【正文】 作文，讓作文成為學(xué)生內(nèi)心抒發(fā)情懷的需要，這是我們研究的目標(biāo)。為此，我們根據(jù)各個(gè)年級(jí)段孩子的特點(diǎn)，開(kāi)展了一系列不同梯度、豐富多彩的作文活動(dòng)，如：每年五月的作文節(jié)各班開(kāi)展不同的作文活動(dòng)，比如2009年的作文節(jié)我們就以“快樂(lè)”為主題寫(xiě)作文節(jié)的活動(dòng)，可以寫(xiě)作文節(jié)開(kāi)幕式上的活動(dòng)，可以寫(xiě)各班的作文游戲活動(dòng)，可以寫(xiě)作文節(jié)中自己當(dāng)服務(wù)工作人員的快樂(lè)等。由于每個(gè)班每個(gè)年級(jí)所開(kāi)展的活動(dòng)不同，所以寫(xiě)出來(lái)的“快樂(lè)”也各不相同。而2010年的作文節(jié)，我們的主題又變成了“寫(xiě)作，讓生活更美好”，通過(guò)編寫(xiě)班歌、編寫(xiě)作文劇等形式，將寫(xiě)作與活動(dòng)緊緊融合在一起。每學(xué)期至少一次的作家進(jìn)校園活動(dòng)；每年出版一冊(cè)《小荷尖尖》師生美文集，每學(xué)期編印《小荷》報(bào)刊，讓更多的學(xué)生感受到文字變成鉛字后的成就感；打造學(xué)校的小荷尖尖作文博客圈，進(jìn)行師生優(yōu)秀博客評(píng)比；當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)話比賽、作文大賽；千人同寫(xiě)日記活動(dòng)、小荷文學(xué)社活動(dòng)、各年級(jí)的作文調(diào)查活動(dòng)；組織低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自創(chuàng)詩(shī)歌朗誦，中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文劇表演，高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行散文朗誦；優(yōu)秀習(xí)作日記本評(píng)比、活動(dòng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，寫(xiě)一寫(xiě)外出游玩的建議，給校長(zhǎng)的一封信，各類小報(bào)設(shè)計(jì)評(píng)比等等。學(xué)生在多彩的活動(dòng)中自由、自主、快樂(lè)地寫(xiě)作，在玩與寫(xiě)的過(guò)程中發(fā)展了習(xí)作能力。（三）、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，在多元的品評(píng)方式中享受快樂(lè) 1．改革評(píng)價(jià)方式過(guò)去，我們對(duì)學(xué)生的作文成績(jī)通常以等級(jí)來(lái)評(píng)定，許多老師批分嚴(yán)格，有的學(xué)生甚至一個(gè)學(xué)期都得不到一個(gè)“優(yōu)秀”，這無(wú)疑大大挫傷了學(xué)生的積極性。兒童作文心理學(xué)告訴我們：“好勝心、求成欲、威望需要是兒童作文洞中的重要成分。這是一種追求他人對(duì)自己尊敬并希望獲得他人贊揚(yáng)與肯定的成就動(dòng)機(jī)。它實(shí)質(zhì)上是一種取得成就和獲得在集體或朋友中的威望的一種需要?！睘榇?，我們大膽改革習(xí)作評(píng)價(jià)方式，實(shí)施讓學(xué)生快樂(lè)作文的“2+2策略”，即改變作文批改方法和形式的2大提倡，提倡新的評(píng)價(jià)方法——“等級(jí)+附加分”，提倡新的批語(yǔ)形式——“批語(yǔ)”變“心語(yǔ)”；拓寬講評(píng)渠道的2大途徑，課堂共享——“作文一品香”，網(wǎng)上交流——“小荷尖尖”作文博客圈?！暗燃?jí)+附加分”：指出“等級(jí)”要舍得給“優(yōu)秀”，附加分可以根據(jù)年級(jí)的不同分別用星或笑臉、大拇指等標(biāo)志性的圖案來(lái)表示，以肯定學(xué)生的進(jìn)步與成績(jī)。我們指出，老師在具體操作時(shí)也可以打破“等級(jí)+附加分”的評(píng)價(jià)方式，用自己喜歡的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。