新課標粵教版3-2選修三13探究感應電流的方向1-資料下載頁
2024-12-09 06:48本頁面
【導讀】理解楞次定律中產生感應電流時兩磁場間的“阻礙”作用。為什么用靈敏電流計而不用安培表？b、將N極向下，拔出螺線管，并將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中。學生在圖4中標出每個螺線管的等效N極和S極。通常情況，都是由教師演示，學。生觀察，得出結論。作用，不僅突出本節(jié)的重點，還突破了難點，使學生對定律有一個深刻理解，生動的記憶，同時又激發(fā)了學生的學習興趣。本節(jié)課除了采用常規(guī)的啟發(fā)式、實驗等直觀教學法等，還特別注意利用比喻的方法，動具體化，還調節(jié)了課堂氣氛。合辯證法中從實踐中來，再回到實驗中去的認識規(guī)律，達到對學生的辯證唯物主義教育。
【正文】 地反映事物的某些現(xiàn)象，但通過它我們只能看到一些宏觀現(xiàn)象，對定律微觀本 質的分析（比如：磁 極周圍的磁感線 既看不見，又摸不著） 就無能為力了， 教師將現(xiàn)代化教學手段引進課堂，用微機動畫模擬，生動形象地展示兩磁場間 阻礙 作用，不僅突出本節(jié)的重點，還突破了難點，使學生對 定律有一個深刻理解，生動的記憶，同時又激發(fā)了學生的學習興趣 。 [來源 :學 +科 +網(wǎng) Z+X+X+K] 采用類比教學變抽象為 具體： 本節(jié)課除了采用常規(guī)的啟發(fā)式、實驗 等 直觀教學法等，還特別注意利用比喻的方法，尤其對于楞次定律這一類字數(shù)少但難理解和記憶內容，教師在師生得出定律之后， 將定律概括成 “增 之 減 之， 減 之 增 之 ” 八個字 ， 方便了學生理解和記憶 ，之后又 做個擬人化的比喻，將 感應電流 比喻成一個 專門與“父母”“對著干”的“壞孩子” ， 不僅 將抽象的內容生動具體化，還調節(jié)了課堂氣氛。 注重德育滲透 這一節(jié)課講授的楞次定律是從實驗分析開始，歸納概括出初步結論后，再用實驗來驗證， 不僅體現(xiàn)物理學科是實驗學科的特點，培養(yǎng)了學生實事求是，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，還符合辯證法中從實踐中來，再回到實驗中去的認識規(guī)律，達到對學生的辯證唯物主義教育。
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