【正文】 人令人敬佩的精神品質(zhì)。二、學(xué)情分析小學(xué)六年級的學(xué)生，具備了一定的閱讀和體會作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。本單元的主題是感悟人生，而這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的贊美。板書設(shè)計：天游峰的掃路人自信豁達(dá)開朗第三篇：天游峰的掃路人說課稿v《天游峰的掃路人》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：你們好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第五單元第15課《天游峰的掃路人》這一課。這堂課我始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線展開學(xué)習(xí)，通過讀讀、畫畫、議議，讓學(xué)生各抒己見，當(dāng)學(xué)生感受不到位時，我適時點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時，我順勢引導(dǎo)，從而正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地組織好讀書活動。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住“充滿自信、豁達(dá)開朗”有感情地朗讀，表達(dá)對老人的敬意和贊美。讀出對老人的敬佩，進(jìn)一步體會老人樂觀豁達(dá)的性格?！也唤钩榱艘豢跉?。在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。課始，以“老人給你留下了什么印象？”引導(dǎo)學(xué)生初步回顧上堂課的學(xué)習(xí)。最后，在小組內(nèi)由組長安排練習(xí)朗讀，讀出巍峨險峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。課文第二自然段以準(zhǔn)確生動的比喻描寫了天游峰——武夷山第一險峰的險峻，由于我班學(xué)生沒人游過武夷山，也無切身體驗。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細(xì)致。（五）品讀感悟 讀寫結(jié)合新課標(biāo)中指出：能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。同時還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過語言描寫，展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法?！薄拔姨ь^望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下以前八百多級，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返……”讀完后，我這樣問：“天游峰高嗎？究竟有多高？”學(xué)生回答：“天游峰有九百多級。因為他每天早晨掃上山，傍晚掃下山，聯(lián)系上文，天游峰有九百多級，而他每天要掃一千八百多級，怎么會不累呢？”還有的學(xué)生會說：“不累。同時有機(jī)的進(jìn)行整合并落實語言文字訓(xùn)練，適時運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去想象天游峰的高與險；去感受天游峰的掃路人自信樂觀、豁達(dá)開朗的性格；培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價能力，落實教學(xué)重點(diǎn)。問題，可以在組長的帶領(lǐng)下通過集體探究進(jìn)行解決。（三）交流展示交流展示分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：自我完善——小組交流——全班展示。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入第一課時，學(xué)生們通過朗讀，通過學(xué)習(xí)，對天游峰的掃路人已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計了這樣一個問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”讓學(xué)生對文章有一個整體的把握，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識鋪墊。五、說學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重點(diǎn)因為課文中人物刻畫生動形象，作者主要通過人的外貌、神態(tài)、語言、動作來反映人物的特點(diǎn)，這種寫法值得借鑒，因此我把教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。三、說教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的特點(diǎn)。板書設(shè)計： 充滿自信天游峰的掃路人豁達(dá)開朗《天游峰的掃路人》說課稿5一、說教材本單元的主題是感悟人生。三、書寫名言，總結(jié)感受在學(xué)生憑借語言材料理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己的感受、體會濃縮為一句話，并寫上自己的名字，成為一句自己的名言，并建議大家寫在書簽上或夾在書里，或者當(dāng)作自己的座右銘，或者送給老師同學(xué)。品讀第十自然段老人的話時，讓學(xué)生也能學(xué)著老人悠然地說一說，感受老人熱愛生活、熱愛大自然的情感。我先出示第四至十二自然段的對話描寫，讓同桌分角色讀，圍繞“這是一位怎樣的老人？你是從哪里體會到的呢？”組織全班同學(xué)品讀交流。在設(shè)計學(xué)習(xí)活動中我將第二、三兩段整體考慮，先讓學(xué)生逐段自讀，了解每一自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌、語言、神態(tài)、行為的語句，接著讓學(xué)生讀讀畫出的句子并體會：你看到了一位怎樣的老人？你從哪里看出來的？圈圈畫畫，寫下個性化的批注，然后全班交流，品味這些語句，試著將體會到的用朗讀表達(dá)出來，最后組織朗讀交流、評讀加深感悟。我準(zhǔn)備通過四個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生讀正確、讀流利課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路，初步了解各段大意。上課伊始，師生談話，揭題質(zhì)疑，從而更激起學(xué)生閱讀課文的興趣。3．從具體的語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗，五年級學(xué)生對課文內(nèi)容的理解有一定的基礎(chǔ)，但通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理還是有一定困難的。通過這一練筆，加深學(xué)生對掃路人的印象。）學(xué)習(xí)天游峰通過讓學(xué)生自己找出天游峰的句子，然后反復(fù)誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會天游峰的險、高，使學(xué)生明白，如此險峻的天游峰，游人爬山游玩都望而生畏，可有一位老人卻天天都在打掃天游峰，是一件很辛苦的事。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味中，體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。