【正文】 用語(yǔ)文的能力，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以說(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)。在這兩節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我們也就是這樣將如何實(shí)現(xiàn)課堂高效作為研究重點(diǎn)。一、認(rèn)真解讀，把握文本特點(diǎn)《莫泊桑拜師》主要寫(xiě)從小酷愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠?qū)懞米髌?拜福樓拜為師，福樓拜給予悉心指導(dǎo)的事。文章按照拜師的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分為三個(gè)部分，重點(diǎn)寫(xiě)了莫泊桑三次求教的過(guò)程，全文脈絡(luò)清晰，說(shuō)理透徹，課文有對(duì)話多的言語(yǔ)特點(diǎn)。教學(xué)這篇文章主要要抓住兩條線索，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫(xiě)好作品必須從哪些方面去努力。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們是以第一條線索為主，抓住師生求教過(guò)程中的多次對(duì)話以及二人的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫泊桑的勤學(xué)和福樓拜的善教，并以此設(shè)計(jì)板書(shū)。在體會(huì)福樓拜在指導(dǎo)中提出一連串的問(wèn)題，感悟人物語(yǔ)言的深刻含義這一個(gè)問(wèn)題上，我們探討了相應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)突破這一教學(xué)中的難點(diǎn)。對(duì)于第二條線索，我們考慮要引導(dǎo)學(xué)生懂得“功夫到家”的內(nèi)涵，這樣來(lái)明白提高寫(xiě)作水平的途徑。張帆老師執(zhí)教第一課時(shí)，倪玉婕老師執(zhí)教第二課時(shí)，在這兩節(jié)課中，為實(shí)現(xiàn)高效課堂，兩位老師的很多做法能給我們一點(diǎn)啟示。二、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)法指導(dǎo)。詞句教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練之一，它是閱讀教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的作用。在張帆老師的課堂上，有兩處設(shè)計(jì)讓人印象深刻：在教學(xué)生詞時(shí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，她將“富麗堂皇”和“裝飾簡(jiǎn)陋”放在一起，“滔滔不絕”和“直截了當(dāng)”放在一起，通過(guò)比較讓學(xué)生了解了詞意，并根據(jù)課文中心進(jìn)行品位，觸摸到課文中的人物形象。同時(shí)也告訴了學(xué)生，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生詞時(shí)可以通過(guò)歸類(lèi)比較，聯(lián)系生活實(shí)際的方法來(lái)掌握這些詞語(yǔ)，使詞語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有趣有序。俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。高效的課堂，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，更應(yīng)該讓學(xué)生習(xí)得更多的學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為他們的獨(dú)立閱讀奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，以上教例可見(jiàn)，老師在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)還注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！墩n標(biāo)》第二學(xué)段的目標(biāo)中提出：中年級(jí)學(xué)生應(yīng)“能初步把握文章主要內(nèi)容“”初步感受作品中生動(dòng)的形象??“在引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容時(shí)，張老師首先讓學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)，這個(gè)提問(wèn)絕不是提過(guò)就不管了，而是與接下來(lái)的“初步感知課文內(nèi)容，并能用自己的話說(shuō)出來(lái)”巧妙地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)生提問(wèn)，歸納出大家想知道事情的原因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果分別是什么，在分段閱讀后，概括出每一部分的內(nèi)容。講到經(jīng)過(guò)，也就是文章的主要部分時(shí)，老師并沒(méi)有一帶而過(guò)，而是引導(dǎo)學(xué)生慢慢的把復(fù)雜啰嗦的語(yǔ)言變得簡(jiǎn)潔明了。最后，孩子們只用把這三個(gè)部分的內(nèi)容連起來(lái)，就能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容了，令學(xué)生頭疼的環(huán)節(jié)就這樣輕松解決了。根據(jù)課題引導(dǎo)質(zhì)疑切入，抓住事情經(jīng)過(guò)，組織簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，張老師在不知不覺(jué)中就把一個(gè)概括課文內(nèi)容的好方法教給了學(xué)生。在這一過(guò)程中，老師沒(méi)有強(qiáng)拉硬拽，扎扎實(shí)實(shí)的言語(yǔ)實(shí)踐在師生活躍的對(duì)話中進(jìn)行，學(xué)法指導(dǎo)滲透其中，學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力得到了鍛煉。三、關(guān)注表達(dá)方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略倪老師的第二課時(shí)中，第七自然段是理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。最初的設(shè)計(jì)我們是讓學(xué)生讀了這段話后，談?wù)勛约焊惺艿搅耸裁?