【正文】 生課外閱讀情況調(diào)查，我們以下幾方面的問(wèn)題：課外閱讀的隨意性較大：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，學(xué)生最喜歡看的是一些通俗的讀物，如漫畫、卡通、小說(shuō)等，對(duì)古今中外的文學(xué)名著關(guān)心甚少，對(duì)科普知識(shí)方面的讀物缺乏興趣。課外閱讀的方法不當(dāng)。大多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)只注重過(guò)程而不注意方法，只注重?cái)?shù)量而不重視質(zhì)量，單一的積累并不能提高其對(duì)知識(shí)的吸收處理，不能內(nèi)化為自己的東西，更談不到學(xué)以致用。課外閱讀存在很大的功利性。我校學(xué)生以農(nóng)牧區(qū)孩子為主，學(xué)生在家庭中缺少閱讀的條件，絕大數(shù)學(xué)生的閱讀是隨意的，沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠堅(jiān)持天天看課外讀物的學(xué)生不多，即使是這部分學(xué)生，日常的閱讀也大多是以讀各類作文選為主。僅僅以語(yǔ)文課本作為閱讀內(nèi)容的學(xué)生大有人在。二、課題研究的意義《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕?biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)階段的課外閱讀不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。當(dāng)前有許多老師也越來(lái)越重視課外閱讀，可是卻缺乏科學(xué)合理的課外閱讀要求與指導(dǎo)，從而使得提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的質(zhì)效很低。這就導(dǎo)致了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力卻提不高。怎樣在減負(fù)增效背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，是我們選擇本課題研究的初衷。意義在于解決學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺少方法、熱情低、收效甚微的問(wèn)題，用語(yǔ)文的自身魅力去吸引學(xué)生，探索指導(dǎo)語(yǔ)文課外閱讀的策略，不斷地糾正不良的課外行為習(xí)慣，學(xué)生們形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)，進(jìn)而探索出一條適應(yīng)于小學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)新路，切實(shí)減輕語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。三、課題研究的目標(biāo)本課題研究的目標(biāo)為指導(dǎo)學(xué)生去面對(duì)紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。具體目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，豐富課余生活，鼓勵(lì)課外閱讀的同時(shí)，教師當(dāng)好引路人，不斷地糾正不良的課外行為習(xí)慣，學(xué)生們形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀，汲取各方面的營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，尋求一種實(shí)現(xiàn)自悟、自得的課外閱讀方式，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐性研究，教師們一方面解決了實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，提高了課外閱讀管理與指導(dǎo)的實(shí)踐能力；一方面通過(guò)課題研究這個(gè)平臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和交流，提升了理論水平。四、課題研究的內(nèi)容本課題研究以指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維，提高課外閱讀的質(zhì)量為主線，在課外閱讀內(nèi)容與方法等方面進(jìn)行探究。如何矯正學(xué)生不良閱讀行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣？如何構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的課外閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式？如何通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生課外閱讀？如何既大力加大課外閱讀力度，又避免過(guò)重負(fù)擔(dān)。教師指導(dǎo)的方式、方法的研究，教師如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。這方面是研究的重點(diǎn)。五、課題研究的對(duì)象、方法及手段研究對(duì)象2008年9月入學(xué)的六年制二（1）班、二（5）班為實(shí)驗(yàn)班，對(duì)照班為同年級(jí)其他班學(xué)生，生源和師資素質(zhì)相當(dāng)。課題研究的方法本課題的總體研究策略為行動(dòng)研究方法，即作為研究的實(shí)施者教師，在平時(shí)的課外閱讀活動(dòng)中主動(dòng)貫徹課題研究思想，有步驟的落實(shí)課題研究的各項(xiàng)計(jì)劃，在行動(dòng)中研究，在研究狀態(tài)下行動(dòng)，注重課外閱讀組織、指導(dǎo)與科研的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)活動(dòng)后的反思，以提高自身的教學(xué)教研水平，反映課題研究的效率與效益。在研究的前期，主要采用文獻(xiàn)研究法，課題組核心成員搜集盡可能多的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有關(guān)的教學(xué)論著、論文及其相關(guān)理論材料，篩選出針對(duì)性強(qiáng)、有價(jià)值的信息，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，界定課題、設(shè)計(jì)課題、論證課題。在研究的中期，主要采用案例研究法，每位課題組成員，結(jié)合課題，根據(jù)所任班級(jí)的學(xué)生情況及自身個(gè)性，積極貫徹課題研究思想，并把自己的實(shí)踐過(guò)程按一定格式編寫成案例，為課題的研究與推廣提供詳實(shí)有力的第一手資料。具體操作方法如下：（1）觀察法：“社會(huì)即學(xué)?！?、“生活即教育”只有把課內(nèi)外的閱讀與自然和社會(huì)緊密聯(lián)系，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。（2）參與法。學(xué)生的課外閱讀大多是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)學(xué)生閱讀目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)因人而異。開設(shè)的課外閱讀課要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式等不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，從而以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入課外閱讀。鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起讀書，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。（3）滲透法。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)多媒體軟件進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，能促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，為閱讀教學(xué)開創(chuàng)一個(gè)新的天地。（4）實(shí)證研究法：通過(guò)調(diào)查分析課外閱讀對(duì)兒童發(fā)展的重要影響（即從元認(rèn)知角度來(lái)研究課外閱讀，從中獲得反饋信息，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。（5）評(píng)比激勵(lì)法。搞評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，給予學(xué)生以適度的精神鼓勵(lì)和“物質(zhì)刺激”。評(píng)比“書香家庭”“書香兒童”，這樣既可以表彰先進(jìn)，樹立典型，又可以激勵(lì)其他學(xué)生多讀書、讀好書。在研究的后期，主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。鼓勵(lì)廣大研究成員，針對(duì)研究中的成功經(jīng)驗(yàn)及失敗教訓(xùn)，及時(shí)提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。這三種方法在三個(gè)階段各有側(cè)重、交叉滲透。研究手段(1)推薦讀物。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇。可以有書刊的推薦，篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。(2)指導(dǎo)讀法。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學(xué)生運(yùn)用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣等。(3)讀后敘述。組織學(xué)生復(fù)述自己讀過(guò)的書籍的一部分或全部的內(nèi)容，以加深對(duì)所讀內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。敘述前提出要求，敘述后做好評(píng)定。(4)交流評(píng)論。這是教師指導(dǎo)課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是“兵教兵、兵學(xué)兵”的重要環(huán)節(jié)?？山M織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會(huì)；也可組織學(xué)生對(duì)所讀書刊的內(nèi)容進(jìn)行專題評(píng)論和綜合評(píng)論。(5)輔導(dǎo)讀書筆記。主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等四種讀書筆記的寫法。(6)家校同步開展研究：師生共讀，教學(xué)相長(zhǎng)。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；在學(xué)生身上得到啟發(fā)，加強(qiáng)閱讀，修養(yǎng)提高。親子互讀，創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭。家長(zhǎng)引導(dǎo)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，全程參與研究，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，以身作則，向孩子學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)與孩子、與課題、與學(xué)校一起進(jìn)步成長(zhǎng)。六、課題的進(jìn)程規(guī)劃本課題研究周期為三年(2009年12月2012年11月)。課題總體分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：準(zhǔn)備啟動(dòng)階段（）調(diào)查學(xué)生中存在的課外閱讀不良現(xiàn)象。搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究文獻(xiàn)、相關(guān)資料。整理課題申報(bào)相關(guān)材料，完成課題申報(bào)。制定研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，做好課題研究的準(zhǔn)備。第二階段：課題研究階段（）建立課題科研組，進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐研究。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，矯正不良閱讀行為。(1)宣傳開展閱讀活動(dòng)的意義，提高家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的閱讀認(rèn)識(shí)和參與度、支持度。(2)籌措圖書，建立班級(jí)圖書角，為師生提供閱讀環(huán)境。(3)做好班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造班級(jí)讀書氛圍。(4)調(diào)查課外閱讀的行為習(xí)慣，匯總學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的報(bào)告。探索閱讀指導(dǎo)方法，為閱讀提供科學(xué)引領(lǐng)，讓學(xué)生會(huì)讀。(1)根據(jù)閱讀不同的讀物，指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握: 瀏覽性的泛讀探求性的速讀品味性的精讀。(2)根據(jù)閱讀的需要，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣: 圈點(diǎn)勾畫作批注寫讀書筆記制作卡片(3)根據(jù)閱讀的目的，促使學(xué)生形成邊讀邊思考的閱讀意識(shí)。積極開展各種活動(dòng)，進(jìn)行閱讀的交流、討論。(1)組織教師認(rèn)真參與，以“讀書節(jié)”為載體，開展行之有效的課外閱讀活動(dòng)。(2)每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，在時(shí)間上保證學(xué)生的閱讀，教師要探索不同類型閱讀課的指導(dǎo)。(3)開設(shè)“班級(jí)讀書會(huì)”，課外閱讀指導(dǎo)課，撰寫優(yōu)秀課外閱讀教學(xué)案例、教學(xué)論文。(4)建立教師讀書活動(dòng)的相關(guān)制度及配套措施，開展師生共讀，以教師的成長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。完成活動(dòng)設(shè)計(jì)集、論文集?；仡櫋⒎此迹瓿呻A段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。第三階段課題總結(jié)階段。()整理課題資料，總結(jié)課外閱讀有效性的方法及課題研究的方法等，完成課題研究報(bào)告；推廣研究成果。七、課題組成員： 責(zé)任人：楊和平主持人：張煊成 員： 張智、王群、徐海東、侯躍、雷慧濤“課外閱讀”課題組2010年6月