【正文】 天游峰的高險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)登峰的不易，為下面體會(huì)掃路老人自信、豁達(dá)的生活態(tài)度作鋪墊?！?——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。三、教學(xué)方法教學(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過(guò)朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，感悟老人的精神品質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。課文通過(guò)形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險(xiǎn)”表現(xiàn)出來(lái)，反襯掃路老人的特點(diǎn)。拓展延伸。第八步：朗讀“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”，引導(dǎo)學(xué)生從“三十年后” 這個(gè)表示時(shí)間跨度的詞中體會(huì)老人對(duì)生活充滿了信心。在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流如，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老人樸素的話語(yǔ)感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：第一步：學(xué)生自讀，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的相關(guān)段落。最后，在小組內(nèi)由組長(zhǎng)安排練習(xí)朗讀，讀出巍峨險(xiǎn)峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。課文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)十分細(xì)致。我將以同樣的方法學(xué)習(xí)第8自然段中對(duì)老人外貌的描寫(xiě)，如從第八自然段中的“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞句中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人?！钡日Z(yǔ)句來(lái)體會(huì)老人掃山路是十分艱辛的。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：自信豁達(dá)開(kāi)朗研讀交流。我設(shè)想先讓學(xué)生讀讀這一段，用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。其中目標(biāo)3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。假如我們滿足于課堂上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性，沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照新課標(biāo)的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“假如這位老人被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)人物，請(qǐng)你為他寫(xiě)一份頒獎(jiǎng)詞，頒獎(jiǎng)詞要言簡(jiǎn)意賅，字字有力，能感動(dòng)別人?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)：“是啊，九百多級(jí)，教學(xué)樓一樓的樓梯大約有20個(gè)臺(tái)階，那么就相當(dāng)于45層樓那么高。如填（樂(lè)觀）的掃路人，孩子們會(huì)展示朗讀這一段話——：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，做好在小組中交流的準(zhǔn)備。結(jié)合我校“自主學(xué)習(xí)因勢(shì)利導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。在品讀“30年后，我再來(lái)看您！”“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”這一對(duì)話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論30年后他們能相聚嗎？再通過(guò)感情朗讀，感受老人充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的人生態(tài)度。在交流過(guò)程中，我將隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。最后學(xué)習(xí)課文第一段，通過(guò)看天游峰的圖片，說(shuō)看后的感受，找描寫(xiě)“險(xiǎn)峰”的語(yǔ)句，體會(huì)天游峰“石梯”之“險(xiǎn)” 以及作者登上天游峰的喜悅心情，再通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀，渲染氛圍，加深感悟。其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)?！短煊畏宓膾呗啡恕氛f(shuō)課稿4《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中的一篇課文。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。（設(shè)計(jì)意圖：課后延伸學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的時(shí)空，讓學(xué)生感受到生活即語(yǔ)文，引導(dǎo)他們運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)中做，在做中學(xué)，以獲得更多的知識(shí)。（也可以自己創(chuàng)作）（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊(yùn)。讓我們?cè)俅蝸?lái)傾吐對(duì)老人的祝福吧（出示，生齊讀）：xx年后，我再來(lái)看你?。?）引導(dǎo)想象：爽朗的笑聲回蕩在山谷中出示畫(huà)面：三十年后，我們又來(lái)到了天游峰，又聽(tīng)到嘩嘩的聲音……你們覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么景象呢？（3）學(xué)生練寫(xiě)，交流。（2）請(qǐng)一組表演。他穿一套褪色的衣服……”②“……為我沏了一杯濃茶……”③“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。小結(jié)并過(guò)渡：作者無(wú)意欣賞這迷人的景色，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。登上天游的一覽亭，武夷山水盡收眼底。）二、初讀嘗試，整體感悟。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣?！北菊n教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話、朗讀、想象、表演、寫(xiě)作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，在快樂(lè)中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教材無(wú)非是個(gè)例子，僅僅以本為本是永遠(yuǎn)也滿足不了學(xué)生的求知欲的。六、課時(shí)安排:2課時(shí)。3．品讀描寫(xiě)天游峰的語(yǔ)句，了解天游峰的特點(diǎn)。一、教材《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元的一篇課文。2．教學(xué)難點(diǎn)：感受“天游峰的掃路人”的鮮活形象，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。？學(xué)生邊自讀邊找語(yǔ)句，做標(biāo)記、批注。同學(xué)間交流。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。（板書(shū)課題：天游峰的掃路人）看了這個(gè)題目，你有什么想法？（學(xué)生暢所欲言，如：天游峰在哪兒？掃路人是誰(shuí)？他是怎么掃路的？他為什么要掃路？天游峰的景色怎么樣？既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，為什么作者不寫(xiě)風(fēng)景，而要寫(xiě)掃路人呢……）（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑。(設(shè)計(jì)意圖：朗讀是一種極具個(gè)性的容理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人，即使對(duì)同一篇文章體會(huì)一樣，朗讀的方式也有差異。邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。投影出示學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文,體會(huì)天游峰的掃路人是怎樣的人?！雹荨啊迫坏卣f(shuō)：‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)做伴，我能舍得走嗎？’”