【正文】 入社會大環(huán)境中出現(xiàn)了諸多的問題。而這都直接影響到了農(nóng)村兒童的健康成長。孩子是祖國的未來，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村留守兒童的教育問題將直接影響我們祖國的發(fā)展，深入分析家庭教育缺失對農(nóng)村留守兒童社會化的影響，探索對留守兒童的教育方法具有重要的現(xiàn)實作用。一、留守兒童的形成原因。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，更多的農(nóng)民走出了農(nóng)村，進入了城市，投入了經(jīng)濟建設的浪潮當中，由于戶籍、經(jīng)濟等諸多因素的限制；在進城務工的大多數(shù)農(nóng)民，不能把子女帶在身邊享受正常家庭的幸福和教育，他們的子女就被留在家鄉(xiāng)，由孩子的爺爺奶奶或其他的親人照看。這樣一來就形成了一個特殊的群體—留守兒童。再加上城鄉(xiāng)戶籍制度的隔離，農(nóng)民工無法將兒女帶到務工地入學。然而即使農(nóng)民工能帶自己的子女到務工地上學，農(nóng)民工也無法承擔子女入學的高昂費用，地區(qū)的教育差異，高考制度的規(guī)定也往往成為農(nóng)民工子女進城學習的壁壘。現(xiàn)有的社會制度無法解決這些客觀存在的事實，這也就直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生與壯大。然而家庭教育在個體社會化過程中的作用卻是不可小覷的。留守兒童正處在生理和心理發(fā)展的重要時期，一個好的性格是孩子快速融入社會這個大環(huán)境的必備條件之一。而家庭教育直接影響到孩子性格的形成，處于這個階段的兒童，一旦家庭教育缺失將會影響到孩子的一生。留守兒童現(xiàn)在正處于社會化的重要時期，作為社會化影響因素之一的家庭教育對兒童順利實現(xiàn)其個體社會化具有重要的奠基作用。兒童時期是一個人的生理心理飛速發(fā)展的時期，這一階段所形成的生活觀、價值觀等均影響個體后期的行為。因此，兒童時期是個體社會化的重要時期。個人的行為只有符合了所在社會的行為規(guī)范，才能參與正常的社會生活，被社會認可、接納，社會化過程實質上就是社會規(guī)范的內(nèi)化過程，社會化過程就其內(nèi)容來說就是人格的形成過程，這一過程始于人的生命之初。人的社會化是是個體與社會的互動過程中，通過社會教化與個體內(nèi)化實現(xiàn)的。家庭教育在個體社會化中起著最基本的作用，是其他社會化途徑所無法取代的。其中，家庭教育為兒童的智力發(fā)展奠定基礎。兒童期是孩子智力發(fā)展的關鍵期，也是他們受教育的最初階段。家庭的影響及父母的教育最先在孩子的“一片空白”的心靈上留下各種痕跡，而這些痕跡在人的一生中是最難磨滅的。因此，家庭教育是一切教育的基礎，家庭環(huán)境是最基本的文化環(huán)境，是開發(fā)孩子智力的首要的基礎環(huán)境。雖然生活質量提高了，然而“十年樹木，百年樹人”這一深刻的教育理念仍然不可忽視，在此我僅借此文呼吁廣大的為人父母者，多關心你們的孩子，我們的孩子需要用心交流，用愛澆灌。就在這一嚴峻的問題得不到解決的時候，學校的諸多功能便得到了更多的體現(xiàn)。學校是兒童的受教育基礎元素，如何使這些孩子得到關愛無疑成了學校教學中最大的關注課題。然而學校對留守兒童的影響又具體表現(xiàn)在哪些方面呢？學校教育與家庭成長關系中的矛盾又存在哪些呢？家庭與學校缺乏有效的溝通機制。