【正文】 我將以同樣的方法學(xué)習(xí)第8自然段中對(duì)老人外貌的描寫，如從第八自然段中的“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞句中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人。課始，以“老人給你留下了什么印象？”引導(dǎo)學(xué)生初步回顧上堂課的學(xué)習(xí)。從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，著重突破兩個(gè)方面的問(wèn)題：，感受天游峰的特點(diǎn)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，重點(diǎn)突出，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：1天游峰 的 掃路人高 自信樂(lè)觀（外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）險(xiǎn) 豁達(dá)開(kāi)朗（自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗）的掃路人，這一設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)板書(shū)統(tǒng)領(lǐng)全課、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，它貫穿全文，也是本課的重點(diǎn)所在。體會(huì)作者的“情”。（從作者的得意可以看出天游峰確實(shí)很險(xiǎn)。對(duì)此，我準(zhǔn)備采取兩個(gè)措施來(lái)解決：首先，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味和分析描寫天游峰的句子，并結(jié)合天游峰的圖片，讓學(xué)生深刻感受天游峰的險(xiǎn)峻和陡峭，為后面體會(huì)老人工作的艱辛做好鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語(yǔ)氣朗讀課文最后一段，再次體會(huì)老人熱愛(ài)生活、豁達(dá)自信的性格特點(diǎn)。我設(shè)想讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)文本的研讀，認(rèn)真讀讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，并在有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先談話揭題，板書(shū)課題后指導(dǎo)讀題，讓學(xué)生知道本文寫的是（天游峰）的掃路人。而后，我再引導(dǎo)學(xué)生朗讀老人質(zhì)樸的語(yǔ)言，在有感情地朗讀中，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。同時(shí)，對(duì)于一些稍有難度的39。（2）有感情地朗讀課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將把大量的時(shí)間花在組織學(xué)生開(kāi)展自主讀書(shū)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分感受老人熱愛(ài)生活，自信豁達(dá)的精神風(fēng)貌。這一課時(shí)，我設(shè)想主要從具體的語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度。課文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，蘊(yùn)涵哲理，是引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)、情感熏陶的好素材。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。在教學(xué)中教師還創(chuàng)設(shè)情境，多處“移情”進(jìn)課堂，在不的角色體驗(yàn)中，再次感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度?！雹堋八つw黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。書(shū)上又是怎么介紹天游峰的呢？找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受。今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇寫普通勞動(dòng)者的文章。要寫得響當(dāng)當(dāng)，寫上自己的名字。他愛(ài)這兒的山，愛(ài)這兒的水，愛(ài)這兒的空氣，愛(ài)這兒的一切。從老人的這句話中你體會(huì)到了什么？（他很熱愛(ài)自己的工作，很喜歡自己的工作，不覺(jué)得累）從哪兒體會(huì)到的？（不累，不累，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程，輕輕松松，自在悠閑）同學(xué)們，你們覺(jué)得掃路的工作累不累？累。（出示）我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，沒(méi)有半點(diǎn)虛假，有著樂(lè)觀的生活態(tài)度。基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，我初步確定了以下教學(xué)目標(biāo)：從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度；能正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。本文中“我”的感受學(xué)生不難理解，而我為什么對(duì)一個(gè)掃路人如此敬重，這樣的一位掃路人能否觸動(dòng)學(xué)生的心靈世界，是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中教師讓學(xué)生選擇喜歡的方式來(lái)讀，并給予鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，既尊重了學(xué)生“想怎么讀”，又發(fā)揮了主導(dǎo)的“該怎么讀”的作用）第四步：與人物對(duì)話，對(duì)比游人與掃路人“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了天游峰是武夷山著名的旅游勝地，可是我們的作家章武卻把目光聚焦在一個(gè)“掃路人”的身上，既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，作者為什么不寫美景，卻寫一個(gè)普普通通的掃路人？