如低年級(jí)的老師就用星數(shù)和漂亮的印章來(lái)評(píng)價(jià)，星數(shù)上不封頂，下有保底，寫(xiě)得特別好的地方加蓋學(xué)生喜愛(ài)的可愛(ài)印章，從而激勵(lì)孩子不斷進(jìn)步。同時(shí)，加入“自評(píng)”與“家長(zhǎng)或朋友評(píng)價(jià)”欄目，打破老師是唯一評(píng)判者的傳統(tǒng)格局?！芭Z(yǔ)”變“心語(yǔ)”：改變傳統(tǒng)習(xí)作中空洞俗套的評(píng)語(yǔ)，取而代之的是一句句充滿鼓勵(lì)的心里話，具有指導(dǎo)性的真誠(chéng)中肯的建議：“你寫(xiě)的這篇文章我讀了很感動(dòng)。這讓我想起了一個(gè)詞‘以情動(dòng)人’。作文也好，做人也罷，‘情真’最重要。”“好！繼續(xù)努力！不久的將來(lái)，你會(huì)是一個(gè)小作家！”“我很欣賞你文中的人物對(duì)話，簡(jiǎn)潔卻生動(dòng)，富有生活氣息。如果加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或神態(tài)，也許會(huì)更傳神?！蓖瑫r(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生將習(xí)作與家人和伙伴進(jìn)行分享，并邀請(qǐng)他們?yōu)樽魑膶?xiě)上評(píng)語(yǔ)。這既增加了學(xué)生習(xí)作的成就感，同時(shí)也強(qiáng)化了寫(xiě)作時(shí)的讀者意識(shí)?！白魑囊黄废恪保好恐苤辽賰纱卧u(píng)講學(xué)生習(xí)作。主要品評(píng)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，每次講評(píng)的時(shí)間不少于20分鐘，每次推出一到兩位作文進(jìn)步大的同學(xué)，稱之為“作文黑馬”，對(duì)他們進(jìn)行熱情洋溢的，甚至“夸張性”的贊揚(yáng)。一學(xué)期，每位學(xué)生至少被表?yè)P(yáng)一次，以此讓每位學(xué)生享受成功的快樂(lè)?！靶『杉饧狻辈┛腿Γ哼@是我校建立的兩個(gè)展示學(xué)生習(xí)作的平臺(tái)。一是每個(gè)班級(jí)內(nèi)的“小荷尖尖”作文展示板，要求每位老師及時(shí)將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作與日記以原稿形式展示，高頻率地更新。二是在網(wǎng)站上建立的學(xué)校“小荷尖尖”作文博客，學(xué)生可以隨時(shí)將自己的習(xí)作上傳到相應(yīng)年級(jí)的欄目中，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)，甚至陌生人一起參與點(diǎn)評(píng)，這種開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方式讓同學(xué)們更多地感受到了作文的快樂(lè)。許多學(xué)生因此紛紛自建博客，不斷發(fā)表新作。我們就是通過(guò)以上方式，將評(píng)價(jià)貫穿在日常的寫(xiě)作教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程中，使寫(xiě)作評(píng)價(jià)日?；?、通俗化、動(dòng)態(tài)化，采取多元化的作文評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在輕松、愉悅、自信的氛圍中，積極主動(dòng)地抒寫(xiě)表達(dá)，在快樂(lè)中習(xí)作。2．自創(chuàng)習(xí)作本。根據(jù)大作文觀理念，我們提出作文無(wú)大小作之分，因此，取消了原來(lái)的大作本與小作本，自創(chuàng)名為《腳印》的活頁(yè)習(xí)作本。學(xué)生把一學(xué)期凡是動(dòng)筆寫(xiě)的東西全部放入這一本“腳印”中，如：訓(xùn)練序列規(guī)定文章、自由日記、美文摘抄與賞析、測(cè)驗(yàn)或考試時(shí)作文等等。一學(xué)期下來(lái)人人擁有了一串屬于自己的“腳印”。到學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們又指導(dǎo)學(xué)生把它變成一本“書(shū)”，從封面制作到扉頁(yè)介紹，到后面的目錄，文章的分類排序、后記撰寫(xiě)、裝訂都由學(xué)生自己完成。