對于孩子的教育，應該是家庭和學校共同協(xié)作一起來幫助孩子在各方面的提高，然而對于父母都外出打工的留守兒童的家庭，當學校發(fā)現(xiàn)了一些只有學校和家長共同合作的前提下才能給予以糾正的缺點時，外出打工的父母不能夠以及時的合作，從而無論在生活上還是在學習上都不能對孩子產(chǎn)生及時有效的幫助?，F(xiàn)有學校教育制度難以對留守兒童形成有效幫助。由于農(nóng)村基礎教育薄弱，師資力量匱乏，無論在人力、物力還是財力上都不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足；并且大多數(shù)學校都遵循和諧、淡定的原則，為了推卸掉不必要的責任，只側重于在校時段的教學管理。當面對著持有上學無用論的固執(zhí)的家長時，看到學生輟學打工，學校也便只能是愛莫能助了。當然學校是為社會服務的，好的社會環(huán)境能對學校教學起相輔相成的促進作用。在面對這一狀況時，社會的管理者顯而易見存在一系列的問題。其中主要表現(xiàn)在社會保障的乏力和政策制度實施的缺失。留守兒童的管理防控體系和保護機制的缺失許多地方政府對留守兒童的教育現(xiàn)象沒有做到足夠的重視，對留守兒童現(xiàn)象引發(fā)的問題沒有做到理性而政策化的思考。沒有建立留守兒童檔案缺乏客觀深入的了解。由于留守兒童年幼無知，又常常缺乏監(jiān)護，社會上的不良風氣常常會對留守兒童造成消極的影響。社會保障的乏力教育是國民的根本，兒童的發(fā)展狀況意味著國家的諸多情況,留守兒童的成長關系到我國未來的發(fā)展以及社會的和諧和穩(wěn)定，解決留守兒童教育問題需要社會各方面齊心協(xié)力，共同努力。當然問題不在于多，而在于怎么解決。就留守兒童教育方面的問題，我們只能從大處著手，不拘于形式，從根本上入手，多方面解決。具體措施可從以下幾個方面實施進行。㈠改善家庭教育父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育對于孩子的成長具有決定性的作用。父母對孩子的撫養(yǎng)不應僅局限于物資方面，多關心他們的心理、性格發(fā)展，多給予關愛。而不僅僅關心他們是否吃飽、穿暖。物質多于精神。外出務工的父母應通過電話、寫信等多種方式盡量增加與孩子的聯(lián)系與交流。此外，外出務工的父母應與代理監(jiān)護人經(jīng)常聯(lián)系，多進行交流，以促進其對留守在家的子女在學習、生活和思想上進行認真教育、管理和監(jiān)督。在條件允許的情況下，夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到務工處就近入學，無疑是解決留守兒童家庭教育問題的有效措施。㈡完善學校教育學校應加強對留守兒童的教育和輔導，督促其認真學習，不斷進步。及時對他們?nèi)〉玫娜魏纬煽冞M行表揚。以激發(fā)他們努力學習，爭取更大的進步。給他們心靈上的關心，讓他們感受到老師的愛，逐步建立起良好的師生關系，同時樹立起奮發(fā)向上的進取意識。㈢政府部門的扶持重視各級政府要高度重視并切實做好農(nóng)村留守兒童工作，充分發(fā)揮家庭政府領導、組織、協(xié)調和保障優(yōu)勢作用。如建立留守兒童的特殊教育機構，從法規(guī)、政策等方面予以保障，加大教育投資力度等。此外，還可發(fā)展農(nóng)村寄宿學校，對無人照看、學習和安全得不到保障的留守兒童，提供相應的學習場所，給予他們正常的教育，提供給他們更多的學習的平臺，給他們更多的關愛，以彌補留守兒童在家庭教育中的缺失和遺憾。孩子是祖國明天的未來，在社會大環(huán)境中，我們應該做到的是家庭、學校、社會共同管理，才能發(fā)揮更大的作用。我們應該隨時謹記：我們的未來是孩子的未來！