【正文】 還從哪些地方可以看出老人那份開朗、自信，看出他對山的深厚感情?找找有關(guān)語句讀一讀。聽到這，我緊緊抓住他的雙手說：“(引讀)30年后，我再來看您!”多媒體出示，從中我們能感受到作者怎樣的思想感情?組織讀議，啟發(fā)思考：“30年后，我照樣請您喝茶!”30年后，他們能相聚嗎?老人怎么說的?老人的話說明了什么?(老人有一顆對生活滿自信、開朗、豁達的心)小結(jié)：作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎?齊讀課文最后一小節(jié)。(聯(lián)系人物的性格特點，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣來讀，現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌。)總結(jié)全文四人小組分角色讀全文。填空：本文講述了一位老人已有()歲人，他每天早晨()，傍晚()。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是()，吃的是()，呼吸的是()，而且還有()作伴。這是一位()的老人，作者從內(nèi)心()他。三、作業(yè)設(shè)計：多媒體顯示練筆要求：“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯......”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。四、板書設(shè)計1天游峰的掃路人天游峰險峰游客望而卻步半途而廢掃路人不累掃上去掃下來開朗自信時間緊張《天游峰的掃路人》教案6【教學(xué)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達的思想感情；通過人物的語言感悟課文所蘊含的深刻哲理。從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神?！局仉y點、關(guān)鍵】重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。難點：能通過朗讀，體會句子所表達的感情。關(guān)鍵：課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用?！窘虒W(xué)過程】一、課前談話，拉近距離二、談話揭題，激發(fā)興趣問：誰來自信的告訴大家，今天我們所要學(xué)的課題是什么？（學(xué)生回答，師板書：天游峰的掃路人）齊讀課題。（留懸念：初看課題時，你覺得這篇課文是寫景還是些人的？讓我們走進文本探個究竟。）出示生字：褪色（shǎi）打量(liang ) 不禁(jīn) 撲棱棱(lēng) 氣喘吁吁(xū) 瘦削(xuē) 似(sh236。)的三、“親歷”天游峰，暢談感受師配樂《迷情仙境》朗讀句子，要求：學(xué)生邊聽邊思考：你最想用什么詞語來形容你所感受到的天游峰？（1）九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。（2）暮色中頂天立地的天游峰，一上一下一千八百多級，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返出示天游峰圖片，指名說。哪些詞語提示了你？（師相機板書：高、險）指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句，讀出天游峰的高與險。四、“接近”掃路人，積淀情感過渡：作者有幸順著這根銀絲上了頂峰，雖然“心里好不得意”但卻無意欣賞這迷人的景色，而是對一位普通的掃路人情有獨鐘，這是一位怎樣的老人呢？出示小黑板：老人外貌描寫(1)指名讀（相機更正讀音）(2)你“聽”出了這是個什么樣的老人?哪些詞語給了你提示？（褪色→質(zhì)樸 炯炯有神→健康慈善→善良）（3）誰愿意再來讀讀這位善良、樸實、健康的老人？（舉手的齊讀）聰明的學(xué)生一定發(fā)現(xiàn)了，作者不僅描寫了老人的外貌，還從動作、語言、神態(tài)三方面刻畫了老人的形象？a、要求：（1）快速瀏覽課文，用不同的符號做標(biāo)記。（2）同桌互相交流：爭取找全找準動作：“引進→沏茶”感受老人的熱情好客。（煙是介紹信，茶是連心橋，老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。）神態(tài)：“輕輕松松、自在悠閑、悠然地”體會老人的豁達開朗。語言：“不累，…好山好水看一程”→樂此不疲；“按說，…我能舍得走嗎”→熱愛生活、自強不息；“30年后，我照樣請您喝茶”→自信b、指名回答（進一步接觸老人后，你發(fā)現(xiàn)了老人還有哪些品質(zhì)？讀出相關(guān)的語句）師板書：豁達開朗 自強不息天游峰高大險峻，年過七旬的老人，每天負責(zé)打掃石階，他的工作到底累不累?小組合作探究，開展現(xiàn)場辯論會。正方：累 反方：不累師小結(jié)：老人本身的工作其實是很辛苦的，但是苦中有樂，因為熱愛大山，熱愛自己的工作，他把掃路當(dāng)成了一種享受，一路掃來，風(fēng)光無限，淚在身上，了再心里，身累心不累。五、模擬情景對話，感悟文旨引讀：多么樂觀的生活態(tài)度啊，作者忍不住緊緊抓住拉人的手說：——“30年后，我再來看您?！崩先耸沁@樣回答的：——“30年后，我照樣請您喝茶！”