人教課標(biāo)版八年級(jí)音樂下冊(cè)教案唱大戲-資料下載頁
2025-10-31 13:55本頁面
【正文】 教學(xué)難點(diǎn)：理解作者筆下的海浪和雨的形象。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：有一位詩人，美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品被稱為“東方贈(zèng)給西方的最好禮物”。他就是黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫。今天，我們就來欣賞他的散文詩《組歌》。二、聽讀――入詩境，繪形象：詩歌是靠形象來傳情達(dá)意的，讀詩，先要感受詩中的形象特點(diǎn)。，美美地聽讀第一首《浪之歌》，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入詩境，聽后談一談你所感受的浪是怎樣的形象。（播放媒體資源中的課文泛讀中的《浪之歌》）《浪之歌》，我想，大家的心中一定都充滿了對(duì)浪的感慨，那么就試著來完成老師的題目吧！你在聽讀中感受的“浪”是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)說一說你的理解。學(xué)生充分發(fā)言，教師不作評(píng)點(diǎn)?！袄恕钡男蜗蟮睦斫?，口說無憑，課本為證！請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“浪之歌”，從文中找到支持你觀點(diǎn)的詩句，并把它讀出來吧！，教師作朗讀指導(dǎo)。“浪”的形象?！袄恕钡男蜗蟾兄赡苡幸欢y度，可視課堂情況引導(dǎo)學(xué)生先從前４個(gè)詩節(jié)感知“浪”的熱戀中的情人形象，再由后２個(gè)詩節(jié)感知“浪”多情浪漫的形象特點(diǎn)。三、品讀：察情感，悟意蘊(yùn)：剛才同學(xué)們?cè)诶首x詩句時(shí)，老師反復(fù)地要求同學(xué)要讀出感情。老師是要告訴你們，詩根情，詩中的形象是情感的載體，承載著作者豐富的情感。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《浪之歌》，品味詩中的情感意蘊(yùn)?！独酥琛?，討論交流。：前４個(gè)詩節(jié)總體上抒發(fā)了熱情洋溢的愛戀之情，后２個(gè)詩節(jié)則抒發(fā)了博大深沉的愛戀之情。詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的愛情，是更廣闊的對(duì)世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝。四、美讀：習(xí)技巧，傳情意：讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。，教師作朗讀技巧指導(dǎo)。：語音――輕重；語速――緩急；語調(diào)――抑揚(yáng)；節(jié)奏――頓挫。停頓 1．生理停頓；2．語法停頓； 3．強(qiáng)調(diào)停頓。語速：語速是指說話或朗誦時(shí)每個(gè)音節(jié)的長(zhǎng)短及音節(jié)之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。語調(diào)：，前低后高，語勢(shì)上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。，前高后低，語勢(shì)漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅(jiān)決、贊美、祝福等感情。這種調(diào)子，語勢(shì)平穩(wěn)舒緩，沒有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說明，還可表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等感情。全句語調(diào)彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語拖長(zhǎng)著念，這種句調(diào)常用來表示諷刺、厭惡、反語、意在言外等語氣。五、實(shí)踐：自主學(xué)習(xí)《雨之歌》：《浪之歌》的學(xué)習(xí)和朗讀，同學(xué)們應(yīng)該掌握了朗讀詩歌的基本方法。現(xiàn)在，請(qǐng)大家自主學(xué)習(xí)《雨之歌》，按下列步驟，練習(xí)朗讀。一讀：感知形象，注意語音的飽滿與圓潤(rùn)。二讀：體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。三讀：進(jìn)入情境。注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。：形象——奉獻(xiàn)者，傳情使者。情感——慷慨無私的愛?！队曛琛妨⒔Y(jié)語：詩人敏感而多情地體察尋常生活，激蕩出心靈的鳴唱，展現(xiàn)了海浪和雨水的詩意形象。同學(xué)們也通過自己深情地朗讀再現(xiàn)了詩情畫意。
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