【正文】 、分析歸納、動手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對科學的求知欲，樂于探究的科學態(tài)度?！　≈R與技能　　理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發(fā)光體位置的關系?！　∵^程與方法　　能在探究實踐中，初步獲得提出問題的能力。　　通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法?！　W習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。　　情感態(tài)度與價值觀　　具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理?！　酚趨⑴c觀察、實驗、制作等科學實踐?！　±斫馔雇哥R成像規(guī)律。　　使學生初步了解科學探究的方法?！　《嗝襟w、教師和學生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。　　創(chuàng)設情景，引入新課　　提出問題　　請同學們做這樣一組小實驗：　?。ɑ脽簦　∧憧吹绞裁矗骸　、儆猛雇哥R近距離的看書上的字；　?、谟猛雇哥R遠距離的看屏幕；　?。ㄓ猛雇哥R近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠距離的看到倒立、縮小的實像。）　　同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問，請把你的疑問寫下來，然后我們一起交流一下。　?。á偻雇哥R成像有什么規(guī)律？②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像？③什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像？……）　　當然，同學們一定還有許多其它的問題，今天我們先來解決這個問題：　?。ɑ脽簦┱n題：凸透鏡成像有什么規(guī)律　　提出猜想　　同學們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關？你這樣猜想的根據(jù)是什么？　　（與物距有關；與像距有關……當放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像；當放大鏡遠離物體時看到倒立、縮小的實像。）　　為了驗證同學們的猜想，我們必須干什么？（做實驗）　　制定實驗計劃　　在制定實驗計劃之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學習的照相機的使用?！　≌堃晃煌瑢W到前面來，配合一下老師?！　‖F(xiàn)在老師想用這架照相機拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行?！　、伲ò宴R頭對著大家）我這樣拍，能拍到他的臉嗎？怎么辦？　?、冢ò宴R頭倒過來，對準自己）能拍到像嗎？景物、鏡頭和膠片必須誰在中間？　?、郏ò严鄼C高高舉過頭頂）能不能拍到他的臉？應該怎么辦？　?、埽ò宴R頭非常的靠近該同學的臉部）能拍到像嗎？　　好，現(xiàn)在老師學會拍照了。（拍下一張照片）同時，老師也相信大家一定能設計好本次的探究活動?！　⌒〗M討論完成學案上的實驗計劃。　?、倌愦蛩闳绾胃淖兾锞鄟硌芯肯竦男再|(zhì)與物距的關系？　　（先把物體放在u2f處，然后放在2fuf處，最后放在u2f時，2fvf，成倒立、縮小的實像。2。當2fuf時，v2f，成倒立、放大的實像。3。當u　　評估小結(jié)　　師：通過這節(jié)課，你知道了什么？（如果學生難以回答，教師可以具體的問下面的問題）能否簡單談談當初所做的猜想和假設與探究結(jié)果之間有何差異？　　生：猜想時認為成像情況與物體到凸透鏡距離的遠近有關，探究結(jié)果對距離描述得更加準確。師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個探究過程？生：（討論回答）提出問題、猜想和假設、設計實驗、進行實驗、歸納分析。師：通過這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？生：討論回答。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小。物近像遠像越大，物遠像近像越小?！　⊥卣埂　∑鋵嵨覀兊难劬Φ某上裨硪彩峭雇哥R成像的規(guī)律，晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，類似照相機的凸透鏡成像那么物體能成什么樣的像？　　