【正文】 加學(xué)生親身活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重主體實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)積累，通過(guò)親身體驗(yàn)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用手、用眼、用口、用腦，在活動(dòng)中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的形成，人的發(fā)展。6．主體性原則。學(xué)生是生活的主人，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的主人。梯度作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生是作文的主人，在作文指導(dǎo)、評(píng)講、批改中，學(xué)生都是主人。教師必須尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在作文教學(xué)中真正成為主人，培養(yǎng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性。7．開放性原則。針對(duì)以往作文課堂封閉、作文內(nèi)容封閉、指導(dǎo)和批改封閉、訓(xùn)練手段封閉、習(xí)作心理封閉等弊端，在實(shí)施這一研究的過(guò)程中，必須堅(jiān)持開放性原則。開放教師的訓(xùn)練觀念，拓展學(xué)生的時(shí)間空間，讓學(xué)生開放心境，內(nèi)容上注重時(shí)代性、社會(huì)性、教育性，形式上力求靈活多樣，形成開放性的作文教學(xué)渠道。七、研究的主要步驟（一）前期準(zhǔn)備階段（2008年3月——2008年8月）1．形成課題思路，確立主課題，構(gòu)建子課題。2．組建課題組，明確課題分工。3．制訂課題實(shí)施方案，請(qǐng)專家論證方案后修改。制訂子課題工作計(jì)劃，加強(qiáng)快樂(lè)寫作理論的學(xué)習(xí)與搜集，初步形成快樂(lè)寫作的系列策略；初步形成以表達(dá)能力為核心的作文梯度訓(xùn)練目標(biāo)與實(shí)施方案。4．組織并啟動(dòng)教師培訓(xùn)方案，組織教師根據(jù)作文教學(xué)新體系編寫作文教材，設(shè)計(jì)教案，為整體方案的實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備。（二）研究實(shí)施階段（2008年9月——2009年12月）第一階段（2008年9月——2009年1月）： 1．實(shí)踐課題實(shí)施的操作思路，積累組織基本材料。2．六個(gè)子課題廣泛進(jìn)行實(shí)踐操作，包括研討課、沙龍、案例分析等，定期交流，組織分析研究。3．六個(gè)子課題在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上各自總結(jié)出理論收獲，取得一定的研究成績(jī)。4．形成中期報(bào)告，組織課題中期匯報(bào)。第二階段（2009年3月——2010年12月）1．在中期鑒定的基礎(chǔ)上，修訂實(shí)施方案。2．六個(gè)子課題加強(qiáng)融合，形成有機(jī)整體。3．撰寫相關(guān)論文，匯總實(shí)驗(yàn)材料，做好結(jié)題準(zhǔn)備（三）結(jié)題鑒定階段（2011年1月——2011年3月）1．撰寫結(jié)題報(bào)告，整理編印小學(xué)梯度作文校本教材、教師論文、教案、隨筆集、學(xué)生作品集。2．接受專家評(píng)估驗(yàn)收。3．做好實(shí)驗(yàn)成果的推廣工作。八、研究的主要成果第一，精心打造快樂(lè)的梯度作文課堂本課題的研究目標(biāo)是通過(guò)對(duì)低、中、高年段學(xué)生生活內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思想實(shí)際的了解和研究，初步探索出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性的快樂(lè)的梯度作文教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓小學(xué)生的習(xí)作從被動(dòng)、無(wú)奈走向主動(dòng)和快樂(lè)，盡顯童心童語(yǔ)，童真童趣，使作文成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，成為師生有趣的快樂(lè)體驗(yàn)，從而徹底改變“教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”的被動(dòng)局面，并努力將作文教學(xué)創(chuàng)建為學(xué)校的一個(gè)特色。