【正文】 僅要找到語(yǔ)文教學(xué)的大門，還要做出一番像樣的成績(jī)。她為自己準(zhǔn)備了“兩把尺子”：一把尺子量別人的優(yōu)點(diǎn)，一把尺子量自己的不足。白天，她站在教室窗外，看別的教師怎么上課；晚上，她對(duì)著參考書仔細(xì)琢磨，連漢語(yǔ)拼音都重新學(xué)起。教研組里共有18位老師，于漪把其他17位老師的長(zhǎng)處都學(xué)來(lái)了。于漪還為自己準(zhǔn)備了“教后記”，每次上完課之后記錄，一面是記下學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，另一面記下自己的不足，甚至是“廢話”。長(zhǎng)此以往，一些精彩的思考留住了，成為以后教學(xué)中的新養(yǎng)分，自身的缺點(diǎn)也逐步克服，教學(xué)育人漸入佳境。第四篇：全國(guó)教書育人楷模于漪老師經(jīng)典語(yǔ)錄全國(guó)教書育人楷模于漪老師經(jīng)典語(yǔ)錄【關(guān)于教育】教育是理想的事業(yè)，沒(méi)有理想的教育是不存在的；教育是神圣的追求，它充滿著偉大與圣潔，不容任何玷污與褻瀆；教育是崇高的使命，它需要我們?nèi)硇牡赝度肱c完全的奉獻(xiàn)；教育是民族發(fā)展的奠基者，它決定著民族的命運(yùn)與未來(lái)?，F(xiàn)在世界正在打一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的大戰(zhàn)，那就是科技之爭(zhēng)、教育之爭(zhēng)、人才之爭(zhēng)，絲毫不比硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)的輕松。因此，我們搞教育的，要教在今天，想在明天，以明日建設(shè)者應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)今日的教育教學(xué)工作。學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，是凝聚全校師生的粘合劑，是學(xué)校發(fā)展活力的源泉。如果小視或者弱化，學(xué)校大廈就缺了“頂梁柱”，就難以昂首闊步地走向未來(lái)。辦教育、辦學(xué)校不是百米沖刺，而是萬(wàn)米賽跑，要有勇氣，有毅力，向著理想的目標(biāo)奔跑?！娟P(guān)于教師】一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。人生活在社會(huì)中，總是要比的，可是比什么，和誰(shuí)比，我覺(jué)得其中非常有講究。我這輩子有兩把尺子，一把尺子量別人的長(zhǎng)處，一把尺子量自己的不足。在這種“比”和“量”的過(guò)程中，我總能找到自己的不足，總能學(xué)到別人的長(zhǎng)處。我橫比豎比，量別人量自己，越比越覺(jué)得自己有向前奔跑的動(dòng)力。選擇了教師，就選擇了高尚；選擇了教師，就選擇了理想。我立志做一名“合格”的教師。這“格”的要求很高，它不是用量化來(lái)衡量的，而是國(guó)家的要求、人民的囑托。教師一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著國(guó)家的未來(lái)。教師的學(xué)歷水平不等于崗位水平，學(xué)歷只說(shuō)明你的受教育程度，崗位需要摸爬滾打。教師身上要有時(shí)代的年輪，努力學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)站在教育戰(zhàn)略的制高點(diǎn)上思考一些問(wèn)題，探索 教育教學(xué)規(guī)律，跟隨著時(shí)代奮勇前進(jìn)?！娟P(guān)于學(xué)生】學(xué)生千人千樣，有個(gè)性有潛能，資質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生，教育起來(lái)同樣有相當(dāng)?shù)碾y度。沒(méi)有大愛(ài)，沒(méi)有水磨的功夫，就不可能撥動(dòng)他們的心弦，奏出悅耳的樂(lè)曲。教師生涯當(dāng)中最大的事情就是一個(gè)心眼為學(xué)生，一個(gè)心眼為學(xué)生的時(shí)候你就心底寬廣，不僅有教師，有學(xué)校，而且有中國(guó)，有走向世界的中華民族。學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，智力、性格、思想、興趣愛(ài)好，以至家庭情況、語(yǔ)言環(huán)境都不一樣，每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的藝術(shù)品，要了解研究，先做朋友，再做教師，亦師亦友，教學(xué)才有針對(duì)性，才會(huì)提高實(shí)效。