【正文】 用“——”劃出一個(gè)描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子。（2分）把寫(xiě)“我”得意的句子抄在下面的橫線上。（2分）據(jù)短文內(nèi)容填空：（3分）（1）“我吞吞吐吐地回答”說(shuō)明了（2）文中的“理由”加引號(hào)的原因是（3）因?yàn)?，所以“我的心像針扎一樣”。你認(rèn)為優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)就取決于位置的好壞嗎？為什么？（4分）閱讀的時(shí)候，既要讀進(jìn)去，又要想開(kāi)去。讀了《位置》這篇短文，你想到了什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。（2分）第三部分：習(xí)作（40分）根據(jù)下列要求寫(xiě)一篇400字以上的作文。做人應(yīng)懂得感激。胸懷感激之心，你會(huì)與別人相處得更融洽，生活得更快樂(lè)。感激會(huì)令你被幸福徹底包圍著??從小到大，給予我們無(wú)私關(guān)愛(ài)和幫助的人實(shí)在多了，你都用心體會(huì)并表示感謝了嗎？今天，讓我們細(xì)細(xì)體味并用筆來(lái)表達(dá)我們的“感激”。請(qǐng)以“我最感激的一個(gè)人”為題寫(xiě)一篇習(xí)作。要求：內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順,有一定的條理?不少于450字。第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)【單元目標(biāo)概說(shuō)】本單元是一組抒寫(xiě)愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌：艾青對(duì)祖國(guó)至死不渝的愛(ài)的表白，余光中憑海臨風(fēng)悵望大陸的孤寂身影；戴望舒的深沉撫摸，舒婷的激情歌唱；萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地，休斯沉浸在悠長(zhǎng)的歷史河流里……這些蘊(yùn)涵著詩(shī)人深沉熾烈情感的詩(shī)歌，曾經(jīng)感動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者。宜從朗讀人手，反復(fù)品味、積累詩(shī)中名句，讓深沉熱烈的愛(ài)國(guó)情懷隨著經(jīng)典名句走進(jìn)學(xué)生心靈?！鹃喿x教學(xué)設(shè)計(jì)】詩(shī)兩首創(chuàng)意說(shuō)明：朗讀是含英咀華，把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過(guò)程。堂上，教師示范朗讀，把自己對(duì)作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀。這是“美讀”，更是“讀美”。教學(xué)步驟：一、教讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧．第一遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。假如／我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：2．第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，一這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流．這無(wú)止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，一和那來(lái)自林間的／無(wú)比溫柔的／黎明……3．第三遍朗讀，確定詩(shī)句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。4．第四遍朗讀，讀出情感的層次。第一層，詩(shī)的一、二句，男領(lǐng)；第二層，詩(shī)的三、四、五、六句，男合；最后兩句是全詩(shī)的最強(qiáng)音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。二、品讀，體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)．探究詩(shī)中意象的含義。提示：1938年，日本帝國(guó)主義的鐵蹄正踐踏著我們中國(guó)的土地，在這國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)刻，詩(shī)人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲?！巴恋亍笔钦谠馐苋湛芷哿璧膰?guó)土的寫(xiě)照，“河流”就是那長(zhǎng)期郁積在人民心中的悲憤，“風(fēng)”象征著人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，“黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光。2．評(píng)說(shuō)詩(shī)中“鳥(niǎo)”的形象。用“這是一只___________________的鳥(niǎo)”句式說(shuō)話。這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)。這是一只在炮火連天的危急時(shí)刻仍?shī)^力歌唱的鳥(niǎo)。這是一只為人民抗擊侵略的斗爭(zhēng)精神而歌唱的鳥(niǎo)。這是一只和祖國(guó)生死相依、對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的鳥(niǎo)。小結(jié)：“鳥(niǎo)”的形象正是詩(shī)人自己的形象，“鳥(niǎo)”的歌唱是詩(shī)人也是全民族那對(duì)祖國(guó)刻骨銘心、至死不渝的愛(ài)的表白。三、聽(tīng)讀，聆聽(tīng)名家朗誦播放瞿弦和的配樂(lè)朗誦《我愛(ài)這土地》，靜靜聆聽(tīng)，體會(huì)節(jié)奏、重音等朗讀技巧及情感把握。四、演讀，歌唱愛(ài)的赤誠(chéng)五、過(guò)渡，傾聽(tīng)余光中的《鄉(xiāng)愁》．我讀——學(xué)生自己試讀，自主劃分朗讀節(jié)奏，確定朗讀重音。2．我賞——品析詩(shī)歌的意象、結(jié)構(gòu)。3．我創(chuàng)——播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音，要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)后兩節(jié)。我用殘損的手掌創(chuàng)意說(shuō)明：從“朗讀”切入，之后，“個(gè)性解讀”一“多角評(píng)析”一“自主鏈接”，分層推進(jìn)，由發(fā)現(xiàn)詩(shī)的美，到評(píng)價(jià)詩(shī)的美，學(xué)生能力呈螺旋式上升。教學(xué)步驟：一、充分朗讀．第一遍，教師教讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音。我／用殘損的手掌摸索／這廣大的土地：……2．第二遍，師生合讀，讀出詩(shī)的層次。3．第三遍，配樂(lè)朗讀，讀出詩(shī)的感情色彩。描寫(xiě)淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤；描寫(xiě)解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。二、個(gè)性感受．選擇感受最深的句子，從所見(jiàn)、所聽(tīng)、所聞、所感等多種角度來(lái)描述自己的感受。如：“我觸到荇藻和水的微涼”：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗；那嫩柳枝發(fā)散出來(lái)的清香。被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!“長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨”：祖國(guó)的長(zhǎng)白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國(guó)肆意踐踏!“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽(tīng)不到鳥(niǎo)語(yǔ)，滿山都是荒涼，滿眼都是廢墟，聽(tīng)到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。