【正文】 的位置就是像的位置。教師：希望同學(xué)們在制定計劃時不要受光具座的限制，可以不用它，自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，制定實(shí)驗(yàn)計劃。教師：集體的力量是巨大的，請同學(xué)們在小組內(nèi)積極地討論，研究方案。教師：請同學(xué)們匯報自己設(shè)計的方案計劃。學(xué)生1：先選用器材，光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏；再讓物體經(jīng)凸透鏡成放大、縮小、等大的像，量出物距和像距；用不同焦距的凸透鏡重復(fù)實(shí)驗(yàn)，分析焦距與成像的關(guān)系。學(xué)生2：把凸透鏡固定，把物體放在不同的位置，量出物距，試試看得到的像是怎樣的情況(大小、位置、正倒)也要記錄像距；用不同焦距的凸透鏡做。學(xué)生3：固定物體和光屏，移動凸透鏡看能不能得到像，測u、v，改變物體和光屏之間的距離，再重復(fù)實(shí)驗(yàn)。(四)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)教師：這些方案都是同學(xué)們設(shè)計出來的，用哪種方案?大家都可以試試，不管你們組使用哪種方案都要做好記錄——像的大小(與原來物體比)、像的正倒、物距(u)、像距(v)、物距與像距的大小關(guān)系。想辦法得到放大、縮小、等大的三種情況的像。接下來大家按計劃自由實(shí)驗(yàn)。把實(shí)驗(yàn)過程數(shù)據(jù)記錄下來。教師：你認(rèn)為你組同學(xué)有哪些與探究活動無關(guān)的活動?大家互相監(jiān)督。教師：你組同學(xué)所成的像是否得到了蠟燭的像?有的組得不到像，或在光屏的邊緣，怎么辦? 學(xué)生：把凸透鏡中心，光屏中心，蠟燭調(diào)在同一高度。教師：對，最好是燭焰中心。教師：你組同學(xué)光具座上物體排列的順序，記錄下來。教師：你組同學(xué)在活動中，為了得到清晰的像，移動了哪些器件?有哪些沒移動?你認(rèn)為他們?nèi)绱艘苿涌尚袉?如果移動顯得混亂，不益于研究問題，你認(rèn)為該怎么固定、移動? 教師：有小組反映沒得到正立的像，哪組同學(xué)能幫助他們一下。學(xué)生：演示用f=10cm的凸透鏡，物距u=，光屏上有模糊的像，是虛像。教師：模糊的像就是虛像?學(xué)生：虛像、實(shí)像都能看到，但實(shí)像可以用光屏接收，虛像不能成像在光屏上。上面的同學(xué)在光屏上的模糊的像不是虛像。教師：很好!那怎樣才能得正立的像?學(xué)生：我們有時叫凸透鏡為放大鏡，凸透鏡距離物體不太遠(yuǎn)，透過凸透鏡看到的蠟焰的就是放大、正立的虛像。教師：(指導(dǎo)實(shí)驗(yàn))將蠟燭放在距凸透鏡為兩倍焦距(2f)時，你猜會觀察到什么?試試看。把凸透鏡恰好放在距物體一倍焦距(f)時，又會有什么現(xiàn)象發(fā)生?(先猜，后試試)教師：請學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（五）分析論證：教師：大家實(shí)驗(yàn)做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。哪個小組能完整地總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。（六）交流評估： 教師：思考你在實(shí)驗(yàn)中有哪些步驟沒有做好，需要改進(jìn)？你是不是參與到了整個探究活動中來了？三、教學(xué)小結(jié)教師：今天我們就暫時到這兒，我們從實(shí)驗(yàn)到分析數(shù)據(jù)得到規(guī)律，有問題、感興趣的或者想再實(shí)驗(yàn)的同學(xué)可以用課外活動時間到實(shí)驗(yàn)室，我們共同探究。四、鞏固與延展問：思考照相機(jī)、投影儀、放大鏡分別是利用凸透鏡成像的哪個規(guī)律工作的。第五篇：研究透鏡教學(xué)設(shè)計蘇教版《科學(xué)》小學(xué)五年級上冊 《研究透鏡》教學(xué)設(shè)計 孫兆輝一、教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法：用比較法認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡的不同特點(diǎn)嘗試了解望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)原理 科學(xué)知識：知道光通過兩種不同的透明體時會改變行進(jìn)的方向。知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點(diǎn)。初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。情感態(tài)度與價值觀：體驗(yàn)到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會給我們帶來許多方便。樂于用所學(xué)的知識融入生活。意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類的社會發(fā)展帶來好處。養(yǎng)成理性的探究意識，在探究和試驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。二、講授新課：一、導(dǎo)入新課談話：上課前老師帶來了一杯水，我們來觀察一下水中的鉛筆等有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生？活動：教師把鉛筆放進(jìn)燒杯。學(xué)生觀察提問：水中的鉛筆看起來怎么樣了（彎折了）？在什么地方彎了？（邊緣處）為什么會這樣？（水的關(guān)系）提問：我們用別的水也會形成這樣的現(xiàn)象么？！學(xué)生猜想。教師實(shí)驗(yàn)（醋，醬油，牛奶，米，沙）學(xué)生總結(jié)：只有透明的才能看到彎折。二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點(diǎn)談話：透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，老師給大家準(zhǔn)備了一些透鏡，現(xiàn)在老師不告訴你們方法，請你們給這些透鏡分類，然后請幾位同學(xué)告訴我你們用的什么方法來分類的。學(xué)生分組觀察并記錄。教師小結(jié)：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣?。话纪哥R的鏡片中間薄，邊緣厚。它們的共同點(diǎn)是透明。三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用提問：我們知道了兩種透鏡的外部特征，那么它們還有什么作用呢？我們用實(shí)驗(yàn)來看看。學(xué)生討論。匯報。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并畫圖記錄。實(shí)驗(yàn)1：用透鏡觀察物體。實(shí)驗(yàn)2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。（并嘗試用紙蒙住再試一次）實(shí)驗(yàn)3：嘗試用透鏡聚光。提醒學(xué)生：千萬不能用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛導(dǎo)致失明。學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：為什么透鏡會產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象？（注意認(rèn)知：由于光線經(jīng)過透鏡時發(fā)生了偏折的緣故）四、了解望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)我們知道透鏡的特征，你知道在生活中哪些地方會用到透鏡嗎？學(xué)生交流回答：眼睛，放大鏡、望遠(yuǎn)鏡。引導(dǎo)提問：猜猜看如果將兩種不同的透鏡方在一起會出現(xiàn)什么情況呢？自己動手試試看？總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡就是利用凸透鏡在前凹透鏡在后的原理制作出來的。三：總結(jié)理論：我們今天看到的水，醋，透鏡都有一個共同點(diǎn)，就是透明！那么當(dāng)光從一種透明物體進(jìn)入到另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。我們今天研究的透鏡就是光的折射現(xiàn)象的典型代表。所以今天我們的課題就是——光的折射。出示課題。