為了達(dá)到這些目標(biāo)，自課題開題以來(lái)，我們嘗試以開放的心態(tài)，嶄新的理念，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方法，營(yíng)造開放的作文課堂，實(shí)踐新穎的評(píng)價(jià)方式，精心打造快樂(lè)的梯度作文課堂。（一）、創(chuàng)編訓(xùn)練序列，在豐富的教學(xué)內(nèi)容中感受快樂(lè)作文先要解決寫什么教什么的問(wèn)題，巧婦要有米才能做成飯。為此，我們?cè)谡介_展課題實(shí)驗(yàn)之前就進(jìn)行了子課題一“小學(xué)梯度作文訓(xùn)練序列的研究”，結(jié)合子課題三“低年級(jí)學(xué)生作文創(chuàng)想能力的實(shí)踐研究”、子課題四“中年級(jí)學(xué)生作文描寫能力的實(shí)踐研究”以及子課題五“高年級(jí)學(xué)生作文審美能力的實(shí)踐研究”的研究目標(biāo)，集各家所長(zhǎng)，精心創(chuàng)編了學(xué)生作文的訓(xùn)練序列。在這個(gè)序列的內(nèi)容安排上，堅(jiān)持兩大原則：一是用好課本教材，充分挖掘課本資源；二是開發(fā)校本習(xí)作教材，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。1．用好課本教材，挖掘課本資源作文教學(xué)不能離開教材，我們現(xiàn)在所教的蘇教版國(guó)標(biāo)本內(nèi)容豐富，強(qiáng)化生活與實(shí)踐，教材中有許多可以成為我們習(xí)作的資源，充分利用好教材，開發(fā)教材這個(gè)資源，活用、巧用是我們的宗旨。所以在本序列訓(xùn)練中，除了選用語(yǔ)文課本上的習(xí)作教材外，我們還選用了教材中的課文、口語(yǔ)交際、學(xué)與做、語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)等資源作為學(xué)生練筆的內(nèi)容。譬如：二年級(jí)上冊(cè)中“寫事”單元要求用幾句話寫一件事，我們就安排了這樣幾次練筆。1．做做寫寫：結(jié)合練習(xí)１口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)祝賀》內(nèi)容，寫自己怎樣做一張賀卡；2．看圖寫話：利用練習(xí)3中“說(shuō)說(shuō)寫寫”內(nèi)容，寫寫每天的課外活動(dòng)時(shí)間同學(xué)做些什么；3．用好練習(xí)5中“做做寫寫”內(nèi)容，跟媽媽到菜市場(chǎng)去買菜，要求同書上。4．跟家長(zhǎng)去逛書店，寫寫你看到了哪些書，你買了什么書。前面三次練筆材料都來(lái)源于課本。這樣做的好處有三，一是能夠用好用足人手一冊(cè)的教材資源，操作方便；二是有利于老師平時(shí)結(jié)合課例進(jìn)行教學(xué)，將讀與寫，說(shuō)與寫，做與寫緊密結(jié)合在一起，真正做到學(xué)以致用，同時(shí)也鞏固與深化了所學(xué)內(nèi)容；三是充分利用語(yǔ)文課內(nèi)的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。2．開發(fā)校本教材，豐富教學(xué)內(nèi)容（1）．設(shè)計(jì)內(nèi)容突現(xiàn)快樂(lè)有研究證明，“以類別為載體，以學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律為依托，分解各類記敘文的基本寫作要求，明確每個(gè)年段的能力訓(xùn)練重點(diǎn)，從而有序地構(gòu)建小學(xué)作文的能力目標(biāo)序列，引導(dǎo)學(xué)生在具體的讀寫實(shí)踐中螺旋式提升寫作技能，自由、自如地進(jìn)行表達(dá)?！毙W(xué)生習(xí)作主要是寫反應(yīng)生活的記敘文，生活作文中涉及的面無(wú)外乎寫人、寫景、寫物、寫事等。因此，在各年段，我們都安排了這四大類內(nèi)容。由于低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)想能力特別好，根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，我們開辟了低年級(jí)寫童詩(shī)與寫童話兩類。而根據(jù)教材的特點(diǎn)，中高年級(jí)應(yīng)用文、綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，所以結(jié)合教材，在這兩個(gè)年級(jí)段里放入了應(yīng)用文與研究性作文兩大類。