，試講中學(xué)生用一句“觀察要認(rèn)真仔細(xì)”就結(jié)束了回答，沒(méi)有把福樓拜的一句句問(wèn)話變成具體的寫(xiě)作指導(dǎo)，接下來(lái)的朗讀就顯得很空洞。我們的教研團(tuán)隊(duì)通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)這段文字的表達(dá)方式獨(dú)特，一段話中共有九句話，其中八個(gè)是問(wèn)句，包括兩個(gè)反問(wèn)句，福樓拜一連串的問(wèn)句滔滔不絕，他有理有據(jù)，思路清晰，只有弄清楚每一句話背后的意思，才能將福樓拜的這段寫(xiě)作指導(dǎo)具體化，才能真正體會(huì)語(yǔ)言文字所要表現(xiàn)福樓拜對(duì)莫泊桑諄諄教誨的情感?？墒菍W(xué)生在閱讀這段文字時(shí)，很難理解，很難去仔細(xì)思考福樓拜的每一句話是要告訴我們什么。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和中年段的年段特點(diǎn)，也根據(jù)文本的言語(yǔ)特點(diǎn)，我們考慮這是一個(gè)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。于是，倪老師在這一段的教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)特殊的讀書(shū)環(huán)節(jié)：師生配合讀，老師扮演莫泊桑，在每一句問(wèn)話后加入莫泊桑的心理活動(dòng)，其實(shí)就是將進(jìn)行寫(xiě)作觀察時(shí)需要從哪些方面努力，如何使“功夫到家”不露痕跡的隱含其中。讀完后再請(qǐng)大家回顧這段話，思考一下福樓拜究竟要告訴我們什么。有了前面的鋪墊，學(xué)生今天說(shuō)得很精彩，看來(lái)，這段教學(xué)是亮點(diǎn)，每一個(gè)問(wèn)句所隱含的意思都被學(xué)生用具體的語(yǔ)言表述出來(lái)，這一段寫(xiě)作指導(dǎo)的理解就變得水到渠成。從實(shí)踐中，我們體會(huì)到牢牢扣住文本語(yǔ)言，設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)策略，能引導(dǎo)學(xué)生觸摸文本獨(dú)特的表達(dá)方式，走進(jìn)文本深處，體悟奇特的言語(yǔ)奧秘，增長(zhǎng)學(xué)生的言語(yǔ)智慧，我們想這應(yīng)該是高效課堂對(duì)我們的要求。四、落實(shí)課堂作業(yè)，力求減負(fù)高效。作業(yè)進(jìn)課堂，學(xué)練結(jié)合是我們學(xué)校教研專(zhuān)題之一，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 對(duì)課堂教學(xué)的要求。尤其是“課堂作業(yè)”對(duì)老師的教學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著很大的輔助作用，可它題量比較大，需要單獨(dú)拿出很多時(shí)間來(lái)完成，對(duì)教師對(duì)學(xué)生都是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)，所以我們嘗試“課堂作業(yè)”課堂解決，把課堂作業(yè)與課堂教學(xué)融合起來(lái)。今天兩位老師的課上都能體現(xiàn)出這一點(diǎn)。張老師在進(jìn)行生詞教學(xué)時(shí)，將字音需要注意的幾個(gè)字單獨(dú)列出來(lái)，并進(jìn)行對(duì)比選擇，這就是“課堂作業(yè)”上的一道題，既完成了作業(yè)，又通過(guò)做作業(yè)強(qiáng)化了字的讀音，一舉兩得。倪老師在第七自然段教學(xué)結(jié)束后，馬上以練習(xí)的形式對(duì)寫(xiě)作觀察方法加以小結(jié)，這也是“課堂作業(yè)”上的課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，通常這類(lèi)練習(xí)學(xué)生在獨(dú)立完成時(shí)會(huì)有困難，經(jīng)過(guò)這樣邊講邊練，學(xué)生作業(yè)的困難大大降低，同時(shí)通過(guò)練習(xí)又對(duì)語(yǔ)段閱讀進(jìn)行了精煉的小結(jié)，使課堂效率大大提高，也減少了學(xué)生課后的壓力。五、加強(qiáng)預(yù)習(xí)，注重拓展延伸學(xué)生課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率，這是大家的共識(shí)。老師們注意組織學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)提出明確的要求，要求預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，并查找與課文相關(guān)的資料。交流時(shí)要求同學(xué)們能用自己的語(yǔ)言匯報(bào)。由于要求具體，我們看到今天，張帆老師在開(kāi)課時(shí)請(qǐng)學(xué)生們交流資料，學(xué)生談到的關(guān)于福樓拜的了不起，代表作品在當(dāng)時(shí)法國(guó)文壇的影響力，莫泊桑一系列的優(yōu)秀文學(xué)作品等等，全部和課文內(nèi)容有著密切聯(lián)系，對(duì)接下來(lái)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，體會(huì)人物性格特點(diǎn)能起到很好的鋪陳作用。同時(shí)孩子們也能把查找的資料用自己的語(yǔ)言講述出來(lái)，而不是機(jī)械的背誦，這無(wú)疑也是一種拓展學(xué)習(xí)。另外，我們還將預(yù)習(xí)工作與學(xué)校組織的課外閱讀、寫(xiě)讀書(shū)筆記聯(lián)系起來(lái)，如：倪玉婕老師在教學(xué)時(shí)引入了一段《羊脂球》中馬車(chē)的描寫(xiě)片段，學(xué)生對(duì)這段話的品讀能讓他們對(duì)福樓拜指導(dǎo)莫泊桑的第七自然段有了更深刻的體會(huì)，同時(shí)也能把福樓拜講述的觀察方法與實(shí)際寫(xiě)作對(duì)應(yīng)以來(lái)。需要注意的是，這段馬車(chē)的描寫(xiě)并不是倪老師突兀的引入，而是他們班三月份的讀書(shū)內(nèi)容就是莫泊桑的短篇小說(shuō)集，其中《羊脂球》就是首讀篇目。也就是說(shuō)，當(dāng)課堂上出現(xiàn)這段文字時(shí)，所有的孩子在課下都已經(jīng)讀過(guò)，有的學(xué)生還針對(duì)這段描寫(xiě)寫(xiě)了自己的讀書(shū)體會(huì)，所以這段文字的出示絕對(duì)不是形式上的拓展，而是真正擴(kuò)大了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間能獲得更多的文學(xué)養(yǎng)分。以上是我對(duì)我們團(tuán)隊(duì)近段時(shí)間研討活動(dòng)以及聽(tīng)了今天上課的一點(diǎn)體會(huì)，匯報(bào)給大家是想給大家提供研討的話題，還有很多值得探討的地方，希望得到大家的幫助。