【正文】 如此莊嚴、隆重、宏大的場面就是紀念孔子而舉行的“祭孔大典”。為什么離我們?nèi)绱诉b遠的孔子一直為人們景仰和愛戴到今天呢？這節(jié)課讓再次走進課文《孔子拜師》，親密接觸這位孔圣人吧。【設(shè)計意圖】對于孩子來說，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的最好方式?！窘虒W(xué)策略】課前，學(xué)生們通過廣泛地閱讀書籍、在家長的幫助下上網(wǎng)等方式獲取新知。課堂上交流著自己的勞動成果，他們心情愉悅、信心百倍。三、精讀課文。（出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。）孔子求學(xué)路上是怎么不辭勞苦的呢？老師讀課文，同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽看看腦海里都展現(xiàn)出什么樣的畫面了。（學(xué)生交流反饋）（多媒體播放風(fēng)雨雷電聲）師：你們看，此時此刻電閃雷鳴、風(fēng)雨交加，假如現(xiàn)在你們就是孔子，會怎么做？指名講情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生明白孔子在風(fēng)里吃飯，露天睡覺。旅途這么辛苦。這就叫風(fēng)餐露宿情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生明白白天也趕路夜里也趕路這就叫日夜兼程 出示句式：孔子就這樣___________、___________走了幾個月后終于到了洛陽。到了洛陽，孔子的頭發(fā)_________，臉上_________。衣服_________，鞋子_________，真是一副_________的樣子。學(xué)生想象，填空并交流。（請同學(xué)們展開合理想象說一說，同桌互相交流）【設(shè)計意圖】風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆這樣的詞語對理解課文和人物的品質(zhì)有重要的意義，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞語的方法?！窘虒W(xué)策略】對于學(xué)生來說抽象難懂，只有緊密地聯(lián)系生活才能有所感悟。練習(xí)題的設(shè)計，讓學(xué)生以想象的要是打開生活的大門，去設(shè)想孔子遇到的困難，去感悟他行路的艱辛。師：誰來讀讀這一句話，把孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆的情景展現(xiàn)出來呢？學(xué)生有感情讀并評價。師：課文中有一段孔子和老子生動的對話，我們來讀讀，看看你能從對話中讀出什么？全班分角色朗讀，女生讀孔子，男生讀老子，老師，旁白。交流反饋 體會孔子很有禮貌。相機指導(dǎo)古人的禮儀，進行傳統(tǒng)美德教育。中國是禮儀之邦古代人們相互見面時，有許多不相同的的禮節(jié)。如：揖：拱手行禮，是為揖。這是古代賓主相見的最常見的禮節(jié)。長揖：這是古代不分尊卑的相見禮，拱手高舉，自上而下。拱：古代的一種相見禮，兩手在胸前相合表示敬意。拜：古代表示恭敬的一種禮節(jié)。古之拜，只是拱手彎腰而已，兩手在胸前合抱，頭向前俯，額觸雙手，如同揖。后來亦指將屈膝頓首、兩手著地或叩頭及地稱為“拜”。學(xué)生情境演說【設(shè)計意圖】以表演的方式，加深對課文的理解?！窘虒W(xué)策略】朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行?？梢杂懈星榈刈x，也可以用想象地表演來促讀。老子的話：“你是—”。該怎么讀呢？ 標點符號是無聲的語言，這里的破折號“—”表示疑問。生自由練習(xí)。（注意有禮貌不僅表現(xiàn)在語言上，還表現(xiàn)在行動中。）老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我們就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”師：讀這一句，你覺得老子怎么樣？師：學(xué)生拜見等候就可以了，為什么還要大老遠去迎候呢？（區(qū)分等候、迎候的意思體會老子沒有因為已經(jīng)是遠近聞名的老師的孔子來拜他為師而驕傲自滿，而是在城外迎候，老子真是謙和、知禮。）孔子：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進的?！睅煟簭倪@一句，你讀出了什么？師：學(xué)習(xí)是沒有止境的？你是怎樣理解的？ 師：用一句話或一個詞語概括？（如：學(xué)海無涯，活到老，學(xué)到老）師：那聯(lián)系生活中的事情，自己說一下。你在生活中看到過學(xué)習(xí)是沒有止境的這樣的人嗎？教師小結(jié)：是啊，有的同學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)很好了還在學(xué)，爸爸媽媽工作了還在學(xué)，爺爺奶奶還在上老年大學(xué)呢，這就叫學(xué)無止境。那我們今后也要做這種“學(xué)無止境”的人?！驹O(shè)計意圖】：理解學(xué)無止境的道理，也加深對孔子的精神的感悟?！