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作文課景物描寫教學反思-資料下載頁

2024-11-09 13:56本頁面
  

【正文】 的啟發(fā)。但課堂有限學習無限,要想讓學生們真正地愛上寫作,寫好作文,那是一個長期的過程,需要教會學生立足生活,感受生活!第五篇:作文課教學反思作文課教學反思從工作到現在,對于作文這一塊依然覺得很陌生。作文課好像很輕松:老師命題,提出要求,學生思考成文,收交批改。我相信在這樣的教學中,如果我是學生的話,會很被動,毫無興趣可言,書寫起來更談不上真情流露,因為時間的關系,相關的批改反饋的針對性及實效性也較差,這種被動消極的作文課我思考了好久,決定嘗試一種小組合作的學習方法,向我們同組的張老師取了經。現把初步的思路簡單介紹:作文課,一反常態(tài),先分析了上次學生作文的得失,由此定出作文的要求及目標。針對上次對新聞事實的敘述交待不清,而提出“合理交代清記敘的要素,交待清楚一件事”的總體要求。然后各小組在組長的組織下,討論擬題并簡單說說構思,組長示意,老師計時。靜思獨立,老師觀察各小組的情況。成文后,組長示意可以寫讀書筆記。統(tǒng)一完成后,合作批改。第一步:交換找優(yōu)點,評價閃光點,寫出主要內容,概括大意。第二步:再交換挑毛病,指不足(比如錯別字,病句等)。第三步:本人小聲讀文,動情優(yōu)美處,大聲的讀,后品味反思別人的評價,結合自己的感受,對自己提出中肯的建議。最后,交流心得。每組推一篇美文大家共賞,由作文負責人根據各小組記分,上交由老師根據各小組的情況,找出優(yōu)缺點,并概括不足(共性的東西),思考下一次作文要求及目標。在應試教育的制約下,學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實內心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,利用小組批改交流討論的方法可能會激起同學的興趣,同事教師鼓勵學生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露,鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,許多優(yōu)秀之作常常涌現,時間久了,學生就能發(fā)現自己的寫作個性。教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展,并抓住學生作文中的優(yōu)點,加以鼓勵:如好的句子,使用準確的詞語,好的開頭或結尾等,喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主,當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出,那么以后作文,學生會更主動熱情,并能更好的展現或表現自己了。有了這樣的熱情還怕作文課枯燥嗎?
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