【正文】 樸實、健康、自信豁達樂觀、工作認真《天游峰的掃路人》教學設計第二課時陳袁灘中心小學吳立峰教學目標：指導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對天游峰掃路人的敬佩之情。教學設想： 一 談話導入、今天，我們繼續(xù)學習第15課——（齊讀課題）板書課題：15 天游峰的掃路人。（出示）我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。這聲音由遠而近，一聲比一聲分明。）作者為什么會仔細打量這位老人呢？（對老人有了敬佩之意）（二）小屋茶情過渡：是什么讓作者對老人產生了敬佩之意呢？讓我們和作者一起走進老人那飄滿茶香的小屋。讓我們一起把老人的熱情和溫暖讀出來。從老人的這句話中你體會到了什么？（他很熱愛自己的工作，很喜歡自己的工作，不覺得累）從哪兒體會到的？（不累，不累，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程，輕輕松松，自在悠閑）同學們，你們覺得掃路的工作累不累？累。（1）哪些詞語讓你感到累？（頂天立地、九百多級、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而廢）（在課文中點出詞語）（2）我們來比賽讀讀看，看誰能讓老師聽了也抽口氣。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。）（6）所以老人說得——?（板書：輕輕松松 自在悠閑）能輕松悠閑地讀一讀老人的話嗎？（指導朗讀）指名讀。他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的空氣，愛這兒的一切。實在是令我們敬佩，讓我們懷著敬意再一次讀出老人的悠然與不舍。自信，豁達。笑聲留在腦海，忘不掉。要寫得響當當，寫上自己的名字。教學時，要引導學生從具體語言材料的朗讀品味中，體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。情感目標：從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學生對普通勞動者的尊敬之情。天游峰的多媒體課件。今天，我們就一起學習一篇寫普通勞動者的文章。學生有了問的權利，主動性完全被調動起來。(相機指導讀準生字)學生交流回答質疑中提出的簡單問題（復雜問題可以在教學課文時解決）。（一）關于峰補充介紹天游峰，（點擊課件）出示補充內容：天游峰位于六曲溪北，海拔為410米，號稱武夷第一勝景，每當雨后乍晴或晨曦初入之時，登峰巔，望云海，猶如大海的波濤，變幻莫測。書上又是怎么介紹天游峰的呢？找出來讀一讀，說說感受?！薄澳菍訉盈B疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。（二）關于人小組學習，合作探究。你覺得老人是什么樣的人？請說說你對老人的印象，再讀出你的感受?！雹堋八つw黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。活用課文，情境再現(xiàn)。師點撥：這老人夠自信的，樂觀的，真是老當益壯??！自信的人生平凡而充實，那是多么令人神往?。」植坏眉胰藢λ彩沁@么支持！情境二：我想旅游區(qū)的領導不大同意老人繼續(xù)工作，你是老人，怎么去說服旅游區(qū)的領導。師過渡：想不到，你這么一把年紀，比我想有精神啊！佩服佩服！看你這樣子，再活個100歲沒個問題。在教學中教師還創(chuàng)設情境，多處“移情”進課堂，在不的角色體驗中，再次感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。他們不顧世俗偏見，對工作勤勤懇懇，對事業(yè)執(zhí)著追求，你還知道哪些普通勞動者的故事？說一個給大家聽聽。通過說話訓練，拓展思維，使學生認識到，正是由于這些普通勞動者的勤奮工作，才創(chuàng)造了這個美好的世界，培養(yǎng)了學生對普通勞動者的尊敬之情。繼續(xù)完成“人物素描”的習作，開展“班級素描”展評活動。作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人的形象。情感目標：從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學生對普通勞動者的尊敬之情。（通過播放課件，使學生形象的感受到天游峰的險、高，引起學生的學習興趣。小練筆“30年后，作家又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。課文語言優(yōu)美，描寫細膩，蘊涵哲理，是引導學生朗讀體會、情感熏陶的好素材。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。第一課時，我準備采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知內容，并學習課文第一段。交流回答質疑中提出的簡單問題。這一課時，我設想主要從具體的語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、開朗、豁達的生活態(tài)度。第三段是課文的重點段落，寫“我”與老人的對話。引導學生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理是本課的教學重點，我將重點引導學生感悟、朗讀人物的語言，尤其是第四至十二自然段的對話描寫。再引導學生比較朗讀7自然段，體會老人樂觀、開朗、攀登不止的精神，感受老人與山的情感之深。在這個環(huán)節(jié)中，我將把大量的時間花在組織學生開展自主讀書活動中，讓學生在讀中體會，讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生充分感受老人熱愛生活，自信豁達的精神風貌。2．選擇你熟悉的一個人，抓住他（她）的外貌特點，用準確生動的語句寫一段話。這篇散文用細膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度的贊美。二、說學情六年級的學生已經掌握了一些學習方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預習、邊讀邊畫邊批注、聯(lián)系上下文，理解詞句……但我們農村學生對天游峰險峻的特點沒有形象的了解，對掃路人的艱辛也沒有切身體驗。（2）有感情地朗讀課文。”教學中，我結合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟老人的自信樂觀、豁達開朗的特點，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。六、說教學流程共由復習導入——明確任務——交流展示——整合提升——讀寫結合五個環(huán)節(jié)組成。現(xiàn)在重新提出來是讓學生更清楚的認識到本節(jié)課應該完成的具體目標，它是落實教學重點的主要途徑。同時，對于一些稍有難度的39。