【正文】 僅要找到語文教學的大門，還要做出一番像樣的成績。她為自己準備了“兩把尺子”：一把尺子量別人的優(yōu)點，一把尺子量自己的不足。白天，她站在教室窗外，看別的教師怎么上課；晚上，她對著參考書仔細琢磨，連漢語拼音都重新學起。教研組里共有18位老師，于漪把其他17位老師的長處都學來了。于漪還為自己準備了“教后記”，每次上完課之后記錄，一面是記下學生的“閃光點”，另一面記下自己的不足，甚至是“廢話”。長此以往，一些精彩的思考留住了，成為以后教學中的新養(yǎng)分，自身的缺點也逐步克服，教學育人漸入佳境。第四篇：全國教書育人楷模于漪老師經(jīng)典語錄全國教書育人楷模于漪老師經(jīng)典語錄【關(guān)于教育】教育是理想的事業(yè)，沒有理想的教育是不存在的；教育是神圣的追求，它充滿著偉大與圣潔，不容任何玷污與褻瀆；教育是崇高的使命，它需要我們?nèi)硇牡赝度肱c完全的奉獻；教育是民族發(fā)展的奠基者，它決定著民族的命運與未來?，F(xiàn)在世界正在打一場沒有硝煙的大戰(zhàn)，那就是科技之爭、教育之爭、人才之爭，絲毫不比硝煙彌漫的戰(zhàn)爭來的輕松。因此，我們搞教育的，要教在今天，想在明天，以明日建設(shè)者應(yīng)有的標準來指導今日的教育教學工作。學校文化是學校的靈魂，是凝聚全校師生的粘合劑，是學校發(fā)展活力的源泉。如果小視或者弱化，學校大廈就缺了“頂梁柱”，就難以昂首闊步地走向未來。辦教育、辦學校不是百米沖刺，而是萬米賽跑，要有勇氣，有毅力，向著理想的目標奔跑?！娟P(guān)于教師】一輩子做教師，一輩子學做教師。人生活在社會中，總是要比的，可是比什么，和誰比，我覺得其中非常有講究。我這輩子有兩把尺子，一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足。在這種“比”和“量”的過程中，我總能找到自己的不足，總能學到別人的長處。我橫比豎比，量別人量自己，越比越覺得自己有向前奔跑的動力。選擇了教師，就選擇了高尚；選擇了教師，就選擇了理想。我立志做一名“合格”的教師。這“格”的要求很高，它不是用量化來衡量的，而是國家的要求、人民的囑托。教師一個肩膀挑著學生的現(xiàn)在，一個肩膀挑著國家的未來。教師的學歷水平不等于崗位水平，學歷只說明你的受教育程度，崗位需要摸爬滾打。教師身上要有時代的年輪，努力學習，不斷提高認識，學會站在教育戰(zhàn)略的制高點上思考一些問題，探索 教育教學規(guī)律，跟隨著時代奮勇前進?！娟P(guān)于學生】學生千人千樣，有個性有潛能，資質(zhì)優(yōu)良的學生，教育起來同樣有相當?shù)碾y度。沒有大愛，沒有水磨的功夫，就不可能撥動他們的心弦，奏出悅耳的樂曲。教師生涯當中最大的事情就是一個心眼為學生，一個心眼為學生的時候你就心底寬廣，不僅有教師，有學校，而且有中國，有走向世界的中華民族。學生的基礎(chǔ)不一樣，智力、性格、思想、興趣愛好，以至家庭情況、語言環(huán)境都不一樣，每一個學生都是生動活潑的藝術(shù)品，要了解研究，先做朋友，再做教師，亦師亦友，教學才有針對性，才會提高實效。廣大青少年學生是能思善想、具有主觀能動作用的人，而我們有時卻把他們當做“容器”，放在被動的承受“我講”的位置，堂堂課從頭包辦到底，剝奪了他們課內(nèi)練習、思考的權(quán)利。把學生當作被動的人，實質(zhì)上還是目中無人。做教師的千萬不能用一成不變的目光來看待學生，每個學生都是“變數(shù)”，在發(fā)展，在變化，教師加溫到一定程度，他們會開竅，會飛快進步，茁壯成長?！娟P(guān)于教學】在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。只有當教師給學生帶來思考，用思考來指揮學生，用思考來使學生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導者。教學參考書畢竟是別人的勞動，只有自己的勞動所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學生才容易和你交融。