【正文】 固知識點，及時檢測并評價。6．課后拓展 除了以上方法，紋樣設計還有哪些方法？ 推薦網站：百度圖片第三單元 為生活增添情趣 第一課 插花 名師資料《插花》教學設計 湖南麓山實驗國際學校 劉清峨一、教學目標 知識與技能：在教學中了解插花的構圖和藝術形式，學習如何運用構圖的原則以及造型語言進行嘗試與實踐，初步掌握插花的基本方法。過程與方法：選擇和分析有代表性的插花作品，豐富學生的審美經驗。通過學習插花的構圖形式，使學生在欣賞感受的基礎上加強對插花的理解與認識。學會用美術語言去分析和創(chuàng)作插花作品。同時加強實踐，掌握插花的基本方法，完成一件作品。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然的人生態(tài)度，增強美化居室的意識，提高藝術素養(yǎng)和生活品味。二、教學重難點 教學重點：本課的重點是學習插花的構圖法則在立體空間的應用，即在一定的空間內安排和處理花與花、花與葉、主體物與陪襯物的位置和關系，把個別或局部的形象組成藝術的整體。本課教材借助插花這一簡單的生活飾品，帶領學生探究美術創(chuàng)作中關于構圖的組織方法和空間表達，將復雜的學習內容簡單化、生活化，使學生了解任何單獨的造型要素只有經過合乎規(guī)律的組合，才能構成有審美價值的藝術作品。教學難點：了解構圖原則來表現(xiàn)形象之間的關系和藝術形象的總體結構，貼切地詮釋所要表現(xiàn)的主題，可以使作品的表現(xiàn)力和感染力更強烈。插花作品的成功與否取決于主題花卉與陪襯花卉所組成的基本形狀的大小、占有的位置和面積以及它們的組成和變化，這會使得插花的構圖形式各不相同，并給人以不同的視覺感受。三、教學策略1．了解教材的設計編排要求，并能根據(jù)實際的情況對教材做適當?shù)膬?yōu)化和處理。不拘泥于教材提供的欣賞教學模式，在教學內容上可以用探究法，以插花為媒介，引導學生探究構圖的形式，分小組進行插花的實際操作。嘗試多種插花方案，將不同的構圖效果展示出來。遵循構圖的原則，分小組分析、評價優(yōu)劣，充分體現(xiàn)新課程倡導的以學生為主體的探究式學習。2．從學習方式上來說。本課可采用協(xié)作式教學策略，分小組進行插花的實際操作，并按照理論聯(lián)系實際的原則，分別運用對稱、均衡、自由的插花形式進行設計和插擺，選取多幅有代表性的作品，引導學生分別從構圖形式以及表達主題方面進行分析，讓學生結合自己的觀察與實踐，感受構圖在插花中的形式美感和重要作用。3．以學生的欣賞體驗為基礎，通過欣賞、分析、模仿、實踐、評述等教學活動，幫助學生運用不同的構圖形式，完成一件精美的插花作品，激發(fā)學習興趣，提高審美素養(yǎng)。4．從教學資源的角度。教師收集精美的插花資料，根據(jù)教學活動設計多媒體課件。學生收集插花資料（書或圖片），用以進行課堂小組討論或臨摹，備課時要注意課堂教學設計的生動性、靈活性。課的設計應結構清晰，緊緊圍繞著構圖的形式和構圖的作用這兩個關鍵點，使學習目的明確，學習內容易于理解。5．讓學生多動手實踐。通過讓學生插、擺、評等教學活動，插花作品進行自主探究學習，引發(fā)學生對構圖的理解。通過形式活潑的實踐、討論和評價活動激發(fā)學生的學習星期。既能讓學生根據(jù)構圖原理對插花作品做出自己的評述，又能提高學生的審美情趣和鑒賞、表達能力，力求在整個課堂教學中體現(xiàn)出美術課程的人文性、探索和審美。四、教學過程 教學內容：1．課前準備安排學生課前關注生活中的插花，對插花的方式、效果做一個簡單的調研。閱讀教材，初步了解本課的學習關注生活，了解美術與生活的聯(lián)系2．交流與互動 同學之間溝通和交流：關于插花你了解了什么？談談給你印象深刻的插花。教師對學生的預習情況給予及時的補充和提升，肯定學生的預習情況強調生活與藝術的聯(lián)系，提示造型語言，幫助學生建立構圖意識，形成自己的造型語言3．分析作品： 展示作品，引導觀察思考 展示與互動：（1）展示教師的插花作品。哪里有花，哪里的生活氣息會更濃郁?；ㄊ敲赖氖拐?，她把自然美帶到我們的身邊。