【正文】 史中透露出的精髓民族文化，真正能夠潛移默化為學(xué)生的思想和情操，增強(qiáng)民族責(zé)任感，從而提升每一位國(guó)民的民族意識(shí)。這正是一個(gè)國(guó)家的文化能夠形成一種強(qiáng)大影響力量并不斷發(fā)展的根本所在。第五篇：有效德育滲透升華歷史教學(xué)有效德育滲透升華歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“中國(guó)歷史博大精深，有全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的歷史性知識(shí)，有光輝燦爛的民族文化，有深厚民族根底的道德情操，有積極進(jìn)取的民族精神，有寬闊的民族胸懷”。中學(xué)歷史教材蘊(yùn)含著不勝枚舉的可對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的極好素材，挖掘豐富多彩的典型素材，寓思想品德教育于歷史知識(shí)的傳授之中，可以對(duì)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到潛移默化的作用，這是歷史學(xué)科的特殊功能所在，也是歷史教師義不容辭的責(zé)任。歷史教學(xué)在德育方面更有著得天獨(dú)厚的條件和其他學(xué)科無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。一、緊扣社會(huì)主義核心價(jià)值觀，開展愛(ài)國(guó)主義教育我國(guó)歷史淵源悠長(zhǎng)，文化繁榮昌盛，典籍連綿不絕，人才鼎盛輩出。直到清朝中期為止，我國(guó)的文化，科技、經(jīng)濟(jì)一直都領(lǐng)先于世界的先進(jìn)水平。有經(jīng)典的儒家學(xué)說(shuō)，有永世不倒的萬(wàn)里長(zhǎng)城，有世人矚目的四大發(fā)明，有鼎盛的唐朝文化，有名譽(yù)海外的鄭和下西洋，有輝煌的康乾盛世，這些都是我們中華民族經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的血淚和智慧才凝結(jié)出來(lái)的歷史文明，這些歷史文明對(duì)中華民族以及對(duì)世界文明的發(fā)展都作出重要的貢獻(xiàn)，通過(guò)這些歷史知識(shí)的的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義的情感。從古到今，不同的歷史時(shí)期涌現(xiàn)了大量的愛(ài)國(guó)英雄人物，他們以天下為己任，在祖國(guó)受到侵犯，人民遭到凌辱，民族處于危難時(shí)，他們發(fā)出了振聾發(fā)聵，感人肺腑的吶喊，并為之奮斗，譜寫了一曲曲愛(ài)國(guó)的篇章，給后人留下了可歌可泣的英雄事跡，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)素材。如戚繼光組織“戚家軍”英勇抗倭，并賦詩(shī)明志：“封候非我愿，但愿海波平”；如甲午戰(zhàn)中的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)鄧世昌“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”，為反對(duì)外來(lái)侵略浴血奮戰(zhàn)；以及一批批共產(chǎn)黨人“為人民利益而死就比泰山還重”的崇高思想境界，無(wú)不體現(xiàn)了民族精神和愛(ài)國(guó)精神，這是我們中華民族之魂。在歷史教學(xué)中突出愛(ài)國(guó)主義精神的教育，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)論在何時(shí)何地作為一名中國(guó)人始終要以祖國(guó)和人民的利益為重，使自己的價(jià)值觀，人生觀與祖國(guó)最高利益緊緊相連。二、弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，開展人格操守教育歷史教學(xué)是人文學(xué)科的核心課程，其核心是道德與人格的形成。歷史教育只有把育人、立人的目標(biāo)作為基本目標(biāo)，個(gè)人的人文精神、人生境界、人生態(tài)度、健全人格、堅(jiān)強(qiáng)意志、團(tuán)隊(duì)精神和科學(xué)態(tài)度才有可能現(xiàn)成和完善，才會(huì)對(duì)祖國(guó)和人類命運(yùn)樹立真誠(chéng)關(guān)注和高度的責(zé)任感。在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分利用歷史教材中所蘊(yùn)含的豐富的人格教育素材，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶和激勵(lì)，潛移默化地施加影響，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的目的，推動(dòng)學(xué)生建塑和完善人格。學(xué)生往往崇拜名人、崇拜英雄，因而可充分發(fā)揮優(yōu)秀人物的人格感染力以感染之。如介紹司馬遷、羅斯福身殘志堅(jiān)事跡，幫助學(xué)生養(yǎng)成矢志不移的頑強(qiáng)意志；介紹布魯諾、居里夫人、李大釗等人事跡，培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)和真理而勇于獻(xiàn)身的求知態(tài)度；介紹哥倫布、麥哲倫等人事跡，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇于探索的品質(zhì)；介紹鄧小平、彭德懷等革命家的光輝業(yè)績(jī)，幫助學(xué)生樹立笑對(duì)挫折、胸懷坦蕩的意志品格。