【正文】 的特點寫橋的美觀，也是按照結(jié)構(gòu)順序來觀察和描寫的。給讀者留下了橋的清晰而深刻的印象。3．要抓住觀察對象的特征。任何事物都有其不同的特征。就是同一事物它的特征也隨時間、地點、條件的變化而變化。處于靜止不動的時候的狀態(tài)和處于活動、變化時的狀態(tài)就大不一樣。因此，在觀察時，要特別注意抓住對象的特征。例如：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如??。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。小黃巴兒狗從一堆爛柴堆里鉆出來，汪汪地叫了兩聲，走近了一看，認(rèn)出了小榮，它的兩只前腿急忙搭在小榮身上。小榮把它抱起來，哭了，狗兒也像哭一樣的唔唔叫個不停。上述兩段，一段寫景，一段寫動物，都抓住了描寫對象的特征。例段一，是對荷花的靜態(tài)特征的觀察和描寫，具體地寫出了荷葉的形狀，荷花的姿態(tài)和香味；例段二，是對小黃狗動態(tài)特征的觀察和描寫，生動地描繪了小黃狗和小榮見面時的動人情趣。又如：綠色湖面上，一支微微抖動著白色翅膀的小船，在潤濕的微風(fēng)中蕩漾。那個樣子，看上去顯得很輕盈，很纖弱，就好像是投在水面上的一簇銀色的蒲公英。這里既抓住了事物的動態(tài)特征，又抓住了靜態(tài)特征。第一句寫小船在湖面蕩漾的動態(tài)，第二句寫小船的靜態(tài)——樣子??很輕盈，很纖弱，就好像??一簇銀色的蒲公英。有動有靜，把湖面的景色描繪得栩栩如生。讀一讀，練一練：（1）讀下列各段，看看作者是怎樣進行觀察的？完成段后的練習(xí)。公園的中心是一個噴水池，池邊呈梅花形，池臺上放著一盆盆開得火紅的“一串紅”，池旁滿是一盆盆粉紅色的月季花和黃澄澄、沉甸甸的金桔。池中央一座假山石上面，是一個用綠絨做成的海豚。它嘴上頂著一個彩球，尾巴還調(diào)皮地向上翹著，好像在向大家炫耀自己的演技，一汪清水就從那尾巴尖上噴出??公園的條條小徑都通噴水池。小徑的盡頭，沿著圍墻是一條環(huán)行土道，道上安放著排排木椅和石桌、石凳，原來是為人們下棋、玩撲克準(zhǔn)備的，可現(xiàn)在都變成了人們學(xué)習(xí)外語的場所。本例段寫的是噴水池及其周圍的景色。段中描寫了盆景______、______、______、______、______、______、石凳等八種景物。作者是以_______為序進行觀察和描寫的。一只大蘆花雞正在伸著脖子叫喚，叫一聲，抖著翅膀一跳，用它那尖嘴叼住一支大麥穗子，左一搖，右一甩，肥飽的麥粒兒就給抖落在地上，揀幾個粒兒吃，又去叼另一支麥穗兒了，好像要把每一支麥穗兒什么味道都要嘗一嘗。①這一段是寫雞的生活習(xí)性。作者是通過對______的觀察和描寫來寫雞的生活習(xí)性的。②段中運用了十個恰當(dāng)?shù)膭釉~描寫了雞吃食的動作。請把這些動詞找出來，寫在下面：____________________________________________（2）按要求觀察寫話。①以空間方位為序觀察自己的教室，寫一段話。②以時間變化為序觀察晴天晚霞的形狀和顏色，寫一段話。③描寫一種你熟悉的植物，寫出它的靜態(tài)特征。①描寫一種你喜歡的動物，寫出它的動態(tài)特征和習(xí)性。第五篇：《作文訓(xùn)練：景物描寫》說課稿《作文訓(xùn)練：景物描寫》說課稿尊敬的各位老師： 你們好！我今天說的課題是《作文中的景物描寫》。下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：一、選題的出發(fā)點(教材分析)我之所以選擇這一課題，是基于以下幾點來考慮的：第一，新大綱的階段教學(xué)目標(biāo)中要求“45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作”，而我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，對很多像我們這種外地生已有三分之二的公辦學(xué)校初一學(xué)生來說這是一個很難完成甚至不能完成的任務(wù)。而主要原因就是很多學(xué)生沒有做到大綱要求的“寫記敘文，做到內(nèi)容具體”的要求，為湊夠字?jǐn)?shù)只能頻繁使用“有一次，還有一次......”之類的字眼，一次作文要湊好幾件事。而要做到內(nèi)容具體，首先要強調(diào)描寫。第二，新大綱的階段教學(xué)目標(biāo)中提到，要“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式”。而“描寫”作為記敘文寫作過程中必不可少的表達(dá)方式，顯然是不可忽視的。缺乏描寫的記敘文，總是湊不夠數(shù)的、枯燥乏味的；能有意識運用描寫的學(xué)生，則可能寫出妙趣橫生的文章。第三、新大綱的階段教學(xué)目標(biāo)中強調(diào)：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！倍袆?chuàng)意的表達(dá)事物的特征，首推描寫。因此我選擇了描寫這一具有一定難度的課題。二、學(xué)生分析因為面對的是初一剛進校的學(xué)生，對學(xué)生描寫能力的培養(yǎng)，是不可能是一蹴而就的。這一節(jié)課是學(xué)生進入初中以來第一次接觸到描寫的表達(dá)方式，是一節(jié)起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會導(dǎo)致浮泛而不扎實，如蜻蜓點水，如浮光掠影，無所收效。