廣大青少年學(xué)生是能思善想、具有主觀能動(dòng)作用的人，而我們有時(shí)卻把他們當(dāng)做“容器”，放在被動(dòng)的承受“我講”的位置，堂堂課從頭包辦到底，剝奪了他們課內(nèi)練習(xí)、思考的權(quán)利。把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的人，實(shí)質(zhì)上還是目中無(wú)人。做教師的千萬(wàn)不能用一成不變的目光來(lái)看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”，在發(fā)展，在變化，教師加溫到一定程度，他們會(huì)開(kāi)竅，會(huì)飛快進(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)。【關(guān)于教學(xué)】在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來(lái)思考，用思考來(lái)指揮學(xué)生，用思考來(lái)使學(xué)生折服和欽佩的時(shí)候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導(dǎo)者。教學(xué)參考書畢竟是別人的勞動(dòng)，只有自己的勞動(dòng)所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學(xué)生才容易和你交融。教出自己個(gè)性的時(shí)候，才是學(xué)生收獲最大的時(shí)候。因?yàn)?，教育事業(yè)是創(chuàng)造性的事業(yè)。教學(xué)要“心中有書”，要認(rèn)真鉆研教材，查閱有關(guān)材料，在“真懂”上下功夫。對(duì)教材做到爛熟于心，要如出自己之口，如出自己之心，自己“昏昏”，是不可能使學(xué)生“昭昭”的。教育界有一個(gè)比喻，“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，我不太同意。教師的這桶“水”是否陳腐，是否有污染呢？知識(shí)會(huì)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)須更新啊！教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”難道僅僅是“給予”的關(guān)系？學(xué)生是活潑的生命體，不是簡(jiǎn)單的“容器”??！課堂里沒(méi)有時(shí)代活水流淌，能與學(xué)生心靈碰撞、能使學(xué)生感奮嗎？能有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)教育，應(yīng)該說(shuō)是一種幸福。語(yǔ)言是人整個(gè)學(xué)養(yǎng)的基礎(chǔ)，它的重要性常被忽視。人生活在語(yǔ)言中，生命剛開(kāi)始，意識(shí)剛產(chǎn)生，語(yǔ)言就像空氣一樣圍繞在身旁。一定要讓學(xué)生“嗜”書，不“嗜”必然知識(shí)淺薄，視野狹窄。學(xué)生嗜書的感情不是天生的，靠引導(dǎo)，靠培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀嗜好，就等于幫他們找到源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的知識(shí)的泉眼。我非常注意選用恰當(dāng)?shù)蔫€匙，不斷擰緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使學(xué)生飽嘗思維勞動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)到一種“思考家”的自豪。第五篇：于漪——全國(guó)教書育人楷模風(fēng)采全國(guó)教書育人楷模風(fēng)采：站上講臺(tái) 就是生命在歌唱在三尺講臺(tái)，她慷慨激昂；在評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)，她睿智而真誠(chéng)。她在基礎(chǔ)教育的最前沿不輟耕耘近一個(gè)甲子。她開(kāi)了近2000節(jié)公開(kāi)課，近50堂公開(kāi)課被錄像、傳播，成為半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)語(yǔ)文課的經(jīng)典教案；她堅(jiān)持真心教學(xué)，真愛(ài)育人，81歲高齡仍不舍講臺(tái)，她的教育理念和教育實(shí)踐影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的師生。