師：30年后，老人已是百歲壽星，如此自信的老人，誰有信心將他的品質(zhì)通過朗讀展現(xiàn)在我們面前？配樂《寂靜山林》，師生合作朗讀出示小黑板：“您老有60歲了吧？”“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？《天游峰的掃路人》教案7教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。今天我們學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)：出示生字詞：游興未盡、頗有節(jié)奏、循聲、沏茶、自在悠閑、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達開朗。理解循聲、望而卻步二、感知天游峰的高和險。課文寫的是天游峰的掃路人，那么天游峰到底是什么樣的山峰？請同學(xué)們認真讀課文，找到文中描寫天游峰的句子，體會一下。（抓住關(guān)鍵字詞來感受天游峰的特點。）出示：（第二節(jié)），指名朗讀。（1）生交流。九百多級，具體的數(shù)據(jù)；（讀）（板書：高）一根銀絲，形象的比喻；（板書：險）師：一個形象的比喻一下子讓我們感受到了天游峰的險。讀好這段話（2）剛剛聽你讀，老師眼前真好象出現(xiàn)了又高又險的天游峰！他在朗讀時注重了哪幾個詞？（3）讓我們一起來試一試?。ǔ鍪镜谄吖?jié)）指名讀。（1）生交流（九百多級、一千八百多級，具體的數(shù)據(jù)；游人的反應(yīng)，側(cè)面烘托）（2）師：說的真好，老師相信讀的會更好。誰來？（3）百聞不如一見，讓我們來看看天游峰。出示天游峰的圖片。（師：天游峰真真，讓我們再一起來感受一下這又高又險的天游峰。 齊讀句子。三、與掃路人對話感受老人的自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。過渡：天游峰又高又險，而打掃它的卻是位（70歲的老人）這究竟是一位怎樣的老人，請同學(xué)們默讀三十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，在感觸最深的句子旁寫下自己的閱讀體會。交流匯報。（1）外貌：文中有對老人外貌的描寫，你找到了嗎？誰來讀一讀。（出示句子）生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實；黝黑，健康；慈善：慈愛；炯炯有神，有精神）這是對老人的什么描寫？從這些描寫中我們感受到了他是一位（板書：樸實）。齊讀句子。（2）動作：引我進了他的小屋，沏了一杯濃茶。文中還有對老人動作的描寫，在哪一段？（出示第4段）指名讀。從中你又看到了一位怎樣的老人？（很熱情）師：是的，一個簡簡單單的動作把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來。（齊讀）（3）文中除了外貌、動作的描寫，還有對老人的什么描寫？（語言、神態(tài)）（出示第一次對話）A不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。說得輕輕松松，自在悠閑。師：你覺得老人這樣整天掃臺階到底累不累？可他為什么說不累？師：說的真好，正是對工作的這份熱愛，讓他忘卻了疲勞。正因為他的樂觀，所以他才說得輕輕松松，自在悠閑。師：誰來試著輕輕松松，自在悠閑地讀一讀分角色對讀對話。B搖搖頭，伸出七個指頭，然后悠然地說：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？（1）（出示第二次對話）讀句子，說體會（2）這段話中老人離不開的是（雪花泉的水）其實他真正離不開的是（大自然）他對自己現(xiàn)在的這種生活很滿意，所以他還離不開（自己的生活）我們說老人因為熱愛自然，熱愛生活，所以感到其樂無窮。師：我們一起讀好這位老人的話。c、（出示第3次對話）30年后，我照樣請您喝茶！生說感受。（板書：樂觀）師：30年后，老人多大歲數(shù)了？你相信老人能活到一百歲嗎？生交流：（因為老人的生活環(huán)境好，而且每天都鍛煉。老人很樂觀。他吃的是自己種的五谷雜糧，沒有污染。美麗的風(fēng)景陶冶了他的心情，他始終保持著良好的心態(tài)，對世界充滿著熱情。）師：是呀，我們相信老人能活到100歲！同學(xué)們，齊讀12段，（課件出示12段）讓我們共同祝愿老人健康長壽。四、結(jié)尾轉(zhuǎn)換，小結(jié)激情。過渡：老人這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直伴隨我回到住地。（1）這充滿自信、豁達的笑聲回到住地就沒有了嗎？誰能把這句改得更好？(學(xué)生交流)（2）師：這笑聲也會珍藏在我們所有人的心中（3）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫這一位天游峰的掃路人了嗎？（這是一位的老人）（這就是天游峰的掃路人）五、總結(jié)全課，提煉寫法：既然是寫掃路人，為什么要突出寫天游峰的險峻呢？（體會反襯的寫法）文章除了運用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位質(zhì)樸、自信、豁達開朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運用到平時的習(xí)作訓(xùn)練中去。六、處理生字：出示生字。