（掃路人下加點(diǎn)）這是為什么呢？二 研讀感悟（一）走近老人過(guò)渡：讓我們一起從課文中尋找答案。（齊讀）（三）走進(jìn)老人過(guò)渡：那么作者和老人進(jìn)行了怎樣的心靈溝通呢？請(qǐng)大家找一找文中老人的語(yǔ)言，用波浪線畫出來(lái)。過(guò)渡：老人還說(shuō)了什么？（出示）老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然的說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了。自信、爽朗的笑聲刻在了我的心里。描寫本班學(xué)生的一篇人物素描。宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。（抓住以下句子）①“……才看清是一位精瘦的老人?？偨Y(jié)全文，引導(dǎo)想象：（1）同學(xué)們，爬完了天游峰，我們和作者一樣對(duì)老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。當(dāng)一次小記者，采訪身邊各行各業(yè)的勞動(dòng)模范，準(zhǔn)備召開(kāi)一次“勞動(dòng)者之歌”的主題隊(duì)會(huì)，同時(shí)出好一期手抄報(bào)。通過(guò)這一練筆，加深學(xué)生對(duì)掃路人的印象。在學(xué)生讀正確、讀流利課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路，初步了解各段大意。品讀第十自然段老人的話時(shí)，讓學(xué)生也能學(xué)著老人悠然地說(shuō)一說(shuō)，感受老人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。（三）交流展示交流展示分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：自我完善——小組交流——全班展示?！薄拔姨ь^望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下以前八百多級(jí)，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返……”讀完后，我這樣問(wèn)：“天游峰高嗎？究竟有多高？”學(xué)生回答：“天游峰有九百多級(jí)。從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。課始，以“老人給你留下了什么印象？”引導(dǎo)學(xué)生初步回顧上堂課的學(xué)習(xí)。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住“充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗”有感情地朗讀，表達(dá)對(duì)老人的敬意和贊美。二、學(xué)情分析小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，具備了一定的閱讀和體會(huì)作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。（二）精讀課文第二、七自然段，體會(huì)天游峰的高險(xiǎn)。這是本課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)，我投入大部分的時(shí)間讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從朗讀中感受到人物的特點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“夷、瘦”的筆順、筆畫及書(shū)寫。1．教法：以朗讀為主線，利用多媒體呈現(xiàn)天游峰景觀的圖文資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主交流感悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。考慮到我班學(xué)生對(duì)天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒(méi)有形象的了解，對(duì)掃路人的艱辛也沒(méi)有切身體驗(yàn)。下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。第九步：聯(lián)系課文最后一句 “這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。這堂課我始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)讀讀、畫畫、議議，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生感受不到位時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)，從而正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地組織好讀書(shū)活動(dòng)。我設(shè)想讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)文本的研讀，認(rèn)真讀讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，并在有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先談話揭題，板書(shū)課題后指導(dǎo)讀題，讓學(xué)生知道本文寫的是（天游峰）的掃路人。我巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行閱讀。這篇課文介紹了天游峰險(xiǎn)峻氣勢(shì)的自然景觀，贊美了樸實(shí)勤勞的掃路人，表達(dá)了人與自然的和諧之美。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是：讓學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的感情，理解了這一問(wèn)題，是為總結(jié)全文，概括中心打下基礎(chǔ)。這一段屬于什么描寫？（側(cè)面描寫）(設(shè)計(jì)意圖)讓學(xué)生讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象天游峰的險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)登峰的不易，為下面體會(huì)掃路老人自信、豁達(dá)的生活態(tài)度作鋪墊。