所以，我在教學(xué)設(shè)計中只選擇了景物描寫這一小部分，力求開口小而挖掘深，為以后更重要的人物描寫的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。由于作文湊字?jǐn)?shù)是一個較為普遍的現(xiàn)象，學(xué)生對此頗為頭疼，因此本課題容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、設(shè)計理念講練結(jié)合 這是一節(jié)作文課，是學(xué)生運用文字進行表達(dá)的訓(xùn)練課，“寫”應(yīng)當(dāng)是整個課程設(shè)計的核心，但是，鑒于描寫離不開觀察，這節(jié)作文課又不同于其他作文課，對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是貫穿全課的一條線索。 新大綱要求：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文能力?！币虼?，我的一個指導(dǎo)原則就是，能交給學(xué)生的時間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。在這節(jié)課中，學(xué)生能夠較好地自主合作探究，寫作、討論、的時間占整個學(xué)時的一半以上。側(cè)重能力 這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于學(xué)習(xí)景物描寫，其中不僅有知識的傳授，更多的是是能力培養(yǎng)。因而，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點定位在對學(xué)生觀察和描寫能力的培養(yǎng)。四、課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備教學(xué)課件要求學(xué)生提前復(fù)習(xí)各種描寫方法五、教學(xué)過程（一）、屏顯《送別》視頻導(dǎo)入新課在課前三分鐘中，通過播放視頻《送別》讓學(xué)生從優(yōu)美的景物畫面和動人的旋律中去感知情景交融的情境給我們帶來的視覺和內(nèi)心的共鳴。（二）感官細(xì)致描寫景物。我這個環(huán)節(jié)的設(shè)計靈感來源于語文版七年級（上）的第三單元寫景抒情散文名篇《春》，這篇文章有不少的地方用到了感官角度來描寫春天，顯得細(xì)致逼真，讓人有身臨其境的藝術(shù)享受。我主要是選取幾幅圖畫，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察分別從景物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等著筆，調(diào)動人的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來發(fā)現(xiàn)美。圖一：視覺“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！?圖二：聽覺大海上烏的叫聲圖三：嗅覺“風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀著。” 圖四：味覺“海浪不斷地拍擊著礁石，帶著咸味的海水也波濤洶涌地涌上岸來?！?圖五：觸覺“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你?！拔逵X法”(眼、耳、鼻、舌、觸)就是通過人的各種感官充分接受外界的信息(光、聲、味、嗅、觸等)，從而表達(dá)出對事物的多重感知的方法。如果能夠在描寫過程中，視、聽、嗅、味、觸等“五覺”并用，將會產(chǎn)生更加細(xì)膩、逼真的描寫效果。這是一種操作性很強的寫作方法。（三）運用比喻、擬人寫景 對初一年的學(xué)生而言，比喻和擬人是常見而又十分重要修辭手法。它能使描寫的對象顯得更加的形象生動。比喻寫景。老舍先生說過：“在描寫時，不能不設(shè)喻?！贝_實這樣，只有通過比喻，才能把簡單的東西具體化，抽象的東西形象化。比如把稻穗的顏色比作“黃金般”，就生動形象地寫出豐收的景象。比喻要注意創(chuàng)新。如果總把某種景物的比喻固定化，不但不是錦上添花，而是顯得俗了。有人說過，第一個把姑娘比作鮮花的是天才，第二個把姑娘比作鮮花的是庸才，第三個則是蠢才。說的就是這個道理。擬人寫景。擬人就是把沒有思想感情的生物當(dāng)作有思想感情的人來寫，它也往往能使語言富有魅力。比如朱自清的《春》，把春天比作了姑娘、娃娃和青年，寫出了春天的活力，也使文章更富有感染力。基于以上的認(rèn)識，我在課件中采用《濟南的冬天》這文章的名句來作為例子分析，因為是學(xué)過的句子，學(xué)生因為熟悉理解起來就會簡單了很多。屏顯：比喻例：樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。賞析：運用比喻，形象的描寫了雪落在矮松上的景色。擬人：例：微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。（《濟南的冬天》）賞析：運用似人，生動的描寫了夕陽下奇妙的雪給山增添了嫵媚，增添了情趣，突出了小山的秀氣。