孩子們?cè)谧约旱臅?shū)里，留下了一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)的腳印。每當(dāng)打開(kāi)這本獨(dú)一無(wú)二的書(shū)時(shí)，每當(dāng)品味著自己的一篇篇大作，欣賞著老師、同學(xué)與家長(zhǎng)的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)時(shí)，孩子們?cè)跄懿粸樽约旱狞c(diǎn)滴成長(zhǎng)感到快樂(lè)呢？第二，課題研究給學(xué)校帶來(lái)的全方位發(fā)展。1． 校園作文特色日益凸現(xiàn)通過(guò)課題研究，我們加強(qiáng)了校園作文文化氛圍的建設(shè)： 增建了作文長(zhǎng)廊、小荷日記館、班級(jí)作文尖尖展示板、小荷尖尖作文博客等，受到了大家的好評(píng)。匯編了“體驗(yàn)快樂(lè)，小學(xué)梯度作文訓(xùn)練序列”校本教程《快樂(lè)作文 七彩童年》六學(xué)年共十二冊(cè)，并發(fā)給全校語(yǔ)文老師一起學(xué)習(xí)與參考。設(shè)計(jì)并編印了學(xué)生作文冊(cè)子《腳印——我的習(xí)作文集》，實(shí)驗(yàn)班的每一個(gè)學(xué)生已將五個(gè)學(xué)期以來(lái)的日記、課題組研究習(xí)作、美文賞析等裝訂成冊(cè)，并加工美化，人人擁有了五本屬于自己的“書(shū)”。從2009年下學(xué)期開(kāi)始，我們還在自愿原則上吸納了部分非實(shí)驗(yàn)班老師共同使用這本習(xí)作本。編印了作文專刊《小荷尖尖》4。作文?？缎『杉饧狻吩凇暗谌龑萌珖?guó)中小學(xué)優(yōu)秀校內(nèi)報(bào)刊評(píng)選活動(dòng)”中獲得小學(xué)組社團(tuán)類“最佳社團(tuán)二等獎(jiǎng)”。小荷文學(xué)社再獲“蘇州市十佳模范文學(xué)社團(tuán)”稱號(hào)。校本作文教程《快樂(lè)作文 七彩童年》獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)校本教材一等獎(jiǎng)。2．語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)全面提速 在課題研究的過(guò)程中，我們經(jīng)常邀請(qǐng)專家來(lái)校講座，老師們經(jīng)常上研討課，經(jīng)常撰寫(xiě)習(xí)作教學(xué)論文，高頻率的研究活動(dòng)促進(jìn)了我校語(yǔ)文教師隊(duì)伍快速發(fā)展。教師作文專題研究論文、文章發(fā)表與獲獎(jiǎng)大幅增長(zhǎng)，課題組成員雖然僅十多人，但研究本課題以來(lái)發(fā)表習(xí)作研究文章共44篇，獲獎(jiǎng)共45篇。在課題開(kāi)展以來(lái)的三年內(nèi)的各級(jí)各類學(xué)科榮譽(yù)評(píng)選中，課題組的計(jì)利珍老師在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)中被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人，沈建琴老師被教育部基礎(chǔ)教育課程改革南京師范大學(xué)研究中心江蘇省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)授予“教科研先進(jìn)個(gè)人”，沈建琴老師、金萍老師被評(píng)為“園區(qū)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人”，王平宏老師被評(píng)為“園區(qū)語(yǔ)文教學(xué)能手”“園區(qū)教科研能手”，沈慧菊老師被評(píng)為“園區(qū)教科研新秀”。更令人欣喜的是，我們的老師不怕教作文了，并在作文教學(xué)中品嘗到了快樂(lè)。印象最深的是，在園區(qū)對(duì)我校的語(yǔ)文專項(xiàng)調(diào)研中，總有幾位老師準(zhǔn)備習(xí)作課。自課題研究以來(lái)，我們上作文教學(xué)公開(kāi)課省級(jí)4節(jié)，市級(jí)1節(jié)，區(qū)級(jí)6節(jié)，校級(jí)20節(jié)。高頻率的開(kāi)課既提高了我們老師的習(xí)作教學(xué)水平，也擴(kuò)大了學(xué)校的知名度。