再如：馬克思、恩格斯的偉大友誼，為學(xué)生寬闊胸懷，處理人際關(guān)系樹立了很好榜樣；司馬遷“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的價(jià)值觀；文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的人生觀；林則徐為國(guó)禁煙的責(zé)任感等等，既是進(jìn)行道德知識(shí)教育的生動(dòng)材料，也是培養(yǎng)學(xué)生人格操守的良好憑借。三、把握時(shí)代發(fā)展脈搏，開展改革創(chuàng)新教育愛(ài)國(guó)主義精神是為們民族精神的核心內(nèi)容，而改革創(chuàng)新精神則是我們時(shí)代精神的核心內(nèi)容。從一定意義上說(shuō)，它已成為改革開放以來(lái)中國(guó)新時(shí)期的精神象征，成為當(dāng)代中國(guó)時(shí)代精神的精華，因此，在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行改革創(chuàng)新精神的教育是歷史課堂教學(xué)中滲透德育的重要內(nèi)容。中華民族雖也遭受過(guò)外族的入侵和列強(qiáng)的蹂躪，但她卻是四大文明古國(guó)中唯一能保持自己民族立于不敗之地 的偉大民族。原因很多，其中與中華民族的一批優(yōu)秀人物跟隨時(shí)代的潮流，銳意進(jìn)取，勇于改革創(chuàng)新是分不開的。秦始皇創(chuàng)建帝制，統(tǒng)一度量衡、文字、貨幣，廢除分封制，建立郡縣制，加強(qiáng)中央集權(quán)，其施政模式影響至今；北魏孝文帝，遷都洛陽(yáng)，推行漢服、漢話，全面推行漢文化，是歷代皇帝中學(xué)習(xí)漢文化的榜樣；陳獨(dú)秀開創(chuàng)的新文化運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)西方“民主”和“科學(xué)”，李大釗宣傳介紹十月革命和馬克思主義，毛澤東把馬列主義原理同中國(guó)革命實(shí)踐 相結(jié)合，開創(chuàng)了農(nóng)村包圍城市，最后奪取全國(guó)勝利之路，都體現(xiàn)了中華民族改革、創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng)。商鞅的“治世不一道，便國(guó)不法古”；王安石的“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”；梁?jiǎn)⒊摹胺亲兎ㄈf(wàn)無(wú)可以圖存之理”，“變者天下之公理”；鄧小平同志的“堅(jiān)持改革開放是決定中國(guó)命運(yùn)的一招” “摸著石頭過(guò)河”，這些改革者的真知酌見我們?cè)诮虒W(xué)中可以進(jìn)行歸類和引用，從而使學(xué)生受到啟迪，培養(yǎng)銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的精神。四、圍繞經(jīng)濟(jì)全球化浪潮，開展開放包容教育當(dāng)今世界是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。任何國(guó)家都無(wú)法與世隔絕、孤芳自賞。只有置身于國(guó)際社會(huì)，才能找準(zhǔn)自己的位置；隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域一體化不斷深入發(fā)展，只有積極開展國(guó)際交流，才能發(fā)揮自己應(yīng)有的作用與價(jià)值。中華民族歷來(lái)是一個(gè)開放的民族，從來(lái)不拒絕吸收借鑒外國(guó)的優(yōu)秀思想文化和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。在幾千年的文明發(fā)展過(guò)程中，中華民族一直致力于文化的傳播，為世界文化的發(fā)展做出過(guò)極為重要的貢獻(xiàn)；也有兼容并蓄的博大胸懷，海納百川，善于吸收外來(lái)文化，而成就了中華文明今天的豐富多彩與燦爛輝煌。事實(shí)上，在中國(guó)漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，除個(gè)別時(shí)期閉關(guān)鎖國(guó)外，絕大部分時(shí)期都是實(shí)行開放交流政策的。鄭和下西洋、張騫通西域、佛教的傳播、玄奘西游、鑒真東渡，這些典型的歷史事件告訴我們，民族要發(fā)展，就要開放交流，文化要發(fā)展，就要善于兼容并蓄，繼承和交融。弘揚(yáng)歷史上的開放交流精神，正是未來(lái)的建設(shè)者必要的素質(zhì)。德育滲透是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是教育學(xué)生怎樣做人的要求。在歷史教學(xué)中滲透德育，不是一朝一夕的事，也不是某一堂課或某一歷史內(nèi)容能解決的，它需要我們持之以恒，只有鍥而不舍的堅(jiān)持，才能達(dá)到滴水穿石的效果。歷史課堂的德育滲透要注意從教材的實(shí)際出發(fā)，附著于知識(shí)的講授或訓(xùn)練之中，使科學(xué)性與思想性水乳交融，不可生拉硬扯。而且，滲透德育不僅要與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)結(jié)合，更要選準(zhǔn)德育要求與學(xué)生精神需求的最佳結(jié)合點(diǎn)，才能增強(qiáng)教育的針對(duì)性，收到較好的效果。