當(dāng)然讓景物描寫和更加生動的方法很多，還可以動靜結(jié)合寫景。在寫景中，注意有動有靜，動靜結(jié)合，以靜襯動，或者以動寫靜；運用傳說寫景。要寫好動態(tài)的景色；要善于使用動詞和形容詞，準(zhǔn)確傳神的動詞、形容詞往往可以把景物的形狀和動態(tài)寫得活潑生動，具有表現(xiàn)力；用想象延伸景物景物描寫除了如實地描繪景色的形、色和動態(tài)變化，還要善于發(fā)揮想象力，把眼前靜態(tài)的景物寫得有血有肉、活靈活現(xiàn)，把概念化的景物特征形象化?？紤]到一節(jié)課45分鐘時間有限，為保證課堂的容量適中和教學(xué)有效性，上述方法，我選擇了在以后的教學(xué)中逐步引導(dǎo)，在此課中主要以學(xué)會運用比喻和擬人修辭手法為教學(xué)目標(biāo)。我在完成上述兩種常見寫景方法后，我想應(yīng)該初步讓初一年的學(xué)生感知寫景的目的最終也是為了抒情，“一切景語皆情語”。此我設(shè)想通過引導(dǎo)學(xué)生品讀佳作來理解融情于景，或借景抒情，是寫景作文的共同特征。（佳作欣賞）（一）太陽又揮動它的畫筆，把座座拔地而起的高樓，也染成美麗的桔紅色，把片片房屋的瓦頂涂成了金燦燦的；給路邊的樹木披上了淺紅的衣裳，再瞧那些行人車上被鍍上了一層金光。整個北京城都沐浴在夕陽的余輝里。（《觀日落》）分析：文章將日落的動態(tài)和北京的各種靜態(tài)物體融成一體，使靜物形成一種活生生的感人的形象。（二）校園桂花在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開了！(首句點題。)它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。(從遠(yuǎn)處寫桂花樹靜止的形態(tài)。)走近一瞧，銀灰色的 樹干托起一團綠云般的樹冠，密密肥實的葉片中點綴著一簇簇星星點點的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節(jié)日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！(從近處寫樹干、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩。)清風(fēng)徐來，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個校園都熏醉了！(從視覺、嗅覺、味覺寫桂花的動態(tài)。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(從味覺、膚覺寫花的香味。)只要你從這兒經(jīng)過，準(zhǔn)會給你染上一身濃濃的馨香。古詩贊桂花：“月中有客曾分種，世上無花敢斗香?！笨梢姡鸹ǖ姆枷阍诨ǖ耐鯂锸浅隽嗣?。(在嗅覺基礎(chǔ)上結(jié)合詩句寫出總的感受。)我在佳作欣賞欣賞這一環(huán)節(jié)，我主要是通過讓學(xué)生以小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生說說這些寫景的句子美在哪里，只要是學(xué)生能說出一定的道理，即給肯定。作為作文課，課堂的訓(xùn)練是必不可少的，這一環(huán)節(jié)，我主要是充分利用多媒體的直觀性，通過精選動態(tài)視頻和設(shè)計啟發(fā)式的問題來讓學(xué)生進行訓(xùn)練，實現(xiàn)知識的有效運用。設(shè)計如下： 拓展練習(xí)名師指導(dǎo)（1）你看到了哪些景色？。（2）你看到了哪些顏色？（3）你聽到了什么？（4）你感受到了景物有怎樣的特點？答案：我們看到的景物有“湖水、霧、荷花、荷葉、垂柳”，看到的顏色有“藍(lán)、綠、白、粉”，聽到了水鳥叫和荷葉輕輕的擺動聲。整體上感受到景物的特點是“寧靜、幽美”?？梢娒枥L景物要調(diào)動人的所有感官，全方位、多角度的觀察體驗，繪聲繪色、繪景繪形，方能把觀察到的事物寫得細(xì)致、生動。習(xí)作參考 這湖水真靜啊，平靜的像一面鏡子，輕盈盈的，沒有一絲的漣漪。微風(fēng)像一雙無形的手，把薄薄的晨霧輕輕地驅(qū)散了，裊裊升入高空。湖中，荷花散發(fā)出淡淡的輕香，碧綠的荷葉微微的搖晃，好象怕驚動了靜靜的湖水似的。岸邊的柳樹像舒展腰肢的少女，將長長的柳條垂到湖面上，撫摸靜靜的湖水......點評這一段描寫，借助人的視覺、味覺，描摹出了湖水的靜態(tài)美，可見經(jīng)過多種感官的參與，就能將難以捕捉的景物描摹的有形、有味、有聲、有情。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的課堂作業(yè)展示是很重要的，可以說學(xué)生的主體地位的真正體現(xiàn)。最后我結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容進行歸納總結(jié)進行作業(yè)布置。作業(yè)設(shè)計：面對寒冷的冬天，***感受到的是“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”豪邁；岑參看到的是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的嫵媚；孔子則體會到了“歲寒，然后知松柏之后凋也”的哲理。以“校園的冬天”為題，任選校園的一個角落的景色描寫進行描寫，字?jǐn)?shù)300字左右。