描寫景物寫作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-04-16 23:41本頁面
【正文】 式對于學(xué)生提高寫作水平?jīng)]有任何幫助，學(xué)生的寫作水平還是停留在最初的水平。于是我開始探索新的作文教學(xué)模式，期望能以課本為藍本在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，以提高他們的寫作水平。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的一條重要原則。中學(xué)作文一般都是以課文范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系自己的種種實際做出文章來，如此反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作能力。這就要求老師在課文教學(xué)中，一定要著眼于學(xué)生的寫作，結(jié)合具體篇章，在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方面，有目的、有計劃地傳授相關(guān)的語文知識，進行語文能力訓(xùn)練，為學(xué)生作文提供依據(jù)和打下堅實的基礎(chǔ)。老師在作文教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的課文中汲取有關(guān)的語文知識和藝術(shù)營養(yǎng)，學(xué)會借鑒和模仿，從而寫出好的文章來。我在這節(jié)作文課中圍繞著寫作訓(xùn)練，聯(lián)系了《春》、《濟南的冬天》等學(xué)過的文章中的片斷，或比較記敘與描寫的區(qū)別，或突出描寫的作用，在鮮明的對比中使學(xué)生真正明白什么是記敘，什么是描寫以及如何對景物進行描寫，這就遠比那種棄課文而不顧，把動態(tài)的寫作流程變成靜止的原則、孤立的規(guī)矩和死板的方法的作文課效果好得多。語文教學(xué)的實踐早已經(jīng)證明，讀寫結(jié)合相得益彰，讀寫脫節(jié)兩敗俱傷。在這節(jié)課中提到“描寫”，學(xué)生對描寫其實并不陌生，因為老師在上課的過程中經(jīng)常會提到。但究竟什么是描寫，它和記敘的區(qū)別究竟在哪兒，描寫有什么作用，怎樣進行描寫，有沒有什么規(guī)律？這些光靠提供概念是不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)。在這方面我在這節(jié)課上做了一些嘗試。我在引導(dǎo)學(xué)生分析了幾個語例的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出來描寫的五個要點，即在描寫對像前加修飾語，選用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，適當(dāng)運用一定的寫作手法，融入作者的切身感受，調(diào)動各種感官感知景物的特點。這就是方法，就是要領(lǐng)，這個方法和要領(lǐng)能夠操作的。在接下來的學(xué)生寫的寫景片斷，學(xué)生寫得很好，基本上都按照這幾點來寫的，這就說明了方法的重要性。不然的話我們就是強調(diào)一百遍“要注重描寫”，學(xué)生恐怕也不會描寫，應(yīng)當(dāng)說，描寫不過關(guān)是時下初中學(xué)生的老大難問題。 這節(jié)課雖然我只講了“描寫景物”這一訓(xùn)練重點，而且把焦點聚焦在了如何對景物進行描寫上，但是學(xué)生的確是學(xué)有所獲。我覺得在作文教學(xué)中老師不要只提要求，一定要教給學(xué)生切實可行的操作方法，只有如此，學(xué)生的寫作水平才能夠真正得到提高。 2016年3月6
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