【正文】 ”（1）“笑聲”能持續(xù)這么長時(shí)間嗎？（學(xué)生交流：笑聲留在作者心里。（帶著喜歡的感情讀。輕聲地讀一讀，看看你能讀懂什么？過渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱 ；茶濃，情更濃。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味，體會(huì)處文中老人話語中所蘊(yùn)含的人生哲理。）自讀課文，找出：文章中幾次描寫了掃路人的外貌？指名讀兩處外貌描寫，邊聽邊思考：這兩處外貌描寫有何異同？相同：從不同的角度刻畫人物第一次：著重于衣著描寫（粗線條）“他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋??”第二次：著重于臉部刻畫（細(xì)描）“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂觀、豁達(dá)開朗的性格特點(diǎn)。重點(diǎn)解決三個(gè)方面的問題：體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”、體會(huì)掃路人的“樂”、體會(huì)作者的“情”，下面逐個(gè)解決：體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”。從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。第四篇：天游峰的掃路人說課稿v《天游峰的掃路人》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：你們好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第五單元第15課《天游峰的掃路人》這一課?！也唤钩榱艘豢跉?。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文第一段（第12自然段）。這堂課我始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線展開學(xué)習(xí)，通過讀讀、畫畫、議議，讓學(xué)生各抒己見，當(dāng)學(xué)生感受不到位時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時(shí)，我順勢引導(dǎo)，從而正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地組織好讀書活動(dòng)。在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過語言描寫，展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法。問題，可以在組長的帶領(lǐng)下通過集體探究進(jìn)行解決。教學(xué)重點(diǎn)因?yàn)檎n文中人物刻畫生動(dòng)形象，作者主要通過人的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作來反映人物的特點(diǎn)，這種寫法值得借鑒，因此我把教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。三、書寫名言，總結(jié)感受在學(xué)生憑借語言材料理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己的感受、體會(huì)濃縮為一句話，并寫上自己的名字，成為一句自己的名言，并建議大家寫在書簽上或夾在書里，或者當(dāng)作自己的座右銘，或者送給老師同學(xué)。我準(zhǔn)備通過四個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，五年級學(xué)生對課文內(nèi)容的理解有一定的基礎(chǔ)，但通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理還是有一定困難的。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。)四、擴(kuò)展閱讀，深化主旨?！雹荨啊迫坏卣f：‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”⑥“‘xx年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。（板書課題：天游峰的掃路人）看了這個(gè)題目，你有什么想法？（學(xué)生暢所欲言，如：天游峰在哪兒？掃路人是誰？他是怎么掃路的？他為什么要掃路？天游峰的景色怎么樣？既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，為什么作者不寫風(fēng)景，而要寫掃路人呢……）（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑。同學(xué)間交流。2．教學(xué)難點(diǎn)：感受“天游峰的掃路人”的鮮活形象，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。3．品讀描寫天游峰的語句，了解天游峰的特點(diǎn)。教材無非是個(gè)例子，僅僅以本為本是永遠(yuǎn)也滿足不了學(xué)生的求知欲的。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。登上天游的一覽亭，武夷山水盡收眼底。他穿一套褪色的衣服……”②“……為我沏了一杯濃茶……”③“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。讓我們再次來傾吐對老人的祝福吧（出示，生齊讀）：xx年后，我再來看你?。?）引導(dǎo)想象：爽朗的笑聲回蕩在山谷中出示畫面：三十年后，我們又來到了天游峰，又聽到嘩嘩的聲音……你們覺得會(huì)發(fā)生什么景象呢？（3）學(xué)生練寫，交流。（設(shè)計(jì)意圖：課后延伸學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時(shí)空，讓學(xué)生感受到生活即語文，引導(dǎo)他們運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，在學(xué)中做，在做中學(xué)，以獲得更多的知識(shí)?！短煊畏宓膾呗啡恕氛f課稿4《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語文第十冊中的一篇課文。最后學(xué)習(xí)課文第一段，通過看天游峰的圖片，說看后的感受，找描寫“險(xiǎn)峰”的語句，體會(huì)天游峰“石梯”之“險(xiǎn)” 以及作者登上天游峰的喜悅心情，再通過學(xué)生有感情的朗讀，渲染氛圍，加深感悟。在品讀“30年后，我再來看您！”“30年后，我照樣請您喝茶！”這一對話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論30年后他們能相聚嗎？再通過感情朗讀，感受老人充滿自信、豁達(dá)開朗的人生態(tài)度。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，做好在小組中交流的準(zhǔn)備?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)：“是啊，九百多級，教學(xué)樓一樓的樓梯大約有20個(gè)臺(tái)階，那么就相當(dāng)于45層樓那么高。其中目標(biāo)3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生回答板書：自信豁達(dá)開朗研讀交流。我將以同樣的方法學(xué)習(xí)第8自然段中對老人外貌的描寫，如從第八自然段中的“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞句中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流如，引導(dǎo)學(xué)生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：第一步：學(xué)生自讀，找出描寫老人語言的相關(guān)段落。拓展延伸。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！?——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。”