當(dāng)一次小記者，采訪身邊各行各業(yè)的勞動模范，準(zhǔn)備召開一次“勞動者之歌”的主題隊會，同時出好一期手抄報。）五、遷移訓(xùn)練，學(xué)以致用。說話練習(xí)：用搜集到的名言來贊一贊這些普通勞動者。)四、擴(kuò)展閱讀，深化主旨。總結(jié)全文，引導(dǎo)想象：（1）同學(xué)們，爬完了天游峰，我們和作者一樣對老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。（1）自由組織說服。過渡：老師也被這位老人吸引了，他到底舍不得什么呢？情境一：我琢磨著，他的家人，他的兒孫對他會是什么態(tài)度呢？選擇你喜歡的一個角色，想一想，他和家人會說些什么？（1）小組同學(xué)合作表演?！雹荨啊迫坏卣f：‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”⑥“‘xx年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。（抓住以下句子）①“……才看清是一位精瘦的老人。投影出示學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文,體會天游峰的掃路人是怎樣的人?！薄礁叨U、石階多、上去不容易。邊談體會邊練習(xí)感情朗讀。宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。(設(shè)計意圖：朗讀是一種極具個性的容理解和表達(dá)于一體的綜合性活動，不同的人，即使對同一篇文章體會一樣，朗讀的方式也有差異。這樣變教師展示教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，變要我學(xué)為我要學(xué)。（板書課題：天游峰的掃路人）看了這個題目，你有什么想法？（學(xué)生暢所欲言，如：天游峰在哪兒？掃路人是誰？他是怎么掃路的？他為什么要掃路？天游峰的景色怎么樣？既然天游峰是一個風(fēng)景區(qū)，為什么作者不寫風(fēng)景，而要寫掃路人呢……）（設(shè)計意圖：“學(xué)起于思，思源于疑。描寫本班學(xué)生的一篇人物素描。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。同學(xué)們，俗話說，知足者常樂，希望我們每個人都能從這位掃路的老人身上得到啟發(fā)，做一個對生活充滿自信、豁達(dá)開朗的人！讓我們再一次齊讀——天游峰的掃路人。自信、爽朗的笑聲刻在了我的心里。（3）是的，人的心情、意志也能使自己延長壽命。（齊讀）過渡：老人還說了什么？“三十年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。所以老人會說得那么——（點(diǎn)：悠然）。過渡：老人還說了什么？（出示）老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然的說：“按說，我早該退休了。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。指名讀。是的，而且老師覺得天游峰的掃路人比一般的掃路人更累，你們同意嗎？從哪兒可以看出來？（出示）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。（齊讀）（三）走進(jìn)老人過渡：那么作者和老人進(jìn)行了怎樣的心靈溝通呢？請大家找一找文中老人的語言，用波浪線畫出來。（出示）老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。（1）從這段描寫中你讀懂了什么？（老人的身體健康、精神十足？）（2）從哪兒讀出來的？（根據(jù)學(xué)生回答圈出：“頗有節(jié)奏”、“一聲比一聲分明”）（3）是的，未見其人，先聞其聲。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了天游峰是武夷山著名的旅游勝地，可是我們的作家章武卻把目光聚焦在一個“掃路人”的身上，既然天游峰是一個風(fēng)景區(qū)，作者為什么不寫美景，卻寫一個普普通通的掃路人？（掃路人下加點(diǎn)）這是為什么呢？二 研讀感悟（一）走近老人過渡：讓我們一起從課文中尋找答案。通過對課文的朗讀品味，體會天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。說罷，老人朗聲大笑，誰能朗聲大笑一次？指名朗聲大笑，從笑聲中你體會到什么？老人給我們留下了深刻的印象，他的豁達(dá)開朗、充滿自信的生活態(tài)度感動了我們，多么值得敬佩的老人啊！第六步、讀寫結(jié)合，真情告白正因為老人有這種樂觀豁達(dá)開朗的心胸，他才會在這武夷上的第一險峰上風(fēng)里來，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年的辛勤工作，正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深的打動了作者的心，也讓我們受了一次難忘的心靈洗禮。）這樣一位老人，讓文中的“我”吃驚不小，所以我不禁（倒抽了一口氣）于是，我借著淡淡的星光，仔細(xì)打量了他：（引讀：老人外貌）現(xiàn)在，同學(xué)們一定知道了“我”為什么要仔細(xì)打量老人？（由于問題一步步深入，通過游人和掃路人的不同狀態(tài)，揭示出：“我”為什么要仔細(xì)打量老人？學(xué)生充分發(fā)表意見。教學(xué)中教師讓學(xué)生選擇喜歡的方式來讀，并給予鼓勵、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，既尊重了學(xué)生“想怎么讀”，又發(fā)揮了主導(dǎo)的“該怎么讀”的作用）第四步：與人物對話，對比游人與掃路人“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！币浴斑@位掃路人是個怎樣的人？”作為主線展開教學(xué)。下面我將結(jié)合本課的教法和學(xué)法具體說 說教學(xué)流程。課文語言優(yōu)美，特別是人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫十分細(xì)膩，通過對人物描寫的體會，既可感受“天游峰掃路的老人”鮮活形象。本文中“我”的感受學(xué)生不難理解，而我為什么對一個掃路人如此敬重，這樣的一位掃路人能否觸動學(xué)生的心靈世界，是教學(xué)的難點(diǎn)。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細(xì)致。這是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。二、說設(shè)計理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。基于以上對教材簡析和學(xué)情分析，我初步確定了以下教學(xué)目標(biāo)：從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度；能正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。老人的三次話語，蘊(yùn)含著人生哲理，需要仔細(xì)品味，故將其確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。第二步：閱讀預(yù)測“學(xué)起于思，思源于疑?！薄具m當(dāng)總結(jié)出描寫人物的方法】（朗讀是一種極具個性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動，不同的人，即使對同一篇文章體會一樣，朗讀的方式也有差異。發(fā)自內(nèi)心的話語，沒有半點(diǎn)虛假，有著樂觀的生活態(tài)度?！边@是作者對老人的（深深祝福）。）板書設(shè)計：1天游峰的掃路人天游峰高險掃路人