這樣，學(xué)生每學(xué)期至少要練到這六大類的習(xí)作（寫話）。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫道：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！币虼耍诹箢惖倪x材上，即寫作內(nèi)容的安排上我們力求做到“易”與“樂(lè)”。也就是所選的內(nèi)容是易于師生操作，易于教師設(shè)計(jì)教案學(xué)案，易于學(xué)生動(dòng)筆表達(dá)的，是師生都感興趣，學(xué)生體驗(yàn)后樂(lè)于表達(dá)的。以一年級(jí)上冊(cè)為例，我們安排了以下六個(gè)單元內(nèi)容，讓學(xué)生在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、輕輕松松的練筆中感受寫話的快樂(lè)。第一單元“寫人”，要求用一兩句話介紹自己與家人，感受家庭之樂(lè)：①自我介紹（《練習(xí)1》口語(yǔ)交際要求）；②介紹你家里每個(gè)人的姓名、年齡和工作；③你最喜歡哪一位親人？為什么？④你的親人中最有趣的是誰(shuí)？他怎樣有趣？⑤寫寫家中某一個(gè)人的某一壞習(xí)慣，并說(shuō)說(shuō)可以怎樣能讓他（她）改變。第二單元“寫景”，要求用一兩句話寫課本中和生活中景象，體會(huì)賞景之樂(lè)：①結(jié)合《識(shí)字3》看圖寫公園景色（用上《識(shí)字3》中部分詞語(yǔ)）；②結(jié)合《識(shí)字5》看圖寫海邊景色（用上《識(shí)字5》中部分詞語(yǔ)）；③結(jié)合《識(shí)字6》看圖寫城市景色（用上《識(shí)字6》中部分詞語(yǔ)）。第三單元“寫物”，要求用一兩句話寫自己的玩具，體驗(yàn)游戲之樂(lè)：①你家里有哪些玩具，選一些寫出它們的名字；②你最喜歡的玩具是什么？它是什么樣子的？③寫一寫某樣玩具的具體玩法。第四單元“寫事”，要求用幾句話寫清楚自己或別人做的一件事，品味做事之樂(lè)：①結(jié)合《練習(xí)2》中的“學(xué)用字詞句”，寫寫自己今天用手為自己做的某些事。②寫寫自己今天用手為別人做的某件事。③寫寫爸爸或媽媽用手為你做的一件事。第五單元是童詩(shī)單元，從仿入手，讓學(xué)生在仿寫中感受創(chuàng)想之樂(lè)：①仿照《練習(xí)2》中“讀讀背背”寫一首小詩(shī)；②仿照《家》寫一首同題詩(shī)；③仿照《大海睡了》寫小詩(shī)《大海醒了》；④仿照汪靜之的《疑問(wèn)》寫同題詩(shī)。⑤自選內(nèi)容寫小詩(shī)。第六單元是童話單元，也是從仿入手，讓學(xué)生在仿寫中感受創(chuàng)想之樂(lè)：①仿照《秋姑娘的信》第2至4自然段，續(xù)寫一兩句話，寫出秋姑娘還把信寫給誰(shuí)，寫了什么內(nèi)容。②仿照《北風(fēng)和小魚》第1自然段，續(xù)寫一兩句話，寫出北風(fēng)還吹向誰(shuí)？它們表現(xiàn)得怎樣？③根據(jù)《練習(xí)6》中“學(xué)用字詞句”要求，先涂色再填詞，再看圖說(shuō)一說(shuō)，最后用幾句話寫童話故事《小螞蟻過(guò)河》，要求用上所填的五個(gè)詞語(yǔ)。④用幾句話續(xù)編《龜兔賽跑》。⑤自選內(nèi)容編個(gè)童話小故事。不難發(fā)現(xiàn)，我們每一個(gè)主題單元的練筆選材都來(lái)源于生活，來(lái)源于課本，安排的內(nèi)容都能讓學(xué)生有話可寫，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。為了方便操作，我們還就每一單元第一篇練筆進(jìn)行詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中就教學(xué)的每一板塊寫出明確的設(shè)計(jì)意圖，咬定“容易”與“快樂(lè)”兩座青山不放松。在課題正式實(shí)施也就是2008年9月前，我們課題組成員利用暑假將所有序列的教案都備好，以便課題組老師開學(xué)后按計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行實(shí)踐研究。（2）．訓(xùn)練序列講究梯度我們的作文訓(xùn)練序列是有梯度的，在這兒的梯度分三個(gè)方面。一是訓(xùn)練目標(biāo)有梯度。一方面是整個(gè)六年的訓(xùn)練有個(gè)梯度。各個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練目標(biāo)有所不同，呈螺旋型提升趨勢(shì)。二是訓(xùn)練過(guò)程有梯度，每個(gè)學(xué)期的每一單元訓(xùn)練中的三到四次練習(xí)也呈梯度狀態(tài)。