【正文】 人》說課稿福建霞浦第一小學(xué)潘玲輝今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第五單元中的一篇散文——《天游峰的掃路人》，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖是：運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式，以小組為單位進(jìn)行自主探討、合作學(xué)文，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，更使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。不到之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！第三篇：天游峰的掃路人課前說課《天游峰的掃路人》課前說課時(shí)間：2011年4月11日 地點(diǎn)：六年級(jí)辦公室參加人員：何書萍、于軍、張利、李紅一、何書萍說教材《天游峰的掃路人》是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在攀登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。而后，我再引導(dǎo)學(xué)生朗讀老人質(zhì)樸的語言，在有感情地朗讀中，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴?！蔽疫m時(shí)問：“老人累嗎？”孩子們即時(shí)答出：“累。隨后小組交流，（這一環(huán)節(jié)是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生由于處在農(nóng)村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進(jìn)行展示，通過小組中的合作，使自己的觀點(diǎn)更加完善，增強(qiáng)自信心，為全班展示打好基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度?！短煊畏宓膾呗啡恕氛沁_(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。真理再向前走一步就成了謬誤，我們要把握朗讀教學(xué)中讀的度，要有辨證的思維，而不是盲目地讀、讀、讀?！比~圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對(duì)語言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺。作者與老人的這一段對(duì)話，語言簡練、樸實(shí)。教學(xué)伊始便讓學(xué)生到文本中去走一個(gè)來回，品味語言文字，從而有了學(xué)生個(gè)性化的對(duì)老人的解讀。沒有學(xué)生于文本之間的真實(shí)對(duì)話過程，這是很難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。第一篇：天游峰的掃路人說課《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)一、說教材《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)（下冊(cè)）第五單元的第一篇課文。本文中“我”的感受學(xué)生不難理解，而我為什么對(duì)一個(gè)掃路人如此敬重，這樣的一位掃路人能否觸動(dòng)學(xué)生的心靈世界，是教學(xué)的難點(diǎn)。老人的三次話語，蘊(yùn)含著人生哲理，需要仔細(xì)品味，故將其確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。）朗讀必出于內(nèi)心，溢于言表，并在潛意識(shí)中受到課文中語言材料所包含著的美的境、美的情的熏陶和價(jià)值引領(lǐng)?！敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來?！白x”而不思則罔，有些深?yuàn)W的課文，如果離開教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和精講，不要說讀一百遍，就是讀一萬遍也搞不懂。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語文學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合我校 “開放課堂”教學(xué)模式，教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，做好在小組中交流的準(zhǔn)備。”他說得輕輕松松，自在悠閑?！弊寣W(xué)生深切地感受到天游峰的高與險(xiǎn)，反襯出老人的樂觀。八、說板書設(shè)計(jì)（自信樂觀、豁達(dá)開朗）的掃路老人這一設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領(lǐng)全課、簡潔、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，它貫穿全文，也是本課的重點(diǎn)所在。然后在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)交流，邊交流體會(huì)邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。李紅：能否在教學(xué)天游峰的相關(guān)段落時(shí)，加入一些詩句，增強(qiáng)學(xué)生的感悟。教學(xué)流程：第一課時(shí)的教學(xué)往往容易被人忽視，然而它又是非常重要的，對(duì)于后面的教學(xué)起到了相當(dāng)重要的鋪墊作用。在交流天游峰的特點(diǎn)時(shí)，讓孩子們通過快速瀏覽找出句子中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生自由充分地發(fā)表意見，感受天游峰的“高”和“險(xiǎn)”，這樣既培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，又鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。教學(xué)過程：一、質(zhì)疑導(dǎo)入（板書課題，齊讀）同學(xué)們，看到課文題目，你有什么問題想問嗎？ 師：是呀，讀書貴能疑，疑能得教益。（4）指名評(píng)價(jià)。(板書：列數(shù)字)。（列數(shù)字 C、品讀句子。(1)出示三組詩句和一句名言 天游峰不臨溪而能盡九曲之勝，此峰固應(yīng)第一也。五、作業(yè)布置。在交流天游峰的特點(diǎn)時(shí)，讓孩子們通過快速瀏覽找出句子中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)自由充分地發(fā)表意見，感受天游峰的“高”和“險(xiǎn)”，這樣既培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，又鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。“朗讀，是小學(xué)語文教學(xué)過程必不可少的。如果每一個(gè)語文老師能夠注意挖掘教材的情趣，讓“學(xué)生喜歡”，能夠創(chuàng)設(shè)多種氛圍，讓學(xué)生學(xué)得有趣。高年級(jí)的語文教學(xué)，是很值得研究的，研究起來也是樂趣無窮的！《天游峰掃路人》學(xué)習(xí)心得2《天游峰的掃路人》以極其細(xì)膩的筆觸，描寫了作者在攀登天游峰時(shí)的所見、所聞和所感，刻畫了一位天游峰掃路人的形象，贊揚(yáng)了這位掃路人充滿自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。老師的語文功底扎實(shí)，語文素養(yǎng)要高，深入研讀教材。