【正文】 樸實(shí)、健康、自信豁達(dá)樂觀、工作認(rèn)真《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)陳袁灘中心小學(xué)吳立峰教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對(duì)天游峰掃路人的敬佩之情。教學(xué)設(shè)想： 一 談話導(dǎo)入、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——（齊讀課題）板書課題：15 天游峰的掃路人。（出示）我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。）作者為什么會(huì)仔細(xì)打量這位老人呢？（對(duì)老人有了敬佩之意）（二）小屋茶情過渡：是什么讓作者對(duì)老人產(chǎn)生了敬佩之意呢？讓我們和作者一起走進(jìn)老人那飄滿茶香的小屋。讓我們一起把老人的熱情和溫暖讀出來。從老人的這句話中你體會(huì)到了什么？（他很熱愛自己的工作，很喜歡自己的工作，不覺得累）從哪兒體會(huì)到的？（不累，不累，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程，輕輕松松，自在悠閑）同學(xué)們，你們覺得掃路的工作累不累？累。（1）哪些詞語讓你感到累？（頂天立地、九百多級(jí)、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而廢）（在課文中點(diǎn)出詞語）（2）我們來比賽讀讀看，看誰能讓老師聽了也抽口氣。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。）（6）所以老人說得——?（板書：輕輕松松 自在悠閑）能輕松悠閑地讀一讀老人的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）指名讀。他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的空氣，愛這兒的一切。實(shí)在是令我們敬佩，讓我們懷著敬意再一次讀出老人的悠然與不舍。自信，豁達(dá)。笑聲留在腦海，忘不掉。要寫得響當(dāng)當(dāng)，寫上自己的名字。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。情感目標(biāo)：從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。天游峰的多媒體課件。今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇寫普通勞動(dòng)者的文章。學(xué)生有了問的權(quán)利，主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來。(相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字)學(xué)生交流回答質(zhì)疑中提出的簡單問題（復(fù)雜問題可以在教學(xué)課文時(shí)解決）。（一）關(guān)于峰補(bǔ)充介紹天游峰，（點(diǎn)擊課件）出示補(bǔ)充內(nèi)容：天游峰位于六曲溪北，海拔為410米，號(hào)稱武夷第一勝景，每當(dāng)雨后乍晴或晨曦初入之時(shí)，登峰巔，望云海，猶如大海的波濤，變幻莫測。書上又是怎么介紹天游峰的呢？找出來讀一讀，說說感受。”“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。（二）關(guān)于人小組學(xué)習(xí)，合作探究。你覺得老人是什么樣的人？請(qǐng)說說你對(duì)老人的印象，再讀出你的感受?！雹堋八つw黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神?；钣谜n文，情境再現(xiàn)。師點(diǎn)撥：這老人夠自信的，樂觀的，真是老當(dāng)益壯?。∽孕诺娜松椒捕鋵?shí)，那是多么令人神往?。」植坏眉胰藢?duì)他也是這么支持！情境二：我想旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不大同意老人繼續(xù)工作，你是老人，怎么去說服旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)。師過渡：想不到，你這么一把年紀(jì)，比我想有精神??！佩服佩服！看你這樣子，再活個(gè)100歲沒個(gè)問題。在教學(xué)中教師還創(chuàng)設(shè)情境，多處“移情”進(jìn)課堂，在不的角色體驗(yàn)中，再次感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。他們不顧世俗偏見，對(duì)工作勤勤懇懇，對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求，你還知道哪些普通勞動(dòng)者的故事？說一個(gè)給大家聽聽。通過說話訓(xùn)練，拓展思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，正是由于這些普通勞動(dòng)者的勤奮工作，才創(chuàng)造了這個(gè)美好的世界，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。繼續(xù)完成“人物素描”的習(xí)作，開展“班級(jí)素描”展評(píng)活動(dòng)。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。情感目標(biāo)：從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。（通過播放課件，使學(xué)生形象的感受到天游峰的險(xiǎn)、高，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小練筆“30年后，作家又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，蘊(yùn)涵哲理，是引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)、情感熏陶的好素材。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容，并學(xué)習(xí)課文第一段。交流回答質(zhì)疑中提出的簡單問題。這一課時(shí)，我設(shè)想主要從具體的語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度。第三段是課文的重點(diǎn)段落，寫“我”與老人的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀人物的語言，尤其是第四至十二自然段的對(duì)話描寫。再引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀7自然段，體會(huì)老人樂觀、開朗、攀登不止的精神，感受老人與山的情感之深。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將把大量的時(shí)間花在組織學(xué)生開展自主讀書活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分感受老人熱愛生活，自信豁達(dá)的精神風(fēng)貌。2．選擇你熟悉的一個(gè)人，抓住他（她）的外貌特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語句寫一段話。這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對(duì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的贊美。二、說學(xué)情六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預(yù)習(xí)、邊讀邊畫邊批注、聯(lián)系上下文，理解詞句……但我們農(nóng)村學(xué)生對(duì)天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒有形象的了解，對(duì)掃路人的艱辛也沒有切身體驗(yàn)。（2）有感情地朗讀課文?！苯虒W(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，感悟老人的自信樂觀、豁達(dá)開朗的特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。六、說教學(xué)流程共由復(fù)習(xí)導(dǎo)入——明確任務(wù)——交流展示——整合提升——讀寫結(jié)合五個(gè)環(huán)節(jié)組成?，F(xiàn)在重新提出來是讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到本節(jié)課應(yīng)該完成的具體目標(biāo)，它是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的主要途徑。同時(shí)，對(duì)于一些稍有難度的39。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來，我都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)?！蔽疫m時(shí)問：“老人累嗎？”孩子們即時(shí)答出：“累。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。