比如說(shuō)二年級(jí)下冊(cè)“寫人”單元訓(xùn)練主題是——用幾句話寫一寫“我班之最”。圍繞這一點(diǎn)我們安排了四次練習(xí)。在這四次練習(xí)中，第一次要求老師備詳細(xì)的教案，要求進(jìn)行較為細(xì)致的指導(dǎo)，并在課內(nèi)完成；后面幾次練習(xí)基本上是用所學(xué)的方法進(jìn)行舉一反三次式的練習(xí)，并且努力做到循序漸進(jìn)，逐步提高。三是兒童的快樂(lè)也有梯度。根據(jù)兒童思維發(fā)展規(guī)律及年齡特點(diǎn)，我們把小學(xué)生作文快樂(lè)分為三個(gè)層次。低年級(jí)讓學(xué)生在寫話中享受自由創(chuàng)想的快樂(lè)；中年級(jí)讓學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的快樂(lè)；高年級(jí)讓學(xué)生享受審美愉悅的快樂(lè)。具體如下：低年級(jí)注重學(xué)生創(chuàng)新與想象能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)大膽自由地創(chuàng)想提高寫話興趣，進(jìn)行自我表現(xiàn)，從而提高寫話能力。學(xué)生以寫生活、寫童詩(shī)、童話為主。中年級(jí)注重學(xué)生描寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致、有序的觀察，發(fā)現(xiàn)事物間的細(xì)微的差異和變化，把握事物的特點(diǎn)和本質(zhì)，并進(jìn)行自我表現(xiàn)，從而提高構(gòu)段的能力。學(xué)生以寫素描類作文為主。高年級(jí)注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有意識(shí)地豐富自己的見聞，多角度地觀察生活，引發(fā)對(duì)生活的感悟和思考，從而寫出真情實(shí)感，力求有創(chuàng)意的表達(dá)，從而提高謀篇布局能力，提高觀察、思考、表現(xiàn)與評(píng)價(jià)等綜合能力。學(xué)生以自由選材、寫話題類作文為主。（二）、創(chuàng)造開放課堂，在多樣的方法活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)針對(duì)以往作文課堂封閉、作文內(nèi)容封閉、指導(dǎo)和批改封閉、訓(xùn)練手段封閉、習(xí)作心理封閉等弊端，在研究過(guò)程中，我們努力讓課堂開放起來(lái)，讓課堂走向生活，讓學(xué)生在開放的大作文課堂中享受作文的快樂(lè)。1．教學(xué)方法形式多。有感興趣的材料并不一定能寫出好的作文，還得進(jìn)一步在操作上花力氣、有突破。因此，在教學(xué)形式與方法上，我們提倡“活動(dòng)化、趣味化、體驗(yàn)化、多樣化”，努力讓學(xué)生在多形式中體驗(yàn)快樂(lè)，如：說(shuō)與寫結(jié)合、聽與寫結(jié)合、畫與寫結(jié)合、讀與寫結(jié)合、玩與寫結(jié)合、操作與寫結(jié)合、吃與寫結(jié)合、觀察與寫結(jié)合、想象與寫結(jié)合、采訪與寫結(jié)合、調(diào)查研究與寫結(jié)合等等，讓學(xué)生在“人人參與活動(dòng)，人人獲得體驗(yàn)，人人表達(dá)自己，人人獲得賞識(shí)”中快樂(lè)地寫作，在快樂(lè)中不斷提高習(xí)作能力。以四年級(jí)上冊(cè)為例，六大單元中有看老師表演小品后寫人物動(dòng)作的，有創(chuàng)設(shè)找紅筆的真實(shí)情境后寫人物活動(dòng)的，有看錄像后寫動(dòng)物活動(dòng)的，有帶學(xué)生到校內(nèi)真趣園實(shí)地觀察后寫動(dòng)態(tài)景物的，有組織各類比賽后寫活動(dòng)場(chǎng)面的，也有給親朋好友寫信后郵寄出去的，還有利用春節(jié)搜集春聯(lián)、研究春聯(lián)的??采用的教學(xué)方法豐富多樣，目的都是讓學(xué)生在活動(dòng)中充分觀察、體驗(yàn)，獲得真切感受，而后盡情抒寫，一吐為快。2．指導(dǎo)過(guò)程有梯度。對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)一般分三個(gè)步驟：一是作前指導(dǎo)，二是作中指導(dǎo)，三是作后指導(dǎo)。而先放后收，是作文教學(xué)的一條規(guī)律。正如南宋詩(shī)人謝枋得所說(shuō)：“凡學(xué)文，初要大膽，終要小心——由粗入細(xì)，由俗入雅，由繁入簡(jiǎn)，由豪蕩入純粹?！蓖ㄟ^(guò)研究，我們一致認(rèn)為習(xí)作指導(dǎo)也要有一定的梯度。