插花就是將鮮花重新配置成一件精致完美、富有詩意的能再現(xiàn)自然美和生活美的花卉藝術品。今天就讓我們自己來嘗試做一件插花作品吧。（2）展示PPT。欣賞一組作品感受它帶給我們的美 以情境帶動學生觀察和思考，感受教學主題4．交流與探討 分析：插花的美體現(xiàn)在哪些方面？（1）主題和意境 主題表達、命名以及別出心裁的獨創(chuàng)性和懂得挖掘花材潛在的美。一件好的插花作品應具有造型美、色彩美和意境美，使之成為一件富有生命力的高尚藝術品。要達到這一目標，主要通過立意取材和插花技巧等環(huán)節(jié)實現(xiàn)。插花猶如作畫，必須“意在筆先”，即在制作前思考好作品的主題、形式、造型等。（2）局部與整體的藝術效果 具有穩(wěn)定感、層次感、節(jié)奏感。綜合考慮：花材、比例、色彩搭配和造型等方面。怎樣才能創(chuàng)作出好的插花作品？最重要的是插花的構圖和插花的技巧 以分析和點評的方式，讓學生主動參與，形成教學討論，自己找答案，強化學生對插花的了解5．學生動手實踐，師生探討 學生作業(yè)，教師巡視指導,發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋信息，與學生共同探討。(1)、插花的構圖 插花構圖的基本形式有： 對稱式：插花造型的中軸線兩側花上下圖形是等形、等量的，外形整齊、對稱均衡。如三角形、扇形、倒T型、半球型、水平型、圓錐型等。均衡式：插花造型中軸線兩側不等形、不等量，作品外形不對稱，向一側傾斜，但保持穩(wěn)定。如L型、不等邊三角形、彎月形、S型等。自由式：造型自由活潑、錯落有致、隨意自然。（2）插花的技巧：在構圖中應考慮到以下幾點： 高低錯落。即花枝的位置要高低、前后錯開，不要插在同一水平線上，也不要使花枝按等角型排列，否則就會顯得呆板、缺乏藝術性。疏密有致。即花和葉不要等距離排列，而要有疏有密。虛實結合。即花為實，葉為虛，插花作品要有花有葉。俯仰呼應。即上下左右的花枝都要圍繞主枝相互呼應，使花枝之間保持整體性及均衡性。上輕下重。即花苞在上，盛花在下；淺色在上，深色在下。上散下聚。即基部花枝聚集，上部疏散。另外包括枝、葉、花的彎曲、綁扎、剪切技巧等，要做到干凈利落，不露痕跡；花泥的掩飾技巧以及插口的處理與穩(wěn)固性；插花的分解、構筑、組群、階梯、重組等技巧的運用 知識點的強調與傳達，在學生體驗的基礎上，避免生硬的概念傳遞。以實際的學習經驗優(yōu)先，在實際經驗中學習插花藝術，了解構圖形式和插花技巧 6．學生作業(yè)，完成作品 學生分組活動，互相配合完成作品，培養(yǎng)學生合作、融入情感的體驗。學會收集資料，記錄成果 教師可以抽查以檢測學習效果檢測，強化學生對作品的認識第二課 擺件巧安排 優(yōu)質課資料《擺件巧安排》教學設計 湖南麓山實驗國際學校 劉清峨一、教學目標知識與技能：通過教學使學生了解生活中的小擺件與環(huán)境的關系，能夠根據(jù)居室環(huán)境，巧擺小擺件，使其藝術風格、造型特點、材料運用以及色彩搭配與居室協(xié)調。提高文化素養(yǎng)和藝術品位，為生活增添樂趣。過程與方法：通過欣賞分析居室中有創(chuàng)意的擺件，豐富學生的審美經驗。通過了解擺件的色彩、造型、藝術風格與居室環(huán)境的關系，領悟擺件的擺放規(guī)律，是學生全面感受擺件在居室中畫龍點睛的作用。引導學生用環(huán)保材料去創(chuàng)作一件小擺件，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高環(huán)保意識，美化居室環(huán)境。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然、美化居室的意識，提高藝術素養(yǎng)和生活品位。二、教學重難點教學重點：教學中注意引導學生分別從藝術風格、造型語言、材料運用以及色彩搭配等方面進行分析。教學中可以通過靈活多樣的教學活動帶動學生的思考和參與熱情，可以擬定一條主線，通過欣賞、討論、實踐、思考等一系列活動，引導學生了解擺件與環(huán)境的關系，理論聯(lián)系實際，靈活運用知識。