑聲留在作者心里。笑聲留在腦海，忘不掉。自信、爽朗的笑聲刻在了我的心里?！?）“我“回到住地以后，“這充滿自信、豁達開朗的笑聲”就沒有了嗎？ 你能改動一下這句話，讓這“笑聲”伴隨“我”更長的時間嗎？(學生交流)（3）這笑聲也會珍藏在我們所有人的心中，因為這是一位的掃路人？（4）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫一位掃路人了嗎？再讀課題——天游峰的掃路人（5）認識了這樣的掃路人，現(xiàn)在你最想說的是什么？（看要求，完成寫話）要求：對這樣的一位老人，我們敬佩之余，一定還有很多的感慨。請把你心中的千言萬語濃縮成一句話寫下來，寫感受，寫體會，寫想法。要寫得響當當，寫上自己的名字。同學們，俗話說，知足者常樂，希望我們每個人都能從這位掃路的老人身上得到啟發(fā)，做一個對生活充滿自信、豁達開朗的人！讓我們再一次齊讀——天游峰的掃路人。板書設計：1天游峰的掃路人天游峰高險美掃路人樸實、健康、自信豁達樂觀、工作認真