窘虒W(xué)策略】：整個故事孔子拜師的根本原因，孔子自己對此也做出了學(xué)無止境的解釋，同學(xué)們也聯(lián)系實際生活中自己身邊的親人、同學(xué)、朋友的事例,再結(jié)合著孔子勤奮好學(xué)、不怕吃苦的精神，很好的體會學(xué)無止境的精髓所在。四、聯(lián)系實際，升華情感師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學(xué)？ 師：如果用孔子的名言來說，孔子怎么學(xué)？（溫故而知新、學(xué)而時習(xí)之、知之為知之，不知為不知。師：老子怎么教？—老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。（引導(dǎo)學(xué)生用一個詞來形容）（一絲不茍、一字不落、??）師：想不想夸夸他們呀？ 學(xué)生交流師：對兩位圣人的贊美，可以用一副對聯(lián)—（板書）“孔子拜師學(xué)無止境老子授徒毫無保留”現(xiàn)在要把上下聯(lián)的后四個字換一換，你認為可以用什么詞語？上聯(lián)—（隨時請教 謙虛好學(xué) 勤學(xué)好問 ??）師：下聯(lián)—（一心一意 一絲不茍 專心致志 ??）師：橫批—（流傳千古 專心致志 ??）師：同學(xué)們，孔子的虛心好學(xué)、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學(xué)無止境，才學(xué)識淵博，得到后人的敬仰。來，請大家端起課本，朗讀最后兩個自然段，讀出對兩位圣人的敬佩?！驹O(shè)計意圖】理解課文結(jié)尾處，對了孔子和老子的“敏而好學(xué)、不恥下問、學(xué)而不厭和誨人不倦”的崇高品行的表現(xiàn)，和巧妙的通過“隨時請教和毫無保留”這樣淺顯易懂的詞言簡意賅的將其表達出來的寫作方法?！窘虒W(xué)策略】借助課后孔子的名言將孔子好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度拿來借鑒學(xué)習(xí)是不無裨益的。五、拓展延伸師：昨天晚上，我在讀這一篇文章時，發(fā)現(xiàn)課文中在描寫“孔子是怎樣認真學(xué)習(xí)”這一部分寫的特別略，只說“孔子每天不離老老師左右”，為讀者留下了一處空白。于是，我就上網(wǎng)查找，想找到這一部分內(nèi)容?？墒菂s沒找到，找到了《孔子學(xué)琴》一文，也展現(xiàn)了孔子認真學(xué)習(xí)的過程請同學(xué)讀一讀。交流體會并創(chuàng)寫孔子是怎樣認真學(xué)習(xí)的過程 展示創(chuàng)寫結(jié)果師：同學(xué)們，聽了孔子學(xué)習(xí)的故事，你們獲得了怎樣的啟迪呢？是不是也明白了學(xué)習(xí)是一個不斷求索的過程，只有永遠對學(xué)習(xí)充滿興趣，永遠不感到滿足，不斷努力，堅持到底的人才能學(xué)有所成。孔子說 “學(xué)而不厭”，也就是這個意思了。【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)語言的運用。【教學(xué)策略】學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言，學(xué)生們將會在練筆中豐富學(xué)生的語言積累。板書設(shè)計：流傳千古孔 老 子 子 拜 授 師 徒 學(xué) 毫 無 無 止 保境 留《孔子拜師》教學(xué)反思課標中第二學(xué)段目標中明確指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。”所以最近我一直在教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。概括文章的主要內(nèi)容的方法有段意合并法、要素串連（分析）法、題目擴展法、摘錄句段（語句）法、取主舍次法、小標題串聯(lián)等方法。本課比較適合題目擴展法。文章的題目能高度概括文章的內(nèi)容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內(nèi)容。主要有這樣幾個問題來引領(lǐng)：孔子是誰？孔子拜誰為師？老子是誰？先帶領(lǐng)孩子們了解這些基本的知識，再結(jié)合孩子們對課文的預(yù)習(xí)情況，一步步理清思路，課文的主要內(nèi)容就概括出來了：本文主要寫了古代大思想家、教育家孔子不遠千里，從曲阜到洛陽拜老子為師的故事。既簡單又明白。因為是他們自己總結(jié)出來的，感覺很有成就感。順勢又鞏固了這種概括方法，感覺效果比較好。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容是，我主要抓住孔子路上的艱辛、孔子和老子的對話帶領(lǐng)孩子們走進文本，感受孔子的謙虛好學(xué)、有禮有節(jié)，老子的誨人不倦、關(guān)愛晚輩。兩位偉大的人物形象在孩子們心中樹立起來了。書寫指導(dǎo)主要抓住了“塵、迎、等、境、授”五個字進行了指導(dǎo)?！皦m”的關(guān)鍵是寫好上面的“小”，中間是豎不是豎鉤?！坝敝饕桥c“柳”字的右半邊進行區(qū)分?！暗取弊值年P(guān)鍵在下面“寸”的豎鉤要偏右一點。“境”“授”注意左窄右寬。