她就是全國(guó)教書育人楷模、上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師于漪?！罢旧现v臺(tái)，就是我的生命在歌唱！”于漪用一生的實(shí)踐寫成這句話。真愛(ài)育人——“課一定要教到學(xué)生心中”上個(gè)世紀(jì)80年代初，電視直播于漪的公開(kāi)課《海燕》。大上海萬(wàn)人空巷，人們紛紛守在電視機(jī)前一睹她的師者風(fēng)采。“于老師的語(yǔ)文課就是有魔力，”時(shí)隔20多年，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬雙語(yǔ)學(xué)校老師沈一敏記憶猶新：上于老師的課，不是在學(xué)習(xí)課文，而是在跟高尚的人物談話，是在文字的燦爛世界中翱翔。“學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人，伴隨語(yǔ)言文字讀寫聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練滲透認(rèn)知教育、情感教育和人格教育，語(yǔ)言文字不是單純的符號(hào)系統(tǒng)，而是一個(gè)民族認(rèn)識(shí)世界、闡釋世界的意義體系和價(jià)值體系?！边@既是于漪幾十年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的一種嶄新理念。于漪常說(shuō)，教課一定要教到學(xué)生的心中，要把民族精神和愛(ài)國(guó)主義滲透其中。幾十年春風(fēng)化雨，于漪教過(guò)各類學(xué)生。1975年，她帶了全校最亂的一個(gè)年級(jí)。然而，在于漪眼里，每個(gè)孩子都有向善、上進(jìn)之心。她利用各種機(jī)會(huì)給孩子們講理想信念，找同學(xué)一個(gè)個(gè)談心。1977年，這個(gè)年級(jí)被評(píng)為上海市先進(jìn)集體，其中兩個(gè)班的高考錄取率達(dá)100％。澆花要澆根，育人要育心?！敖處熞獰釔?ài)學(xué)生、了解學(xué)生，才能真正觸摸到孩子們的心靈?！庇阡粽f(shuō)，“只有把愛(ài)播撒到學(xué)生的心中，他們心中才有你的位置。”在50多年的教育生涯中，于漪曾不顧腹部剛動(dòng)過(guò)手術(shù)，背著一名發(fā)著高燒的學(xué)生走了十幾里泥路送到醫(yī)院，也曾把逃學(xué)的孩子一個(gè)個(gè)找回來(lái)上課?? 教學(xué)改革——“教育方法要隨時(shí)代改變”在教《賣油翁》時(shí)，于漪準(zhǔn)備了一枚銅錢，當(dāng)講到賣油翁“取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕”時(shí)，她出示了這枚銅錢。學(xué)生邊聽(tīng)邊看，既領(lǐng)會(huì)了“瀝”字之妙，又驚嘆老翁的絕技。從1951年站上講臺(tái)，于漪就始終在探索中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最佳方法。“在教學(xué)上從來(lái)不重復(fù)，即使是同一篇課文反復(fù)地教，也是如此?！痹诮逃纾阡舯还J(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)改革的形象代言人。于漪說(shuō)，其實(shí)自己在教學(xué)實(shí)踐中也在不斷反思。她一度認(rèn)為語(yǔ)文只是一種交際工具，但隨著時(shí)代發(fā)展，她開(kāi)始思考語(yǔ)文的文化內(nèi)涵，以及在語(yǔ)文教育中綜合培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、道德情操和文化素養(yǎng)的問(wèn)題。1978年，于漪提出“教文育人”的思想，即以“全面發(fā)展的人”為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了以“思維訓(xùn)練”為核心的語(yǔ)文教育理論。1996年，她倡導(dǎo)“弘揚(yáng)人文”的主張，引發(fā)了全國(guó)范圍的語(yǔ)文性質(zhì)觀的反思，促進(jìn)了語(yǔ)文學(xué)科從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變?！皶r(shí)代在變化，學(xué)生在變化，我們的教育方法也要隨著改變?！庇阡粽f(shuō)，教師對(duì)孩子們不要輕易說(shuō)“不”?！