而后，我再引導(dǎo)學(xué)生朗讀老人質(zhì)樸的語言，在有感情地朗讀中，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。并引導(dǎo)學(xué)生把目光投向周圍，發(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”；同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生在自己的成長道路上，學(xué)習(xí)掃路人的自信樂觀、豁達(dá)開朗。以上就是我對(duì)《天游峰的掃路人》這篇課文的理解與課堂設(shè)計(jì)，不到之處敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正！《天游峰的掃路人》說課稿6今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第四單元中的一篇散文——《天游峰的掃路人》，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。能正確、流利、有感情地朗讀課文。第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先談話揭題，板書課題后指導(dǎo)讀題，讓學(xué)生知道本文寫的是（天游峰）的掃路人。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文第一段（第12自然段）。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險(xiǎn)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入。我設(shè)想讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)文本的研讀，認(rèn)真讀讀課文，畫出有關(guān)語句，并在有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。第四步：引導(dǎo)學(xué)生回顧朗讀第2自然段，從天游峰的險(xiǎn)峻中體會(huì)老人上山掃九百多級(jí)、下山掃九百多級(jí)是多么的不容易！第五步：對(duì)照第7自然段從游客登山的表現(xiàn)：“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。第七步：指名朗讀第10自然段，你從老人的話中感受到什么？引導(dǎo)學(xué)生理解掃路人與山的情感之深，樂在其中是熱愛自己的工作?！眮砝斫怏w會(huì)老人那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣朗讀課文最后一段，再次體會(huì)老人熱愛生活、豁達(dá)自信的性格特點(diǎn)。（2）“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。《天游峰的掃路人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。對(duì)此，我準(zhǔn)備采取兩個(gè)措施來解決：首先，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味和分析描寫天游峰的句子，并結(jié)合天游峰的圖片，讓學(xué)生深刻感受天游峰的險(xiǎn)峻和陡峭，為后面體會(huì)老人工作的艱辛做好鋪墊。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。所以我將它們擬定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生找描寫天游峰的句子，朗讀，體會(huì)感悟。（從作者的得意可以看出天游峰確實(shí)很險(xiǎn)。（三）精讀其余部分，感悟掃路人的性格特點(diǎn)。這個(gè)問題的提出，就能把學(xué)生引到學(xué)習(xí)第二、七自然段中，學(xué)生找出不同的句子，我就順勢板書：天游峰高、險(xiǎn)。接著要著手解決第二個(gè)問題：你覺得天游峰掃路人是個(gè)怎樣的人？為了便于授課，使教學(xué)程序更加有條理，我把以上的大問題分解為幾個(gè)相關(guān)的小問題：①這是一篇寫什么為主的文章？②寫人的文章就一定抓往人物的什么來寫？在這個(gè)問題的回答中，就依次板書：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫；③分別找出描寫掃路人外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞句，說說從中體會(huì)到了老人是個(gè)怎樣的人。體會(huì)作者的“情”。（四）小結(jié)全文，整合提升（3分鐘）在班級(jí)展示完成以后，教學(xué)重、難點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。課文中人物外貌描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，語言刻畫細(xì)致傳神，假如我們滿足于課堂上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照新課標(biāo)的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下小練筆（任選其中一題）：運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句，描寫一個(gè)你熟悉的人的外貌，要寫出他們的特點(diǎn)。本節(jié)課寫字教學(xué)工作重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)問題：說說“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個(gè)字的字體結(jié)構(gòu)。五、板書設(shè)計(jì)好的板書可以說是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，重點(diǎn)突出，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，我的板書設(shè)計(jì)如下：1天游峰 的 掃路人高 自信樂觀（外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言）險(xiǎn) 豁達(dá)開朗（自信樂觀、豁達(dá)開朗）的掃路人，這一設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領(lǐng)全課、簡潔、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，它貫穿全文，也是本課的重點(diǎn)所在。二、學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已具備了基本的閱讀能力和表達(dá)的能力，閱讀中對(duì)天游峰景觀有一定了解，但學(xué)生對(duì)掃路人的品質(zhì)分析還不夠到位。4．理解課文內(nèi)容，體會(huì)掃路人樂觀、善良、勤勞等美好品質(zhì)?！闭Z文課文的學(xué)習(xí)要倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，著重突破兩個(gè)方面的問題：，感受天游峰的特點(diǎn)。找出描寫老人的外貌、語言、動(dòng)作，心理活動(dòng)的語句細(xì)細(xì)品味，體會(huì)其寫法的精妙。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生從課外渠道中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語言描寫十分細(xì)致。從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。課文第二自然段以準(zhǔn)確生動(dòng)的比喻描寫了天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰的險(xiǎn)峻，由于我班學(xué)生沒人游過武夷山，也無切身體驗(yàn)。最后，在小組內(nèi)由組長安排練習(xí)朗讀，讀出巍峨險(xiǎn)峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。課始，以“老人給你留下了什么印象？”引導(dǎo)學(xué)生初步回顧上堂課的學(xué)習(xí)。在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流如，引導(dǎo)學(xué)生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：第一步：學(xué)生自讀，找出描寫老人語言的相關(guān)段落。”等語句來體會(huì)老人掃山路是十分艱辛的。第八步：朗讀“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”，引導(dǎo)學(xué)生從“三十年后” 這個(gè)表示時(shí)間跨度的詞中體會(huì)老人對(duì)生活充滿了信心。我將以同樣的方法學(xué)習(xí)第8自然段中對(duì)老人外貌的描寫，如從第八自然段中的“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞句中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人。拓