⑥“‘xx年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說(shuō)罷，老人朗聲大笑。（1）自由組織說(shuō)服。)四、擴(kuò)展閱讀，深化主旨。）五、遷移訓(xùn)練，學(xué)以致用。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。）學(xué)習(xí)天游峰通過(guò)讓學(xué)生自己找出天游峰的句子，然后反復(fù)誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)天游峰的險(xiǎn)、高，使學(xué)生明白，如此險(xiǎn)峻的天游峰，游人爬山游玩都望而生畏，可有一位老人卻天天都在打掃天游峰，是一件很辛苦的事。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，五年級(jí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定的基礎(chǔ)，但通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理還是有一定困難的。上課伊始，師生談話，揭題質(zhì)疑，從而更激起學(xué)生閱讀課文的興趣。我準(zhǔn)備通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。我先出示第四至十二自然段的對(duì)話描寫(xiě)，讓同桌分角色讀，圍繞“這是一位怎樣的老人？你是從哪里體會(huì)到的呢？”組織全班同學(xué)品讀交流。三、書(shū)寫(xiě)名言，總結(jié)感受在學(xué)生憑借語(yǔ)言材料理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己的感受、體會(huì)濃縮為一句話，并寫(xiě)上自己的名字，成為一句自己的名言，并建議大家寫(xiě)在書(shū)簽上或夾在書(shū)里，或者當(dāng)作自己的座右銘，或者送給老師同學(xué)。課文通過(guò)形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險(xiǎn)”表現(xiàn)出來(lái)，反襯掃路老人的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)因?yàn)檎n文中人物刻畫(huà)生動(dòng)形象，作者主要通過(guò)人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)反映人物的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法值得借鑒，因此我把教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入第一課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)朗讀，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)天游峰的掃路人已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊。問(wèn)題，可以在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過(guò)集體探究進(jìn)行解決。因?yàn)樗刻煸绯繏呱仙?，傍晚掃下山，?lián)系上文，天游峰有九百多級(jí)，而他每天要掃一千八百多級(jí)，怎么會(huì)不累呢？”還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“不累。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法。課文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)十分細(xì)致。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。最后，在小組內(nèi)由組長(zhǎng)安排練習(xí)朗讀，讀出巍峨險(xiǎn)峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。讀出對(duì)老人的敬佩，進(jìn)一步體會(huì)老人樂(lè)觀豁達(dá)的性格。這堂課我始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生感受不到位時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)，從而正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地組織好讀書(shū)活動(dòng)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文第一段（第12自然段）。復(fù)習(xí)導(dǎo)入。……我不禁倒抽了一口氣。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住“充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗”有感情地朗讀，表達(dá)對(duì)老人的敬意和贊美。第四篇：天游峰的掃路人說(shuō)課稿v《天游峰的掃路人》說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第15課《天游峰的掃路人》這一課。二、學(xué)情分析小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，具備了一定的閱讀和體會(huì)作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。（二）精讀課文第二、七自然段，體會(huì)天游峰的高險(xiǎn)。重點(diǎn)解決三個(gè)方面的問(wèn)題：體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”、體會(huì)掃路人的“樂(lè)”、體會(huì)作者的“情”，下面逐個(gè)解決：體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”。這是本課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)，我投入大部分的時(shí)間讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從朗讀中感受到人物的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的性格特點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“夷、瘦”的筆順、筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。因此將他們擬定為教學(xué)重點(diǎn)。）自讀課文，找出：文章中幾次描寫(xiě)了掃路人的外貌？指名讀兩處外貌描寫(xiě)，邊聽(tīng)邊思考：這兩處外貌描寫(xiě)有何異同？相同：從不同的角度刻畫(huà)人物第一次：著重于衣著描寫(xiě)（粗線條）“他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋??”第二次：著重于臉部刻畫(huà)（細(xì)描）“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。可見(jiàn)老人已經(jīng)深深地愛(ài)上了這種生活，讓我們一起讀好老人的這句話：“??喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)做伴，我能舍得走嗎？”（注意反問(wèn)語(yǔ)氣）老人這種對(duì)生活的樂(lè)觀豁達(dá)深深感動(dòng)了我，所以說(shuō)：（引讀）：我緊緊抓住他的手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”誰(shuí)能將這句話說(shuō)的更明白一些？就是說(shuō)：“您一定能活到100歲。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味，體會(huì)處文中老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理。”（1）這樣的老人給你留下了什么樣的印象？（節(jié)約、儉樸）（老人精神十足、善良、很辛苦）（2）從哪兒看出來(lái)的？（圈出：精瘦、褪色、運(yùn)動(dòng)鞋、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神）（3）能讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）我為什么會(huì)注意到這樣一位老人呢？（聽(tīng)到掃路聲）課文是怎樣描寫(xiě)掃路聲的？（出示）在一片靜寂中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。輕聲地讀一讀，看看你能讀懂什么？過(guò)渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫(xiě)活了，茶熱，情更熱 ；茶濃，情更濃?？墒沁@位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不禁倒抽了一口氣。（帶著喜歡的感情讀。這兒的大自然是多么令人神往啊！老人在這兒過(guò)的簡(jiǎn)直就是老神仙的生活呀！讓我們一起把老神仙的悠然自得讀出來(lái)好嗎？（齊讀）是的，老人已經(jīng)與天游峰融為了一體，即使自己已是70歲的高齡，卻依然對(duì)掃天游峰樂(lè)此不疲，悠然自在?！保?）“笑聲”能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？（學(xué)生交流：笑聲留在作