3．學(xué)生習(xí)作水平大幅提高學(xué)生作文水平提高較快，2008年至今參加區(qū)級(jí)以上各類作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)與發(fā)表文章3000多人次。在“姑蘇晚報(bào)世茂運(yùn)河杯”第八、九、十屆作文大賽中獲特等獎(jiǎng)的就有100多人，在園區(qū)學(xué)校中首屈一指。在《姑蘇晚報(bào)》《蘇州日?qǐng)?bào)教育周刊》上也常見(jiàn)我校學(xué)生的習(xí)作。在一次次快樂(lè)的作文活動(dòng)中，在一次次獲得成功和被肯定的愉悅中，學(xué)生們寫(xiě)作的興趣愈來(lái)愈濃厚。4．學(xué)校知名度逐年提升我們的課題研究得到了許多專家的好評(píng)，各大媒體多次報(bào)道。鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)、《七彩語(yǔ)文教師論壇》、《姑蘇晚報(bào)》、《城市商報(bào)》以及蘇州電視臺(tái)都有關(guān)于作文研究活動(dòng)的相關(guān)報(bào)道，大大提高了學(xué)校作文教學(xué)的知名度。南京鳳凰母語(yǔ)研究所在充分了解本課題實(shí)施情況后，誠(chéng)摯邀請(qǐng)我作文課題組加盟他們的課題研究，并將本課題的第二子課題“快樂(lè)作文的理念與策略研究”納入他們主持的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部課題《新課程背景下小學(xué)母語(yǔ)教育研究》的研究序列。2010年11月，我校作文課題組受南京鳳凰母語(yǔ)研究院的邀請(qǐng)，赴金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加全省作文教學(xué)研討會(huì)，在會(huì)上作了名為《快樂(lè)作文，托起生命的靈動(dòng)》的專題成果介紹，獲得了本次大會(huì)成果推廣一等獎(jiǎng)。還值得一提的是，山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院張榮華副教授有感于我校作文教學(xué)研究的濃濃熱情，特意把我校作為她主持的國(guó)家級(jí)課題子課題《現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文課程建構(gòu)：小學(xué)調(diào)查作文的理論與實(shí)踐研究》的實(shí)驗(yàn)基地，也就有了本課題的第六個(gè)子課題《小學(xué)調(diào)查作文的實(shí)踐研究》。第三，課題研究后的思考1．“體驗(yàn)快樂(lè)，小學(xué)梯度作文訓(xùn)練序列”六學(xué)年十二冊(cè)雖已完成，但部分教案帶有編寫(xiě)者極強(qiáng)的教學(xué)個(gè)性，不利于一般語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)操作。所以，接下來(lái)要進(jìn)一步修繕校本作文教程的內(nèi)容，把更多新的成功案例充實(shí)到教程里面，同時(shí)相配套的，易于操作的課件也需進(jìn)一步充實(shí)，以方便大家使用。，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作興趣的確高漲了很多，但學(xué)生習(xí)作效率并沒(méi)有完全成正比發(fā)展，有相當(dāng)一部分學(xué)生寫(xiě)作速度和長(zhǎng)度進(jìn)步了，但語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性還差強(qiáng)人意。，習(xí)作量也跟著上去了，但作為批閱習(xí)作的老師的工作量也隨之增加了不少。如何使教學(xué)作文的老師同樣快樂(lè)起來(lái)，值得我們深思。參考文獻(xiàn)：劉國(guó)正主編：《葉圣陶教育文集》，人民教育出版社，1994年，第1版。袁浩 寧益民著：《解開(kāi)兒童作文的奧秘》，江蘇教育出版社，1999年，第1版陳大權(quán)：《加強(qiáng)習(xí)作規(guī)劃，促進(jìn)課程建設(shè)》，《江蘇教育（小學(xué)教學(xué)）》，2011年第2期管建剛：《我的作文教學(xué)主張》，福建教育出版社，2010年，第1版