能夠根據(jù)自己的居室環(huán)境，巧擺巧做小擺件，美化生活，提高審美。教學難點： 教學難點是啟發(fā)學生了解生活美與藝術美之間的關系，幫助同學們更靈活地把握藝術創(chuàng)作的實踐方法與精神內涵，同時，聯(lián)系學生的生活實際，提高他們在實際生活中的審美感受與藝術體驗。三、教學策略1．教學中聯(lián)系生活實際，運用多種靈活多樣的教學形式拉近學生運用生活經驗來教學學習活動。教師可以運用啟發(fā)式教學策略，以有代表性的作品為話題，引導學生分別從藝術風格、造型特點、材料運用以及色彩搭配等方面進行分析。引導學生了解擺件與環(huán)境的關系，理論聯(lián)系實際，靈活運用知識。能夠根據(jù)自己的居室環(huán)境，巧擺巧做小擺件，美化生活，提高審美。2．強調過程與方法。教師可以擬定一條教學主線，比如“欣賞、分析、聯(lián)想、啟發(fā)、創(chuàng)造、實踐、評述”等活動展開課堂教學。在教學活動中，引導學生結合自己的觀察和實踐，根據(jù)擺件的擺放規(guī)律，從大處著眼，從小處著手，制作一個有創(chuàng)意的小擺件，給生活帶來美感和情趣。“巧”。教學中，教師可以收集優(yōu)秀圖片資料，圍繞著“巧”字做文章展開教學活動。作品巧安排，工藝巧制作，材料巧利用。根據(jù)教學活動設計多媒體課件，利用環(huán)保材料做出范例，以便給學生很好的示范。學生自己拍攝自家的居室擺設，用以進行課堂小組分析討論。這樣更易激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮他們的主動性、靈活性。本課的教學設計應緊緊圍繞著欣賞與實踐這兩個教學活動，是學習目的明確，學習內容便于接受，易于理解。四、教學過程 教學內容：安排學生課前了解教材內容。同時布置學生提前了解生活中的一些擺件對居室的情趣有什么作用？有意識的收集資料，以便在課堂上交流。布置學生自學，提前對教學主題有一個初步的了解。2．匯報與交流 各小組的同學對預習情況做一個匯報：選擇生活中的一些小案例，談談自己的理解。教師對學生的預習情況給予及時的補充，肯定學生的預習情況。培養(yǎng)學生主動參與的意識，關注學生的學習方式。3．導入新課 欣賞有創(chuàng)意的擺件，感受擺件在居室布置中的重要作用。找找看，居室里有哪些擺設？給居室增添了溫馨與情趣 居室布置要注意從大處著眼，從小處著手。有時一個小小的擺件，根據(jù)居室不同的功能，擺放得有創(chuàng)意，會給生活帶來美感和情趣。以問題的方式帶動學生觀察和思考，感受教學主題。4．教學互動與探討 欣賞與探討 課件展示：欣賞有創(chuàng)意的擺件。缺少細節(jié)、色彩單調的居室，更需要陳設物的點綴。眾多小擺件的創(chuàng)意擺放給冰冷的居室增添了溫馨與情趣。古色古香的中式裝飾配以奇石擺件，體現(xiàn)出主人在古典美感方面的修養(yǎng)。廚房的炊具、器皿、水果與瓶花，使廚房有了溫馨的生活情趣。花卉與工藝品的組合，彰顯了細節(jié)帶來的情趣與感染力?？蛷d一角墻柜上民間工藝品的組合擺設，表現(xiàn)出主人的特殊喜好與品味。玩具小飛機與臺燈、文具的組合，營造出兒童房的特有氛圍。墻角音箱上擺放一個古典雅致的瓷瓶，插上干枝，背景是現(xiàn)代感的裝飾雕塑，提升了居室的文化氛圍。以資料呈現(xiàn)的方式，通過直觀教學，強化學生對小擺設對生活情趣的了解。作品巧安排，工藝巧制作，材料巧利用。巧妙的來源是靈活的思維，立體全方位的思考才能達到巧學巧用的教學效果。5．交流與探討 1在欣賞了教學課件展示的作品同時，看看學生的小擺設照片。2思考與討論： 擺件的布置與哪些因素有關？巧妙之處在哪兒？ 教師總結： 藝術風格：與家具整體的風格相一致，與主人的文化素養(yǎng)相聯(lián)系。造型與環(huán)境：要注意與居室的空間比例相適合。色彩：與居室色彩要搭配協(xié)調。材料：提倡運用環(huán)保材料。分析居室中有創(chuàng)意的擺件，豐富學生的審美經驗。通過了解擺件的色彩、造型、藝術風格與居室環(huán)境的關系，領悟擺件的擺放規(guī)律，使學生全面感受擺件在居室中畫龍點睛的作用。