教出自己個性的時候，才是學生收獲最大的時候。因為，教育事業(yè)是創(chuàng)造性的事業(yè)。教學要“心中有書”，要認真鉆研教材，查閱有關(guān)材料，在“真懂”上下功夫。對教材做到爛熟于心，要如出自己之口，如出自己之心，自己“昏昏”，是不可能使學生“昭昭”的。教育界有一個比喻，“給學生一杯水，教師要有一桶水”，我不太同意。教師的這桶“水”是否陳腐，是否有污染呢？知識會老化，知識結(jié)構(gòu)須更新啊！教師的“教”與學生的“學”難道僅僅是“給予”的關(guān)系？學生是活潑的生命體，不是簡單的“容器”??！課堂里沒有時代活水流淌，能與學生心靈碰撞、能使學生感奮嗎？能有機會對學生進行漢語教育，應(yīng)該說是一種幸福。語言是人整個學養(yǎng)的基礎(chǔ)，它的重要性常被忽視。人生活在語言中，生命剛開始，意識剛產(chǎn)生，語言就像空氣一樣圍繞在身旁。一定要讓學生“嗜”書，不“嗜”必然知識淺薄，視野狹窄。學生嗜書的感情不是天生的，靠引導，靠培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的閱讀嗜好，就等于幫他們找到源遠流長的知識的泉眼。我非常注意選用恰當?shù)蔫€匙，不斷擰緊學生思維的“發(fā)條”，使學生飽嘗思維勞動的快樂，體驗到一種“思考家”的自豪。第五篇：于漪——全國教書育人楷模風采全國教書育人楷模風采：站上講臺 就是生命在歌唱在三尺講臺，她慷慨激昂；在評課現(xiàn)場，她睿智而真誠。她在基礎(chǔ)教育的最前沿不輟耕耘近一個甲子。她開了近2000節(jié)公開課，近50堂公開課被錄像、傳播，成為半個多世紀以來語文課的經(jīng)典教案；她堅持真心教學，真愛育人，81歲高齡仍不舍講臺，她的教育理念和教育實踐影響了千千萬萬的師生。她就是全國教書育人楷模、上海市楊浦高級中學名譽校長、語文特級教師于漪?！罢旧现v臺，就是我的生命在歌唱！”于漪用一生的實踐寫成這句話。真愛育人——“課一定要教到學生心中”上個世紀80年代初，電視直播于漪的公開課《海燕》。大上海萬人空巷，人們紛紛守在電視機前一睹她的師者風采?！坝诶蠋煹恼Z文課就是有魔力，”時隔20多年，上海外國語大學附屬雙語學校老師沈一敏記憶猶新：上于老師的課，不是在學習課文，而是在跟高尚的人物談話，是在文字的燦爛世界中翱翔?！皩W語文就是學做人，伴隨語言文字讀寫聽說訓練滲透認知教育、情感教育和人格教育，語言文字不是單純的符號系統(tǒng)，而是一個民族認識世界、闡釋世界的意義體系和價值體系。”這既是于漪幾十年語文教學實踐的經(jīng)驗總結(jié)，也是在語文教學中體現(xiàn)素質(zhì)教育的一種嶄新理念。于漪常說，教課一定要教到學生的心中，要把民族精神和愛國主義滲透其中。幾十年春風化雨，于漪教過各類學生。1975年，她帶了全校最亂的一個年級。然而，在于漪眼里，每個孩子都有向善、上進之心。她利用各種機會給孩子們講理想信念，找同學一個個談心。1977年，這個年級被評為上海市先進集體，其中兩個班的高考錄取率達100％。澆花要澆根，育人要育心?！敖處熞獰釔蹖W生、了解學生，才能真正觸摸到孩子們的心靈?！庇阡粽f，“只有把愛播撒到學生的心中，他們心中才有你的位置?！痹?0多年的教育生涯中，于漪曾不顧腹部剛動過手術(shù)，背著一名發(fā)著高燒的學生走了十幾里泥路送到醫(yī)院，也曾把逃學的孩子一個個找回來上課?? 教學改革——“教育方法要隨時代改變”在教《賣油翁》時，于漪準備了一枚銅錢，當講到賣油翁“取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕”時，她出示了這枚銅錢。學生邊聽邊看，既領(lǐng)會了“瀝”字之妙，又驚嘆老翁的絕技。從1951年站上講臺，于漪就始終在探索中學語文教學的最佳方法?！霸诮虒W上從來不重復(fù)，即使是同一篇課文反復(fù)地教，也是如此?！痹诮逃纾阡舯还J為語文教學改革的形象代言人。