重點指導(dǎo)：夷 褪 帚《天游峰的掃路人》教案8教學(xué)目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。從具體語言材料的朗讀品味中體會到天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。教學(xué)重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。教學(xué)過程：導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者去玩天游峰時，途中遇到一位可敬的老人，今天這節(jié)課，我們就跟著作者面對面地去認識這位老人。一、講讀課文引述：那天下了山已是傍晚時分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片寂靜中，我隱約聽見嘩嘩的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，這時，我看到一位老人，（出示圖片）你們看這位老人正向我們走來，誰來說說他的樣子。（先自己看圖介紹）現(xiàn)在請大家打開書，用筆劃出有關(guān)老人外貌描寫的句子。交流：（1）介紹這位老人（有兩處）（2）每說到一處，分別出示（這段話）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身體好、簡樸）真可以用什么詞來表達一下（如：精神煥發(fā)、老當(dāng)益壯等）能把你體會到的融入到朗讀中去嗎？（在介紹的時候，出示的話里，有些詞換成紅色）師述：這位老人就是游覽區(qū)的掃路人，他每天負責(zé)打掃登天游峰的臺階。老人非常熱情，他引我進了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎？說說看?，F(xiàn)在就讓我們與這位老人面對面聊聊，來體會心靈溝通吧！請看下面的要求：（1）請你們自己默讀（412）小節(jié)，用括出與這位老人的對話。（2）讀讀對話部分，從老人的語言中，你對老人有了怎樣的認識？師：自己思考完小組討論，講清要求，小組組員在發(fā)言的時候，其他人要認真聽，聽完補充。交流：師：與這位老人聊好了嗎？？現(xiàn)在我們大家來交流一下。（1）誰來把第一次對話給我們讀讀。誰讀作者的語言，誰讀這位老人？師：我倒覺得這位老人讀得很累。老人是怎么說的，畫出這段話的提示語（輕輕松松，自在悠閑）誰再讀一次，齊讀（2）掃路人的工作累嗎？你從哪兒感受到的？自己快速瀏覽課文。（引到課文第7自然段和第二自然段）A：當(dāng)說到（第7自然段）：相機出示我抬頭望了望在半途而返理解（數(shù)字上游客表現(xiàn)：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返）（說到這些詞時，用紅色顯示）你們?nèi)ミ^天游峰嗎？今天老師就帶你們看看天游峰（出示圖片）師：感覺如何？累阿！誰來讀讀這段話。指名讀，但聽你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉，誰能讓我聽了你的朗讀能聽出爬得累？（一生讀）你聽他讀，好在哪兒？頂天立地高，900多級，900多級，1800多級臺階真多，氣喘吁吁，大汗淋漓，也讀得好，生：要稍慢點。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句）誰來挑戰(zhàn)？讀得比他還好。齊讀B：當(dāng)引到（2）自然段時，出示第二段內(nèi)容，自己讀讀，這天游峰給人第一感覺就是一個什么字？引導(dǎo)學(xué)生理解險引導(dǎo)學(xué)生自己說出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一組圖片）師：面對這樣險的峰，我終于登上了峰頂，什么心情？（得意，）會怎么想？我好不容易登上一次山頂開心阿，而這位老人呢？你說說看？出示書中這句話（可是這位老人我不禁倒抽了一口氣。）什么感覺（敬意由然而升）能把你的體會融入到朗讀中去嗎？這后面一個省略號，此時作者又會怎么想？師：談到這兒掃路人的工作累不累？（太累了）可這位老人為什么說不累？（師生接讀）老人是不是吹牛、撒謊？生：老人已經(jīng)習(xí)慣了。老人根本沒想到累，只想到把好山好水看一遍。師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識途，認識路。師：我不同意，上山就這么一條路。生：老人把上山下山當(dāng)做快樂的事。師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂。我信服。（板書：開朗樂觀有毅力）他說得輕輕松松，自在悠閑，會讀這段話嗎？（通過朗讀，要把老人不累的這種感覺流淌出來。）師：此時，你對老人有了怎樣的認識？（開朗樂觀有毅力）（3）下面我們繼續(xù)來和這位老人聊聊，誰來讀讀這段話（文中第2處對話）A：請大家自己讀讀老人的話，你對老人又有怎樣的認識？從哪兒感受到的，用筆劃一劃（如：可實在）B（最后一句反問句）這句話是什么意思？能幫我們讀讀嗎？誰再來讀讀，齊讀什么意思？C：老人是怎樣來說這段話的？（理解：悠然）這詞與前面哪兒挺相似的？指名讀，齊讀（4）你想想，此時的我聽了老人的話是怎樣想的？是啊，我緊緊抓住他的雙手，誰來讀讀與老人的對話（一人讀作者的話，其他人讀12小節(jié)）A：30年后，我照樣請您喝茶，30年后，他們能相