【正文】 老師的語文功底扎實，語文素養(yǎng)要高，深入研讀教材。如果每一個語文老師能夠注意挖掘教材的情趣，讓“學(xué)生喜歡”，能夠創(chuàng)設(shè)多種氛圍，讓學(xué)生學(xué)得有趣。在交流天游峰的特點時，讓孩子們通過快速瀏覽找出句子中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)自由充分地發(fā)表意見，感受天游峰的“高”和“險”，這樣既培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，又鍛煉了他們的語言表達能力。(1)出示三組詩句和一句名言 天游峰不臨溪而能盡九曲之勝，此峰固應(yīng)第一也。(板書：列數(shù)字)。教學(xué)過程：一、質(zhì)疑導(dǎo)入（板書課題，齊讀）同學(xué)們，看到課文題目，你有什么問題想問嗎？ 師：是呀，讀書貴能疑，疑能得教益。教學(xué)流程：第一課時的教學(xué)往往容易被人忽視，然而它又是非常重要的，對于后面的教學(xué)起到了相當(dāng)重要的鋪墊作用。然后在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)交流，邊交流體會邊指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練?！弊寣W(xué)生深切地感受到天游峰的高與險，反襯出老人的樂觀。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，做好在小組中交流的準(zhǔn)備。學(xué)會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。“讀”而不思則罔，有些深奧的課文，如果離開教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和精講，不要說讀一百遍，就是讀一萬遍也搞不懂。）朗讀必出于內(nèi)心，溢于言表，并在潛意識中受到課文中語言材料所包含著的美的境、美的情的熏陶和價值引領(lǐng)。本文中“我”的感受學(xué)生不難理解，而我為什么對一個掃路人如此敬重，這樣的一位掃路人能否觸動學(xué)生的心靈世界，是教學(xué)的難點。沒有學(xué)生于文本之間的真實對話過程，這是很難實現(xiàn)的目標(biāo)。作者與老人的這一段對話，語言簡練、樸實。真理再向前走一步就成了謬誤，我們要把握朗讀教學(xué)中讀的度，要有辨證的思維，而不是盲目地讀、讀、讀。結(jié)合教材特點及六年級學(xué)生的認知水平我制訂了以下兩個教學(xué)目標(biāo)：（1）體會天游峰掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。隨后小組交流，（這一環(huán)節(jié)是因為我們的學(xué)生由于處在農(nóng)村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進行展示，通過小組中的合作，使自己的觀點更加完善，增強自信心，為全班展示打好基礎(chǔ)。而后，我再引導(dǎo)學(xué)生朗讀老人質(zhì)樸的語言，在有感情地朗讀中，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖是：運用合作學(xué)習(xí)的形式，以小組為單位進行自主探討、合作學(xué)文，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，更使學(xué)生在交流中實現(xiàn)思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。如何有效落實第一課時的教學(xué)？我想，一些常規(guī)的字詞教學(xué)是必不可少的，我歸納了4組詞，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。剛才同學(xué)們提出了很多問題，今天就讓我們一起走進課文去看一看，找出問題的答案吧。②九百多級，有多高？假設(shè)我們教學(xué)樓一層樓是20級臺階，那么九百多級臺階就相當(dāng)于幾層樓左右？（45）③誰能讀出這么高的天游峰？ B、品“銀絲”①句子中“銀絲”指的是什么？（板書：比喻）②百聞不如一見，讓我們來看看天游峰的圖片?！煜伎臀湟纳焦鹆稚剿滋煜拢蝗缥湟囊恍∏?。以使學(xué)生真正成為課堂的主人。那么我們的語文課就會上得有聲有色，學(xué)生就會學(xué)得興致勃勃。例如：教師在文章的指點，列舉問題等方面，她都明確指出，便于學(xué)生理解并從文章中找出，尤其是對于自主學(xué)習(xí)能力較強的中學(xué)生來說，教師的輔助指導(dǎo)所起的作用是無比大的?！短煊畏鍜呗啡恕穼W(xué)習(xí)心得3聽了黃老師這節(jié)語文公開課，讓我心有體會，現(xiàn)把我感受如下：吃透教材是最根本的。關(guān)注學(xué)生的情感世界，注重教學(xué)情趣，是落實“情感、態(tài)度、價值觀”要求，改進閱讀教學(xué)的切入口?！苯虒W(xué)中，我從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生自己與文本對話，從具體語言材料的朗讀品味中感悟文本的內(nèi)容、情感，拓展學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)新課程背景下全新的語文教學(xué)新理念。天游峰高大,險峻,從古到今,吸引了無數(shù)文人墨客,他們?yōu)g覽后留下了許多的詩文。A、品“九百多級”①作者用了什么方法讓我們感受到天游峰的高？具體的數(shù)字形象生動地說明了高。教學(xué)重點、難點：憑借具體的語言文字，感受天游峰的特點，并感知描寫方法。教學(xué)重點、難點：憑借具體的語言文字，感受天游峰的特點，并感知描寫方法。第二，學(xué)生帶著問題自主研讀課文，畫出課文中描寫老人的句子細細地研讀，說說自己的感受，并將自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，聽聽同伴對自己朗讀的評價。”我繼續(xù)引導(dǎo)：“是啊，九百多級，教學(xué)樓一樓的樓梯大約有20個臺階，那么就相當(dāng)于45層樓那么高。（三）交流展示交流展示分三個環(huán)節(jié)進行：自我完善——小組交流——全班展示。三、說教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。宋代學(xué)者朱熹提出的“熟讀精思”符合閱讀規(guī)律。引領(lǐng)學(xué)生走進文本，在字詞句章中穿行，觸摸文本跳躍的脈搏和激越的情感，開啟學(xué)生心智?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此放手讓學(xué)生自主閱讀，與文本語言進行溝通、對話是教學(xué)中必須注意的。然而樸實的語言中折射出老人恬淡心境與高尚的品格。朗讀教學(xué)出現(xiàn)效果不明顯的狀況，從實踐層面上講，原因主要是教師自身朗讀水平不高，缺乏朗讀指導(dǎo)的方法，因此只能在一個層面上讀，不能讓學(xué)生讀出滋味，讀出情味，讀