于漪說，其實自己在教學實踐中也在不斷反思。她一度認為語文只是一種交際工具，但隨著時代發(fā)展，她開始思考語文的文化內(nèi)涵，以及在語文教育中綜合培養(yǎng)學生語言能力、道德情操和文化素養(yǎng)的問題。1978年，于漪提出“教文育人”的思想，即以“全面發(fā)展的人”為培養(yǎng)目標，構(gòu)建了以“思維訓練”為核心的語文教育理論。1996年，她倡導“弘揚人文”的主張，引發(fā)了全國范圍的語文性質(zhì)觀的反思，促進了語文學科從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變?！皶r代在變化，學生在變化，我們的教育方法也要隨著改變?！庇阡粽f，教師對孩子們不要輕易說“不”?！耙恍├蠋熉裨宫F(xiàn)在學生太淡漠，其實他們沒有走進學生的內(nèi)心。教師在傳授知識的同時也要灌溉學生們情感這塊‘鹽堿地’，必須找準切入點。孩子們喜歡周杰倫的歌，我也去認真聽，發(fā)現(xiàn)他的歌風格獨特，歌詞也有文化含量，最主要的是自我陶醉式的演唱適合獨生子女的自我傾訴。做教育，要知其然，知其所以然?！痹诮虒W之余，于漪還不斷總結(jié)探索教學實踐的經(jīng)驗。她主編的《現(xiàn)代教師學概論》已成為全國教師職后進修的材料。《于漪文集》六卷本也已出版。“活的教育學”——“生命和使命結(jié)伴同行” “不要讓題海毀了孩子！”“好好鉆研學科的規(guī)律，將語文教學與民族精神教育、生命教育無縫焊接，喚醒孩子青春的心靈??”一次教學研討活動中，于漪字字句句擲地有聲，回響在禮堂中每一位老師的耳畔。青年教師們說，于漪就是“活的教育學”。“教書除了傳授知識、發(fā)展智力，最重要的是熏陶思想。老師要站在時代和民族發(fā)展的高點上，將平凡的工作和孩子的今天、祖國的明天聯(lián)系在一起。今天的學生質(zhì)量，就是明天的國民素質(zhì)，更是后天的民族競爭力。”于漪常常對青年教師說。為了讓青年教師盡快成長，她首創(chuàng)了教師與教師的師徒“帶教”方法，即組成培養(yǎng)的三級網(wǎng)絡(luò)——師傅帶徒弟、教研組集體培養(yǎng)、組長負責制。當老師，于漪始終忙得不亦樂乎。從上世紀80年代開始，于漪就開始“帶教”全國各地的青年教師。如今，她還在為上海名校長名師培養(yǎng)基地和上海語文學科德育實訓基地帶教。除了擔任華東師大、首都師大、上海師大、上海大學4所大學的兼職教授，81歲高齡的于漪還義不容辭地擔起了培訓國家級骨干教師的重任。她不顧年事已高，風塵仆仆地趕到江蘇、浙江等地講學；她還通過遠程教育網(wǎng)，為云南、新疆等地教師講授她的教育理念、教學經(jīng)驗?！拔乙惠呑拥纳?，和肩負著的歷史使命結(jié)伴同行?！庇阡粽f，“如果下一輩子還叫我選擇職業(yè)，我仍然選擇這永遠光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業(yè)！”采訪手記曾多次在熒屏上見到于漪的師者風范，9月8日晚，記者終于在北京國誼賓館和她面對面。對話從語文該怎么教談起——“文章是立體的，教出個性才有感染力?！庇阡糍┵┒?，朱自清的《春》生機盎然，像英國的水彩畫；丁玲的《太陽照在桑干河上》光影質(zhì)感，是五光十色的油畫??記者仿佛置身于她的課堂。語文要教什么？教師要干什么？教育要改什么？在同于漪老師的交談中，記者如沐春風。在于漪的心目中，教育是一塊永遠的圣土。她在這塊圣土上以青春的奉獻演繹著精彩，以生命的投入創(chuàng)造著美麗，為中國教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。隨行的韓老師告訴記者，于漪從上海出發(fā)前半小時還在審定教材。81歲高齡還在擔任上?！岸谡n改”語文新教材審定專家組組長的她，每天要花大量時間在語文教材審定和教學上，干勁一如年輕時?！敖逃挠忠粋€春天到了，我還要繼續(xù)努力?！庇腥苏f，于漪是教育界的“不老傳說”。誠然如此！