當堂練習：　　根據(jù)透鏡成像規(guī)律：物體從距凸透鏡兩倍焦距以外靠近凸透鏡時，像逐漸______透鏡，像距逐漸______，像也逐漸______，并且像是_____立_____像。當物體移至凸透鏡的焦點時，像和像距都變得“無限大”，因而在光屏上無法成像。當物體越過焦點，繼續(xù)向凸透鏡移動時，像的性質(zhì)發(fā)生了改變，像出現(xiàn)在物體的_____側(cè)，變成_____、_____立、_____像?！　≡诶孟灎T研究凸透鏡成像的實驗中凸透鏡的焦距是10cm，點燃的蠟燭放在距凸透鏡15cm處，在凸透鏡另一側(cè)的光屏上觀察到了蠟燭清晰的像，這個像一定是（　　）A倒立放大的實像　　B倒立縮小的實像C正立放大的實像　　D正立放大的虛像　　布置作業(yè)教學反思　　本節(jié)課的教學活動給學生一個全新的體驗，學生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。教學中要注意培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律能力的訓練，培養(yǎng)學生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法。結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍。學生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。其他教師評價　　思路清晰，條理清楚，教態(tài)自然，語言精練。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律較好　　體現(xiàn)了新課改的理念，體現(xiàn)了學生的主體性。課堂上引導學生交流討論，充分重視學生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。　　課件制作較好，便于理論分析?！　⊥雇哥R成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。　　透鏡教學設計14一、本節(jié)三維目標要求　　知識和技能　　知道望遠鏡、顯微鏡是由多個透鏡組合而成的。　　了解望遠鏡、顯微鏡的基本作用?！　∵^程與方法　　經(jīng)歷利用兩個透鏡組成望遠鏡的實踐過程?！　〗?jīng)歷利用兩個透鏡組成顯微鏡的實驗操作過程?！　〕醪綄W習逆向、類比的物理思維方法。　　情感、態(tài)度與價值觀　　激發(fā)學生對宇觀世界和微觀世界進行觀測的興趣。　　增強學生的自然審美能力，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的情感?！　∵M一步形成科學的認識觀?！　《?、重點與難點　　本節(jié)的重點是讓學生利用凸透鏡自行組裝望遠鏡和顯微鏡的兩個動手操作過程?！　∪?、教學過程　　顯微鏡　　講顯微鏡之前，可以先復習一下放大鏡。用放大鏡可以看清書本上的小字等較小的物體，要想看細胞等非常小的物體，用一個放大鏡就無能為力了，這就引入了顯微鏡　　從凸透鏡成像規(guī)律知道，凸透鏡能使物體成放大的實像，凸透鏡又能成放大的虛像，引導學生去思考：先用一個凸透鏡使物體成一放大的實像，然后再用另一個凸透鏡把這個實像再一次放大，就能看清很微小的物體了，這就是顯微鏡的原理。教學時可以在投影片畫一小物體，先讓學生仔細觀察投影片畫面上的這個物體，再把投影片放到投影儀上，讓學生觀察屏幕畫面上的這個物體，然后讓學生拿著放大鏡再去觀察這個物體。說明這就是顯微鏡的原理，顯微鏡是利用兩個透鏡放大作用的組合制成的。這里可以讓學生講一講感受?！　≌照n本圖5－1介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)。特別要強調(diào)兩個透鏡的組合作用，引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力　　望遠鏡　　學過顯微鏡之后，學生知道了利用兩個透鏡的組合，可以制成顯微鏡，顯微鏡的物鏡距離要觀察的物體較近，使物體成一放大的實像。如果利用物鏡使遠處的物體成一縮小的實像，這個實像再經(jīng)過目鏡放大，就能看清楚較遠處的物體，這就是望遠鏡　　照課本圖5－2介紹望遠鏡的結(jié)構(gòu)。利用望遠鏡能看清楚遠處的物體，主要是由于望遠鏡物鏡的直徑比眼睛的瞳孔要大得多，它可以收集更多的光線，使遠處的物體看起來更明亮。對于視角的問題，只要作簡要的介紹，?　　讓學生知道有這么一個概念，不要求學生完全理解。主要還是要強調(diào)兩個透鏡的組合作用　　課本中主要介紹了開普勒望遠鏡，同時可以向?qū)W生介紹其他類型的望遠鏡，擴大學生視野?　　