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。課文中人物外貌描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)言刻畫細(xì)致傳神，我將設(shè)計(jì)以下小練筆（任選其中一題）：（1）運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句，描寫一個(gè)你熟悉的人的外貌，要寫出他的特點(diǎn)。（第12自然段）第二步：指名朗讀第6自然段，想想老人掃路到底累不累？第三步：如果學(xué)生理解有偏差，真以為老人掃山路是輕而易舉的事，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞：“老人掃山路真的很輕松嗎？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生從課文描述的語(yǔ)句中去尋找事實(shí)依據(jù)。在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，默讀課文，梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的性格特點(diǎn)。我估計(jì)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，會(huì)填出自信、樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗、熱情好客、樸實(shí)、健康、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然等內(nèi)容。四、說(shuō)教法“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。四、積累內(nèi)化，拓展遷移1．摘錄本課中你欣賞的詞句。二、研讀課文，讀中感悟課文有十二個(gè)自然段，共分三段，第二段是課文的過(guò)渡段落，巧妙引出課文的中心人物——掃路人。理解文中的主要詞語(yǔ)，如：頂天立地、氣喘吁吁、望而卻步、瘦削、豁達(dá)等?！北菊n教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、三、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字、新詞。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，像天游峰的掃路人，峨眉鋪路人，守林人這樣，在自己平凡的崗位上勤奮工作的普通勞動(dòng)者還有許多許多。）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)老人自信、樂(lè)觀的生活態(tài)度，可用多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說(shuō)的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么?！薄煊畏迕馈⒏?、險(xiǎn)“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。然而問(wèn)題是由學(xué)生提出還是老師提出，效果大不一樣。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。這兒的大自然是多么令人神往?。±先嗽谶@兒過(guò)的簡(jiǎn)直就是老神仙的生活呀！讓我們一起把老神仙的悠然自得讀出來(lái)好嗎？（齊讀）是的，老人已經(jīng)與天游峰融為了一體，即使自己已是70歲的高齡，卻依然對(duì)掃天游峰樂(lè)此不疲，悠然自在?？墒沁@位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不禁倒抽了一口氣?！保?）這樣的老人給你留下了什么樣的印象？（節(jié)約、儉樸）（老人精神十足、善良、很辛苦）（2）從哪兒看出來(lái)的？（圈出：精瘦、褪色、運(yùn)動(dòng)鞋、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神）（3）能讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）我為什么會(huì)注意到這樣一位老人呢？（聽(tīng)到掃路聲）課文是怎樣描寫掃路聲的？（出示）在一片靜寂中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)?？梢?jiàn)老人已經(jīng)深深地愛(ài)上了這種生活，讓我們一起讀好老人的這句話：“??喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)做伴，我能舍得走嗎？”（注意反問(wèn)語(yǔ)氣）老人這種對(duì)生活的樂(lè)觀豁達(dá)深深感動(dòng)了我，所以說(shuō)：（引讀）：我緊緊抓住他的手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”誰(shuí)能將這句話說(shuō)的更明白一些？就是說(shuō)：“您一定能活到100歲。因此將他們擬定為教學(xué)重點(diǎn)。但是，我班學(xué)生對(duì)天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒(méi)有形象的了解，對(duì)掃路人的艱辛也沒(méi)有切身體驗(yàn)。第三步：與文本對(duì)話，突出教學(xué)重點(diǎn)（依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“創(chuàng)造性地理解和使用教材”、“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”以及“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”等理念，在這個(gè)步驟中采用設(shè)置懸念，也就是存疑教學(xué)方式進(jìn)行文本感悟的教法，選取邊讀邊悟、合作探究的學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。（1）說(shuō)說(shuō)為什么？（因?yàn)樘煊畏甯?、險(xiǎn)）（板書(shū)：險(xiǎn)）哪兒具體寫出了它的險(xiǎn)？（第一險(xiǎn)峰、九百多級(jí)、像一根銀絲、飄飄悠悠、風(fēng)一吹就能斷掉）能讀出它的險(xiǎn)嗎？（2）（出示天游峰圖片）同學(xué)們看，這就是天游峰，想說(shuō)什么？（3）把我們的感受一起讀出來(lái)好嗎？（齊讀）過(guò)渡：面對(duì)如此險(xiǎn)峻的天游峰，能爬上去已經(jīng)很不容易了，這一邊