作前指導(dǎo)重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫話與習(xí)作的欲望，打開思路，指導(dǎo)宜粗不宜細(xì)，旨在讓學(xué)生按習(xí)作要求及時(shí)書寫，感受到快速寫作、一吐為快的快樂(lè)。作中指導(dǎo)帶有明顯的指導(dǎo)意義，重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足，宜細(xì)不宜粗，及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)修改，讓學(xué)生體驗(yàn)到不斷提升的快樂(lè)。作后講評(píng)主要是本次習(xí)作的全面展示，重在肯定，重在激勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到寫作成功與進(jìn)步的快樂(lè)。3．習(xí)作日記同步走。黎錦熙先生曾說(shuō)：“日札勝于作文”。葉圣陶也說(shuō)：“什么事情都一樣，要求熟練，惟有常常去做，規(guī)規(guī)矩矩去做，要把寫作的手腕訓(xùn)練到熟練，必須常常去寫，規(guī)規(guī)矩矩去寫?！闭f(shuō)的是要多練筆，按照一定的方法科學(xué)地練筆。日記教學(xué)一直是我校習(xí)作教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。多年的實(shí)踐讓我們感受到日記是一種很好的書寫生活的方式。但其中也不乏一些困惑。老師們覺(jué)得一些語(yǔ)感與積累較好的同學(xué)日記水平就高，而且越寫越好。而另一些同學(xué)則寫來(lái)寫去寫不好，寫了一個(gè)學(xué)期水平也沒(méi)什么大提高。其實(shí)這里涉及到一個(gè)方法問(wèn)題。因?yàn)閷懭沼浭亲杂傻?，無(wú)序的，無(wú)序的練習(xí)不容易讓學(xué)生掌握一定的方法。因此，我們樹立大作文觀，提出“提筆即是作文時(shí)”，將梯度作文的序列訓(xùn)練與自由日記打通。在進(jìn)行序列訓(xùn)練時(shí)，在保證主要訓(xùn)練目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，提倡老師能根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，當(dāng)時(shí)實(shí)際情況在內(nèi)容上作相應(yīng)的調(diào)整，寫作就像寫日記一樣自然，寫當(dāng)時(shí)發(fā)生的，寫正在進(jìn)行的。同時(shí)，每個(gè)序列的最后幾次練筆讓學(xué)生根據(jù)大目標(biāo)自由選擇內(nèi)容寫，盡量寫當(dāng)天或最近的所見所聞所感。此外，我們要求教師時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活材料，而后自由抒寫。實(shí)踐證明，習(xí)作與日記結(jié)合，課內(nèi)與課外同步，規(guī)范與自由相融，這是讓學(xué)生兩條腿走路，因此能走得更快，走得更遠(yuǎn)。4．有效閱讀來(lái)提高。作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。為此，我們開展了豐富多彩的閱讀活動(dòng)，既提供了寫作的素材，更為學(xué)生“落雨”布下了一朵朵云。譬如，日誦古詩(shī)與名言活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的積累，使學(xué)生的作文中常常跳躍著“名句典故”，可謂“文化味”濃厚；每學(xué)期邀請(qǐng)全國(guó)知名作家來(lái)校講學(xué)，讓學(xué)生與作家零距離，既學(xué)到了習(xí)作的好方法，又燃起了學(xué)生成為“小小作家”的欲望；組織師生共讀佳作名著并書寫閱讀報(bào)告，開展班內(nèi)校內(nèi) “閱讀之星”“書香之班”的評(píng)比，學(xué)生浸潤(rùn)在名著美文之中，對(duì)其寫作起到了潛移默化的作用；我們還每年舉辦讀書節(jié)活動(dòng)、100小時(shí)閱讀大賽；經(jīng)常寫讀書筆記，摘抄剪貼佳作，做美文賞析等?？梢哉f(shuō)，打造“書香校園”對(duì)有效實(shí)施本課題起到了功不可沒(méi)的作用。5．精彩活動(dòng)促發(fā)展。開放的課堂是生動(dòng)的，活動(dòng)的作文是精彩的。在我們的課題實(shí)踐中，我們努力創(chuàng)造條件，開展豐富多彩的活動(dòng)，以期“訓(xùn)練兒童在知覺(jué)、觀察中，調(diào)動(dòng)多種感官參加活動(dòng)，以使他們逐步做到能廣泛地、