6．實踐與探討 教學活動：試一試，嘗試表現(xiàn)。在領悟小擺件的擺放規(guī)律同時，畫出在家中擺放小擺件的效果圖，或動手制作一個有趣味的小擺件。引導學生在實際操作中探究巧擺巧做的規(guī)律。布置學生做局部的設計。以微觀的視角感受細節(jié)的“巧”。7．教學總結 生活中不缺少美，而往往缺乏發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意。讓我們通過對小擺件擺放方法的學習，發(fā)揮想象力，并就地取材，巧擺巧做，給居所與生活增添情趣。8．課后拓展 居室布置要注意從大處著眼，從小處著手。有時一個小小的擺件，根據(jù)居室不同的功能，擺放得有創(chuàng)意，會給生活帶來亮麗的美感和情趣?；丶液笤谧约旱男】臻g里嘗試擺一擺，做一些小設計和造型，給生活增添情趣。布置學生在生活中嘗試實踐，美化生活，為生活增添情趣。第三課 漂亮的手工燈飾 觀摩課資料《漂亮的手工燈飾》教學設計 湖南麓山實驗國際學校 劉清峨一、教學目標知識與技能：在教學中了解手工燈飾的制作方法、借助立體構成的造型方法，設計制作一件有創(chuàng)意、富于美感的手工燈飾，為生活增添情趣。過程與方法：給學生提供豐富的視覺資料，通過欣賞漂亮的手工燈飾，使學生關注生活中的各種設計，感受是用于審美的完美統(tǒng)一。通過實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，體驗創(chuàng)造的樂趣，增強敢于創(chuàng)造的信心。引導學生用環(huán)保材料去創(chuàng)作燈飾，培養(yǎng)學生的社會參與意識和環(huán)保意識。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然的人生態(tài)度，感受手工制作的樂趣，提高藝術素養(yǎng)和生活品味。二、教學重難點教學重點：引導學生了解燈飾的功能，它不僅僅是一件日用品，同時還被賦予了特定的文化內涵，傳達人們對精神生活的向往。教學中引導學生利用環(huán)保材料，進行立體組合設計，制作具有現(xiàn)代感的、造型美觀新穎的、色彩搭配和諧的手工燈飾。通過設計和制作，讓理解和掌握立體構成的基本方法和構成方式，如何運用幾何形體的重復組合、點線面的組合來進行設計和造型，同時嘗試運用方法和技巧將二維設計轉化為三維立體造型，提高學生立體造型能力及空間想象能力。教學難點：本節(jié)課的難點是引導學生設計作品的同時，能把燈飾做出來?！爸谱鳌钡囊饬x和價值是對學生學習興趣和能力的考量。引導學生大膽運用環(huán)保材料，運用合作或團隊的方式，掌握細致的制作工藝，引導學生考慮制作過程的美和價值，從整體造型的創(chuàng)意到局部裝飾的完成，都需要精工細作，悉心設計。三、教學策略1．了解教材的設計編排要求，并能根據(jù)實際的情況對教材做適當?shù)膬?yōu)化和處理。本課教學活動是以實踐為主，所以在教學上應注重學生動手能力的培養(yǎng)。通過欣賞有創(chuàng)意的燈飾作品，引導學生進行實際操作，發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)保材料并巧妙的運用在創(chuàng)作中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與審美意識，同時教學中充分體現(xiàn)新課程倡導的以學生為主體的探究式學習。2．以啟發(fā)與實踐教學方式為主，主要通過發(fā)現(xiàn)、利用、創(chuàng)造等教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的廢舊材料，充分挖掘其材質美感，并根據(jù)構成原理進行造型設計和局部裝飾，創(chuàng)造出實用美觀的手工燈飾。力求在整個課堂教學中體現(xiàn)出美術課程的探索性、實踐性、審美性。3．根據(jù)學生的能力水平，可考慮學生一方面臨摹，一方面原創(chuàng)，即根據(jù)自己可找到的材料，利用立體構成的空