動手動腦學物理　　（1）、這個實驗可以讓學生做一下，但要注意安全，不要讓燒熱的玻璃珠碰到身體　?。?）、把放大倍數(shù)較大（焦距較短）的凸透鏡放在靠近眼鏡的位置時，遠處物體看上去變大了；兩個放大鏡位置對調(diào)以后，遠處物體看上去變小了。為了使遠處的物體看得更清楚，就要使物體放大，所以要用兩個焦距不同的放大鏡。如果兩個放大鏡焦距相同，就沒有放大作用了?！　⊥哥R教學設計15（一）教材人教社九年義務教育初中物理第一冊　?。ǘ┙虒W目的　　知道什么是透鏡、薄透鏡，什么是透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距?！　≈劳雇哥R對光起會聚作用，凹透鏡對光起發(fā)散作用。　?。ㄈ┙叹摺　⊥雇哥R、凹透鏡、光具盤、光源。　?。ㄋ模┙虒W過程　　一、列舉實例，引入課題　　教師講述：我們生活中使用的照相機和實驗室中使用的顯微鏡中都有一些玻璃元件。它們的表面是球面的一部分，叫做透鏡。這些玻璃元件起什么作用呢？我們今天來研究這個問題。（板書課題）　　二、講授新課　　出示凸透鏡、凹透鏡實物，學生觀察。但告訴學生不能用手摸。有條件的學校每一實驗組（2人）發(fā)一盒透鏡組，讓學生自己觀察。教師在黑板上畫出透鏡的剖面圖，對照實物講解什么是凸透鏡和凹透鏡，什么是薄透鏡。簡要說明它們在生活和科技中有著廣泛的應用?！　〗處熢诤诎瀹嬚n本上的圖6—8，講解什么是透鏡的主光軸和透鏡的光心。　　凸透鏡對光的會聚作用　　(1)教師用平行光源、光具盤、凸透鏡演示凸透鏡對光的作用。（如課本圖6—10）學生觀察到一束平行光經(jīng)過凸透鏡后會聚在一點。　　(2)教師畫出會聚光線的光路圖。講述這種現(xiàn)象告訴我們凸透鏡對光具有會聚作用?！　φ展饴穲D講解凸透鏡的焦點，焦點到凸透鏡光心的距離叫焦距，用f表示。凸透鏡兩側(cè)各有一個焦點，兩側(cè)的兩個焦距相等。　　向?qū)W生說明凸透鏡對光有會聚作用是由于光通過凸透鏡的兩個側(cè)面發(fā)生兩次折射造成的。凸透鏡焦距大小反映了凸透鏡對光會聚作用的強弱。焦距短的凸透鏡對光的會聚作用強，折射光偏折得就越厲害。每個透鏡的焦距是一定的?！　?3)教師提出問題：如果把一個點光源（如：發(fā)光的小燈泡）放在凸透鏡的焦點處，點光源發(fā)出的光經(jīng)過凸透鏡后是什么樣的？　　引導學生分析這時的入射光線是逆著原來折射光線的方向，根據(jù)光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，推想出結(jié)果。　　教師用光具盤演示課本圖6—11實驗來驗證?！　〗處熜〗Y(jié)：放在凸透鏡焦點處的小燈炮發(fā)出的光（即通過焦點的入射光），經(jīng)過凸透鏡變成平行光。因而利用凸透鏡能產(chǎn)生平行光?！　“纪哥R對光的發(fā)散作用　　教師用光具盤、平行光源、凹透鏡做課本圖6—12的演示。　　在黑板上畫出光路圖。小結(jié)：凹透鏡對光具有發(fā)散作用?！　‘媹D并講解跟主光軸平行的光線經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)散光線，不會相交于一點。但它們的反方向延長線相交于主光軸上的一點，這點也叫凹透鏡的焦點。由于它不是實際光線的會聚點，因而叫虛焦點。　　三、小結(jié)本課內(nèi)容，討論“想想議議”　　本課主要內(nèi)容是研究凸透鏡對光的會聚作用及凹透鏡對光的發(fā)散作用?！　〗處熃榻B我國早在公元前二世紀時就已經(jīng)有人用冰磨成凸透鏡來取火了。進行愛國主義教育。建議有興趣的學生在嚴寒的冬天里動手制作和實驗?！　≈笇W生討論“想想議議”。討論第一個問題時，讓學生畫出入射光線和折射光線，得出結(jié)論：光通過三棱鏡后向底部（厚的一邊）偏折。討論第二個問題時，先讓學生了解凸透鏡、凹透鏡可以看做幾個三棱鏡和一個玻璃塊組成的。在黑板上畫出圖（課前用小黑板畫好），讓學生運用第1題的結(jié)論分析。弄清凸透鏡對光具有會聚作用，凹透鏡對光具有發(fā)散作用的道理?！　W生完成本節(jié)課文后練習1～3，并回答訂正?！　∷?、作業(yè)　　課本章后習題第5題。第6題能找到老花鏡的做?！　≌n外安排統(tǒng)一時間發(fā)給學生凸透鏡、凹透鏡各一個做課本圖6—9實驗?！　。ㄎ澹┱f明　　本課內(nèi)容學生是比較感興趣的。教學過程中盡可能讓學生活動。介紹透鏡及其種類時，最好讓學生直接觀察。　　課本圖6—9的實驗，考慮課堂教學時間及對其他班級上課的影響，沒有安排在課內(nèi)讓學生做，而是安排在課外的統(tǒng)一時間發(fā)給凸透鏡、凹透鏡去做。在做這個實驗過程中教師要給予指導。以鞏固課堂所學知識?！　”菊n內(nèi)學生要幾次觀察光路。為了增強觀察效果，應在實驗室上課。實驗時要遮光?！　?