表達(dá)出作者對老人懷著崇敬之情，被老人的精神所折服。這是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。第二步：閱讀預(yù)測“學(xué)起于思，思源于疑。）板書設(shè)計(jì)：1天游峰的掃路人天游峰高險(xiǎn)掃路人樸實(shí)、健康、自信豁達(dá)樂觀、工作認(rèn)真《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)陳袁灘中心小學(xué)吳立峰教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對天游峰掃路人的敬佩之情。）作者為什么會(huì)仔細(xì)打量這位老人呢？（對老人有了敬佩之意）（二）小屋茶情過渡：是什么讓作者對老人產(chǎn)生了敬佩之意呢？讓我們和作者一起走進(jìn)老人那飄滿茶香的小屋。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。自信，豁達(dá)。……）（2）“我“回到住地以后，“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲”就沒有了嗎？ 你能改動(dòng)一下這句話，讓這“笑聲”伴隨“我”更長的時(shí)間嗎？(學(xué)生交流)（3）這笑聲也會(huì)珍藏在我們所有人的心中，因?yàn)檫@是一位的掃路人？（4）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫一位掃路人了嗎？再讀課題——天游峰的掃路人（5）認(rèn)識(shí)了這樣的掃路人，現(xiàn)在你最想說的是什么？（看要求，完成寫話）要求：對這樣的一位老人，我們敬佩之余，一定還有很多的感慨。可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？ 1 從這段話中你又讀懂了些什么呢？（老人舍不得走、這兒的生活環(huán)境好。同桌互相交流一下，這到底是一位怎樣的老人？（學(xué)生畫，交流）（出示）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。打開課本，默讀課文，找一找課文哪些自然段寫了掃路人？用“——”畫出描寫掃路人外貌的句子?！边@么高這么陡的山，老人為什么不覺得累？齊讀老人的話。沒有學(xué)生于文本之間的真實(shí)對話過程，這是很難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。課文中人物外貌描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，語言刻畫細(xì)致傳神，假如我們滿足于課堂上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照新課標(biāo)的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下小練筆（任選其中一題）：運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句，描寫一個(gè)你熟悉的人的外貌，要寫出他們的特點(diǎn)。這個(gè)問題的提出，就能把學(xué)生引到學(xué)習(xí)第二、七自然段中，學(xué)生找出不同的句子，我就順勢板書：天游峰高、險(xiǎn)。所以我將它們擬定為本課的教學(xué)重點(diǎn)?！短煊畏宓膾呗啡恕氛沁_(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。第七步：指名朗讀第10自然段，你從老人的話中感受到什么？引導(dǎo)學(xué)生理解掃路人與山的情感之深，樂在其中是熱愛自己的工作。再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看天游峰的錄像片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。第四步：引導(dǎo)學(xué)生回顧朗讀第2自然段，從天游峰的險(xiǎn)峻中體會(huì)老人上山掃九百多級、下山掃九百多級是多么的不容易！第五步：對照第7自然段從游客登山的表現(xiàn)：“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文第一段（第12自然段）。并引導(dǎo)學(xué)生把目光投向周圍，發(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”；同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生在自己的成長道路上，學(xué)習(xí)掃路人的自信樂觀、豁達(dá)開朗。對于學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來，我都引導(dǎo)學(xué)生對他們進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)?！苯虒W(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，感悟老人的自信樂觀、豁達(dá)開朗的特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。2．選擇你熟悉的一個(gè)人，抓住他（她）的外貌特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語句寫一段話。第三段是課文的重點(diǎn)段落，寫“我”與老人的對話。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)：從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動(dòng)者的尊敬之情。他們不顧世俗偏見，對工作勤勤懇懇，對事業(yè)執(zhí)著追求，你還知道哪些普通勞動(dòng)者的故事？說一個(gè)給大家聽聽。活用課文，情境再現(xiàn)?！薄澳菍訉盈B疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。學(xué)生有了問的權(quán)利，主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。1．教法：以朗讀為主線，利用多媒體呈現(xiàn)天游峰景觀的圖文資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主交流感悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。二、學(xué)情分析六年級的學(xué)生已具備了基本的閱讀能力和表達(dá)的能力，閱讀中對天游峰景觀有一定了解，但學(xué)生對掃路人的品質(zhì)分析還不夠到位。找出描寫老人的外貌、語言、動(dòng)作，心理活動(dòng)的語句細(xì)細(xì)品味，體會(huì)其寫法的精妙。課程資源的開發(fā)利用：有關(guān)普通勞動(dòng)者的小故事，贊美普通勞動(dòng)者的名言。)三、再讀品味，合作探究。交流體會(huì)，感悟課文。如，師說：“老人家，你這么一把年紀(jì)了，該回家享享福了！”生接著“說服”。）六、拓展思維，課外延伸。學(xué)習(xí)方法上，主要通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來體會(huì)人物性格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，也學(xué)習(xí)到描寫人物性格主要就是由這幾個(gè)方面表現(xiàn)的。結(jié)合分自然段的朗讀檢查，著重對“沏茶”、“瘦削”、“炯炯有神”、“黝黑”、“撲棱棱”等字詞進(jìn)行正音，特別要讀準(zhǔn)多音字“削”、“量”，初步理解生字組成的詞語?！边@一句時(shí)，我從學(xué)生的朗讀交流中生成話題：天游峰掃路人的工作累不累？你從哪兒看出來的？相機(jī)出示第七自然段，讓學(xué)生抓住“頂天立地”、“九百多級”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”等詞體會(huì)天游峰掃路人的工作比一般的掃路人更累。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。（二）明確任務(wù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。”然后，我出示天游峰高與險(xiǎn)的句子：“天游峰——武夷