耙恍├蠋熉裨宫F(xiàn)在學(xué)生太淡漠，其實(shí)他們沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也要灌溉學(xué)生們情感這塊‘鹽堿地’，必須找準(zhǔn)切入點(diǎn)。孩子們喜歡周杰倫的歌，我也去認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)他的歌風(fēng)格獨(dú)特，歌詞也有文化含量，最主要的是自我陶醉式的演唱適合獨(dú)生子女的自我傾訴。做教育，要知其然，知其所以然?！痹诮虒W(xué)之余，于漪還不斷總結(jié)探索教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。她主編的《現(xiàn)代教師學(xué)概論》已成為全國(guó)教師職后進(jìn)修的材料?！队阡粑募妨肀疽惨殉霭??！盎畹慕逃龑W(xué)”——“生命和使命結(jié)伴同行” “不要讓題海毀了孩子！”“好好鉆研學(xué)科的規(guī)律，將語(yǔ)文教學(xué)與民族精神教育、生命教育無(wú)縫焊接，喚醒孩子青春的心靈??”一次教學(xué)研討活動(dòng)中，于漪字字句句擲地有聲，回響在禮堂中每一位老師的耳畔。青年教師們說(shuō)，于漪就是“活的教育學(xué)”?！敖虝藗魇谥R(shí)、發(fā)展智力，最重要的是熏陶思想。老師要站在時(shí)代和民族發(fā)展的高點(diǎn)上，將平凡的工作和孩子的今天、祖國(guó)的明天聯(lián)系在一起。今天的學(xué)生質(zhì)量，就是明天的國(guó)民素質(zhì)，更是后天的民族競(jìng)爭(zhēng)力?！庇阡舫３?duì)青年教師說(shuō)。為了讓青年教師盡快成長(zhǎng)，她首創(chuàng)了教師與教師的師徒“帶教”方法，即組成培養(yǎng)的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)——師傅帶徒弟、教研組集體培養(yǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。當(dāng)老師，于漪始終忙得不亦樂(lè)乎。從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，于漪就開(kāi)始“帶教”全國(guó)各地的青年教師。如今，她還在為上海名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)基地和上海語(yǔ)文學(xué)科德育實(shí)訓(xùn)基地帶教。除了擔(dān)任華東師大、首都師大、上海師大、上海大學(xué)4所大學(xué)的兼職教授，81歲高齡的于漪還義不容辭地?fù)?dān)起了培訓(xùn)國(guó)家級(jí)骨干教師的重任。她不顧年事已高，風(fēng)塵仆仆地趕到江蘇、浙江等地講學(xué)；她還通過(guò)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，為云南、新疆等地教師講授她的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！拔乙惠呑拥纳图缲?fù)著的歷史使命結(jié)伴同行?！庇阡粽f(shuō)，“如果下一輩子還叫我選擇職業(yè)，我仍然選擇這永遠(yuǎn)光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業(yè)！”采訪手記曾多次在熒屏上見(jiàn)到于漪的師者風(fēng)范，9月8日晚，記者終于在北京國(guó)誼賓館和她面對(duì)面。對(duì)話從語(yǔ)文該怎么教談起——“文章是立體的，教出個(gè)性才有感染力?！庇阡糍┵┒劊熳郧宓摹洞骸飞鷻C(jī)盎然，像英國(guó)的水彩畫；丁玲的《太陽(yáng)照在桑干河上》光影質(zhì)感，是五光十色的油畫??記者仿佛置身于她的課堂。語(yǔ)文要教什么？教師要干什么？教育要改什么？在同于漪老師的交談中，記者如沐春風(fēng)。在于漪的心目中，教育是一塊永遠(yuǎn)的圣土。她在這塊圣土上以青春的奉獻(xiàn)演繹著精彩，以生命的投入創(chuàng)造著美麗，為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。隨行的韓老師告訴記者，于漪從上海出發(fā)前半小時(shí)還在審定教材。81歲高齡還在擔(dān)任上海“二期課改”語(yǔ)文新教材審定專家組組長(zhǎng)的她，每天要花大量時(shí)間在語(yǔ)文教材審定和教學(xué)上，干勁一如年輕時(shí)。“教育的又一個(gè)春天到了，我還要繼續(xù)努力?！庇腥苏f(shuō)，于漪是教育界的“不老傳說(shuō)”。誠(chéng)然如此！