四個太陽微課教案設(shè)計-資料下載頁
2024-11-09 17:18本頁面
【正文】 （2）理解金黃色的落葉忙著邀請小伙伴一句，可重點(diǎn)理解小伙伴指的是誰？想象落葉與小伙伴在一起的情景。（3）指導(dǎo)讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?B．朗讀第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生說說我冬天想畫什么樣的太陽。C．朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生用因為所以說話。如：因為春天是個多彩的季節(jié)，所以應(yīng)該給春天畫個五顏六色的太陽。3．齊讀課文。4．合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。5．引導(dǎo)背誦。課件顯示四季圖片，學(xué)生交流背誦方法，自由背誦。二、總結(jié)全文，朗讀全文（分組讀、比賽讀、齊讀）三、擴(kuò)展思維，進(jìn)一步體會美好的情感1．小組合作學(xué)習(xí)，說一說你最喜歡的太陽，你最喜歡的季節(jié)。2．自由畫太陽。你想畫一個太陽嗎?利用你手中的畫筆畫一個自己喜歡的太陽，想一想為什么這樣畫?同時播放音樂《種太陽》。課件顯示：我畫了一個（）的太陽，送給（），因為（）。3．展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生按上面的形式練習(xí)談話，組織學(xué)生互相評價，發(fā)表自己的想法和意見。四、作業(yè)設(shè)計1．下課后和好朋友交流自己的畫。2．背誦課文。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于四個太陽教學(xué)設(shè)計A案，希望對你有幫助！第五篇：《四個太陽》評課稿《四個太陽》評課稿在學(xué)校進(jìn)行的展課活動中，項小愛老師為我們上了一堂充滿了生命氣息的語文課《四個太陽》，讓我感觸頗深?？v觀一節(jié)課，構(gòu)思非常的完整、巧妙，課堂處理的無可挑剔，亮點(diǎn)多多，顯示出教師對教材、課堂與學(xué)生的良好把握。下面，我就簡要地談一談本課的幾處亮點(diǎn)：一、注重識字教學(xué)。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，它要求我們在識字教學(xué)過程中，應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。在這方面，我也認(rèn)為項老師做得非常好。先是帶拼音的生字、再去掉拼音，通過齊讀、個別讀、小老師領(lǐng)讀等多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。讓學(xué)生根據(jù)每個漢字特點(diǎn)，自由選擇自己喜歡的識字方法識記漢字。教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。使學(xué)生真正喜歡識字，感受識字樂趣。同時當(dāng)學(xué)生識記有困難時，項老師又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。如，通過編口訣和編故事幫助學(xué)生記住了“街”（行字在兩旁，兩土中間站）和“甜”（講吃甘蔗的故事）兩字。之后，又從生字然后又過度到詞語。由易而難，比較有層次。二、品詞品句，走進(jìn)文本。課堂上，項老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開想象，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用和作者的思想感情，讀出語文味來。如，在理解“掛”一字時，老師充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，加上動作演示，在了解了字形的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步理解了字義。接著圖片出示，抓關(guān)鍵詞“清涼”、“到處”感受世間因為有了綠綠的太陽后，萬物所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生再來進(jìn)行感情朗讀，當(dāng)學(xué)生有了文本的、生活的、自然的體驗后，讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本，朗讀課文，讀出自己的感受?？梢哉f，這個環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗表達(dá)的過程。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達(dá)到了教學(xué)的目的。這樣學(xué)生廣開思路，發(fā)表對自己的獨(dú)特感悟，從開始的“走近文本”，到現(xiàn)在的“走進(jìn)文本”（與文本作者的心靈碰撞），真正與文本進(jìn)行了個性對話。三、注重課堂與生活相結(jié)合。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。在朗讀感悟的每個環(huán)節(jié)，項老師都注重與生活聯(lián)系，如，在學(xué)習(xí)“紅紅的太陽”時，項老師給學(xué)生留了一個空間，讓學(xué)生從文本走向生活，通過音頻中播放的“北風(fēng)呼嘯”的情境感受“凍僵”一詞。從學(xué)生的回答中，我們不難發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)聯(lián)系自身體會到了什么是“凍僵”，這樣加深了對詞語的理解。接著運(yùn)用句式引說“凍僵”：寒冷的冬天里，我們的手————，我們的腳————，我們的小臉也————。在此基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學(xué)生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗，進(jìn)而學(xué)習(xí)“溫暖”一詞。用“溫暖”練說句式：陽光溫暖了冰凍的小河，小河————————————；陽光溫暖了凍僵的小樹，小樹——————————————；陽光溫暖了冬眠的小青蛙，小青蛙 ————————————。通過對比說話，感受在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。總之，項老師的這堂課亮點(diǎn)十分突出，課堂有起有伏，學(xué)生的學(xué)，教師的教，都很投入。教師教態(tài)自然，能及時評價學(xué)生，多鼓勵性語言，富有激情，良好互動。唯一美中不足的是課堂容量大，時間上還應(yīng)把握一下。
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