3．學(xué)生交流。三、多角評(píng)析自選角度，評(píng)析。用“我發(fā)現(xiàn)_________________”說(shuō)話。學(xué)生發(fā)言可能有：．我發(fā)現(xiàn)在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩(shī)貫穿起來(lái)，所以描寫(xiě)的對(duì)象雖多，但一點(diǎn)也不覺(jué)得蕪雜。2．我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上很有特點(diǎn)。詩(shī)人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)淪陷區(qū)，很好地表達(dá)了情感。四、自主鏈接請(qǐng)你根據(jù)自己的積累，為本學(xué)習(xí)資料庫(kù)添加相關(guān)內(nèi)容。點(diǎn)撥：添加的內(nèi)容可以有——《我用殘損的手掌》的名家朗讀，《我用殘損的手掌》賞析；戴望舒的成名作《雨巷》的音畫(huà)欣賞，戴望舒的同期作品《獄中題壁》；戴望舒《論詩(shī)零札》摘錄，杜衡《望舒詩(shī)論》，張新《戴望舒：一個(gè)邊緣文化型詩(shī)人》……祖國(guó)啊。我親愛(ài)的祖國(guó)創(chuàng)意說(shuō)明：文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動(dòng)凝重的畫(huà)面，給讀者以視聽(tīng)的美好享受。因此，教學(xué)這首詩(shī)可立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。教學(xué)步驟：一、進(jìn)入朗誦天地，聆聽(tīng)名家朗誦．第一遍聽(tīng)，初步感受全詩(shī)。2．第二遍聽(tīng)，畫(huà)出朗讀節(jié)奏和重音。3．第三遍聽(tīng)，輕聲跟讀。二、來(lái)到學(xué)術(shù)報(bào)告廳，品析詩(shī)歌意象．個(gè)性選讀全詩(shī)選用了許多事物來(lái)抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。之一：“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國(guó)的落后與疲憊；之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國(guó)前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國(guó)的貧瘠與破敗。2．妙手續(xù)寫(xiě)根據(jù)詩(shī)意，從下面詩(shī)句中選擇一句續(xù)寫(xiě)，使之與原詩(shī)和諧一致。如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。我是失修的路基，________________________________________ 我是你掛著眼淚的笑渦，__________________________________ 我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________________ 我是新刷的雪白的起跑線，__________________________________3．慧眼質(zhì)疑可提出如下問(wèn)題探討：可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的田園”來(lái)替換“我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎?可以把“千百年來(lái)未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎?“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎?三、登上夢(mèng)想舞臺(tái)，個(gè)性化朗讀全詩(shī)．我來(lái)當(dāng)導(dǎo)演——對(duì)“祖國(guó)啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。第一節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩(shī)人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“——祖國(guó)啊!”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“——祖國(guó)啊!”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。2．我來(lái)當(dāng)演員——自選形式，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。配樂(lè)讀多人演讀模仿性朗讀3．我來(lái)當(dāng)評(píng)委——評(píng)選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)。4．師生共讀，結(jié)束全。、外國(guó)詩(shī)兩首創(chuàng)意說(shuō)明：無(wú)論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學(xué)生遙遠(yuǎn)而陌生。因此，本設(shè)計(jì)擬利用多種形式的中活動(dòng)來(lái)增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好地理解詩(shī)意。教學(xué)步驟：一、學(xué)習(xí)萊蒙托夫《祖國(guó)》．朗讀全詩(shī)，初步感受2．續(xù)寫(xiě)詩(shī)句，體驗(yàn)情感祖國(guó)啊，我愛(ài)你那野火冒起的輕煙，因?yàn)樗鼈冊(cè)谖业难劾锴∷埔恢?yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動(dòng)人!祖國(guó)啊，我愛(ài)你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無(wú)間，堅(jiān)貞不渝。2．改寫(xiě)詩(shī)句，歌唱祖國(guó)．詩(shī)歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號(hào)為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫(xiě)成散文，必須用進(jìn)下列詞語(yǔ)：溫馨寧?kù)o質(zhì)樸簡(jiǎn)單美不勝收刻骨銘心如第四小節(jié)，可以改寫(xiě)為：我喜歡這樣的溫馨寧?kù)o的時(shí)刻：一個(gè)人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物的打谷場(chǎng)，從那里飄來(lái)陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房，在暮色中靜默無(wú)言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉(xiāng)親們質(zhì)樸簡(jiǎn)單的日子……這樣平常而普通的鄉(xiāng)村風(fēng)景，在我眼里美不勝收，因?yàn)?，我刻骨銘心地?ài)著這片土地!二、過(guò)渡，學(xué)習(xí)休斯《黑人談河流》．了解背景2．體驗(yàn)情感用“詩(shī)人談河流，就是談______________________”說(shuō)話。詩(shī)人談河流，就是在談黑人的歷史。詩(shī)人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。詩(shī)人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大。四、比較兩首詩(shī)寫(xiě)作的不同點(diǎn)兩首詩(shī)一從空間著筆，描寫(xiě)俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動(dòng)；一從時(shí)間人手，追溯黑人悠久的歷史。兩首詩(shī)一把對(duì)祖國(guó)始終不渝的愛(ài)蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫(xiě)之中；二通過(guò)“河流”這一意象來(lái)表明對(duì)自己歷史的自豪。五、分組朗讀，結(jié)束全