對于學生的每一個觀點，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來，我都引導學生對他們進行肯定與贊揚?！蔽疫m時問：“老人累嗎？”孩子們即時答出：“累。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。而后，我再引導學生朗讀老人質樸的語言，在有感情地朗讀中，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。并引導學生把目光投向周圍，發(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”；同時，也引導學生在自己的成長道路上，學習掃路人的自信樂觀、豁達開朗。以上就是我對《天游峰的掃路人》這篇課文的理解與課堂設計，不到之處敬請各位專家批評指正！《天游峰的掃路人》說課稿6今天我說課的內容是蘇教版小學語文第十冊第四單元中的一篇散文——《天游峰的掃路人》，作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。能正確、流利、有感情地朗讀課文。第一課時我準備采用三個層面的讀，首先談話揭題，板書課題后指導讀題，讓學生知道本文寫的是（天游峰）的掃路人。在此基礎上，指導學生精讀課文第一段（第12自然段）。然后，引導學生抓住文中“像一根銀絲”、“風一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險。復習導入。我設想讓學生走進對文本的研讀，認真讀讀課文，畫出有關語句，并在有感受的地方寫上批注，給學生創(chuàng)設自主閱讀的空間。第四步：引導學生回顧朗讀第2自然段，從天游峰的險峻中體會老人上山掃九百多級、下山掃九百多級是多么的不容易！第五步：對照第7自然段從游客登山的表現(xiàn)：“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。第七步：指名朗讀第10自然段，你從老人的話中感受到什么？引導學生理解掃路人與山的情感之深，樂在其中是熱愛自己的工作。”來理解體會老人那令人敬慕的豁達的人生態(tài)度。指導學生用自信、爽朗的語氣朗讀課文最后一段，再次體會老人熱愛生活、豁達自信的性格特點。（2）“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。《天游峰的掃路人》正是達成此目標的寶貴教材。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。對此，我準備采取兩個措施來解決：首先，引導學生仔細品味和分析描寫天游峰的句子，并結合天游峰的圖片，讓學生深刻感受天游峰的險峻和陡峭，為后面體會老人工作的艱辛做好鋪墊。結合教材特點及六年級學生的認知水平我制訂了以下教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習描寫人物的方法。所以我將它們擬定為本課的教學重點。引導學生找描寫天游峰的句子，朗讀，體會感悟。（從作者的得意可以看出天游峰確實很險。（三）精讀其余部分，感悟掃路人的性格特點。這個問題的提出，就能把學生引到學習第二、七自然段中，學生找出不同的句子，我就順勢板書：天游峰高、險。接著要著手解決第二個問題：你覺得天游峰掃路人是個怎樣的人？為了便于授課，使教學程序更加有條理，我把以上的大問題分解為幾個相關的小問題：①這是一篇寫什么為主的文章？②寫人的文章就一定抓往人物的什么來寫？在這個問題的回答中，就依次板書：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫；③分別找出描寫掃路人外貌、神態(tài)、動作、語言的詞句，說說從中體會到了老人是個怎樣的人。體會作者的“情”。（四）小結全文，整合提升（3分鐘）在班級展示完成以后，教學重、難點已經落實。課文中人物外貌描寫準確生動，語言刻畫細致傳神，假如我們滿足于課堂上的成果，那是遠遠不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發(fā)揮，學生同樣是意猶未盡，按照新課標的要求及學生的特點，我設計了以下小練筆（任選其中一題）：運用準確生動的詞句，描寫一個你熟悉的人的外貌，要寫出他們的特點。本節(jié)課寫字教學工作重點引導學生注意以下幾個問題：說說“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個字的字體結構。五、板書設計好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，重點突出，起到畫龍點睛的作用，我的板書設計如下：1天游峰 的 掃路人高 自信樂觀（外貌、神態(tài)、動作、語言）險 豁達開朗（自信樂觀、豁達開朗）的掃路人，這一設計力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領全課、簡潔、重點突出的特點，它貫穿全文，也是本課的重點所在。二、學情分析六年級的學生已具備了基本的閱讀能力和表達的能力，閱讀中對天游峰景觀有一定了解，但學生對掃路人的品質分析還不夠到位。4．理解課文內容，體會掃路人樂觀、善良、勤勞等美好品質?！闭Z文課文的學習要倡導自主合作探究的學習方式，充分激發(fā)學生主動思考的能力。教學第二課時時，我根據(jù)學生實際情況，著重突破兩個方面的問題：，感受天游峰的特點。找出描寫老人的外貌、語言、動作，心理活動的語句細細品味，體會其寫法的精妙。因此，我們必須引導學生從課外渠道中進行語文學習。課文語言優(yōu)美，描寫細膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細致。從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。接著，我放手讓學生自主學習，掃清字詞障礙。課文第二自然段以準確生動的比喻描寫了天游峰——武夷山第一險峰的險峻，由于我班學生沒人游過武夷山，也無切身體驗。最后，在小組內由組長安排練習朗讀，讀出巍峨險峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。課始，以“老人給你留下了什么印象？”引導學生初步回顧上堂課的學習。在充分研讀的基礎上，組織學生先在小組內朗讀交流，再進行全班交流如，引導學生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊含的深刻哲理，我準備進行這樣的預設：第一步：學生自讀，找出描寫老人語言的相關段落?！钡日Z句來體會老人掃山路是十分艱辛的。第八步：朗讀“30年后，我照樣請您喝茶！”，引導學生從“三十年后” 這個表示時間跨度的詞中體會老人對生活充滿了信心。我將以同樣的方法學習第8自然段中對老人外貌的描寫，如從第八自然段中的“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞句中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人。拓