【正文】 —2008年2月為課題申報和理論建構階段。主要目標：召開課題組活動預備會議，開題論證會議，進行職責分工和研究預設，在課題立項之后尋求理論的指導與幫助。（2）第二階段：2008年3月——2008年7月為全面鋪開階段主要目標：各種資料的收集、各項研究實驗、案例的開展，摸索積累留守兒童教育的方法與手段。（３）第三階段：2008年8月——2009年3月為驗收結題階段主要目標：摸清我校留守兒童現(xiàn)狀，總結出留守兒童教育的模式或有效方法，反思、完善實驗研究，完成課題的結題。七、研究的成果預期：古陽鎮(zhèn)中心完小留守兒童現(xiàn)狀的第一手調(diào)查研究資料一套有關留守兒童教育的實驗論文、案例研究成果給學校的有關教育教學建議給政府有關部門的調(diào)查報告我校留守兒童教育狀況的明顯好轉(zhuǎn)八、開題結論：第五篇：《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》課題開題報告《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》課題開題報告金山鎮(zhèn)小學課題組向祿豐縣課題規(guī)劃辦報告：從2013年1月20日開始申報做《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》，報告課題組規(guī)劃辦：祿豐縣金山鎮(zhèn)南雄小學《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》已立項，于2013年9月30日開題，特邀請縣課題專家組給予督導、檢查。一、研究的背景所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。據(jù)有關資料顯示，我國農(nóng)村留守兒童近2000萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達1822%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，%。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題： 一是監(jiān)護不力，九年義務教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。農(nóng)村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監(jiān)護不力，導致相當數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學、逃學、輟學現(xiàn)象。留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童，中國人民大學人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。據(jù)西部某勞務輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調(diào)查顯示，%的留守兒童覺得自己不如人，%覺得自己受歧視，%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。三是疏于照顧，人身安全不容忽視。監(jiān)護責任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育，關系到農(nóng)村經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。我校作為一所規(guī)模較大的農(nóng)村寄宿制學校，接納的留守兒童比例較大，在教育教學活動中明顯感覺到問題較多。為了貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意 見》，全面掌握我校留守兒童教育現(xiàn)狀，找準存在的問題，分析原因并提出解決措施，我們計劃對龍山縣興隆街鄉(xiāng)留守兒童教育問題作出專題研究。二、國內(nèi)外相近課題研究情況：由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關的課題研究基本沒有。國內(nèi)對留守兒童問題的關注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程當中。三、研究目的：課題研究、實施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學習、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠發(fā)展趨勢和中國社會的長遠發(fā)展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學校和政府相關部門制定政策提供背景資料和學術支持。四、研究的內(nèi)容：建立接受課題研究的農(nóng)村留守兒童的詳細檔案；精心設計、建立農(nóng)村留守兒童成長檔案袋并研究檔案袋的應用方法和途徑；研究留守兒童心理輔導方法和相關資料收集。通過實踐、研究、探索，最終找到成長檔案袋對農(nóng)村留守兒童成長帶來的幫助以及農(nóng)村留守兒童成長檔案袋應用的最佳模式。五、研究的方法、文獻資料法：搜集、整理與課題有關的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。問卷調(diào)查法：了解我校、周邊部分學校留守兒童基本情況及存在的問題、教育實驗法：對我校留守兒童與其他學生進行比較實驗研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗證因果規(guī)律。、經(jīng)驗總結法：對收集的資料和實驗研究結果主要運用經(jīng)驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段。案例研究法：選擇恰當?shù)膶W生樣本，通過跟蹤調(diào)查、教育引導，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。六、研究的組織實施研究的組織李慶明，課題負責人，負責整個項目的落實、開展和總結性評價； 李紹燕，項目主管，參與管理和研究； 王華協(xié)調(diào)關系、指導；周光友、王少華、陳學明、楊 清、普學明、劉 璐、普天俊負責具體措施的落實，并參與研究及論文寫作。２、研究的實施階段本課題研究周期為1年半（2013年1月—2014年7月）（一）準備階段（）對課題研究的認識，成立課題研究小組。對留守生進行調(diào)查、分析、建檔。（二）研究實施階段（）組織課題開題，實施課題研究。定期召開課題會，交流反饋信息，確保目標的達成。邀請專家組來學校指導課題。（三）總結結題階段（）整理分析研究結果，形成研究報告。申報評審結題。七、研究的成果預期：有關留守兒童教育的實驗論文、案例研究成果給學校的有關教育教學建議我校留守兒童教育狀況的明顯好轉(zhuǎn)總之，課題開題前的各項準備工作都已經(jīng)準備就緒，《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》特申請開題。祿豐縣金山鎮(zhèn)小學 2013年9月