【正文】 題，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。這樣的問題似乎更有親和力，更能感動學(xué)生，引發(fā)學(xué)生說出自己不同的感受?！浚ǘ┤嘟涣鞲形颉⒗蠋熓莻€怎樣的人？預(yù)設(shè)：（根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)順序）笑談“丟”腿劉老師是一位樂觀幽默的老師。（第4自然段）⑴從“笑”字背后，體會到了什么？從中看出劉老師是一為樂觀、幽默的老師。（板書：樂觀、幽默）⑵抓住劉老師的語言指導(dǎo)朗讀。⑶引導(dǎo)學(xué)生體會：①劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，作者和在場的每一名同學(xué)聽后，他們的情感發(fā)生了哪些變化？②出示：教室里升騰起一片，是因為。但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都泛起一股 的感情，是因為。同時更增加了對劉老師的尊敬，又是因為?！窘柚毩?xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟：學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強(qiáng)樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。初步感受劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)?！?③這淡淡的同情與理解在學(xué)生心中漸漸地油然而生，你從哪個詞感受到的？泛！體會“泛”的準(zhǔn)確性，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。④體會細(xì)節(jié)描寫的魅力。師：在這簡單的一句話中描寫了學(xué)生心中不同情感的微妙變化，這就是細(xì)節(jié)描寫?！編ьI(lǐng)學(xué)生品詞析句，從字里行間去挖掘微妙的情感變化，感受細(xì)節(jié)描寫的魅力所在。】⑷指導(dǎo)朗讀第4自然段，體會同學(xué)們對劉老師的理解、同情、尊重，重點體會劉老師的堅強(qiáng)、樂觀與幽默。⑸引讀第11自然段。師：劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他的人格魅力感動了每一位學(xué)生，所以作者說（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔?！鄙险n時慷慨激昂劉老師是一位課講得極好、愛國的老師。（第5自然段）⑴指名讀段落。⑵抓住劉老師和同學(xué)們情感變化來理解感悟劉老師的品質(zhì)。劉老師“自豪、慷慨激昂、哽咽”，學(xué)生“激動得落淚、沉重地低下頭”（板書：才華橫溢）⑶指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段。⑷引讀第11自然段。師：劉老師雖然拖著殘疾的軀體、但卻那么的頑強(qiáng)與敬業(yè)，那么的才華橫溢，所以作者說（課件出示第11自然段）生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔?！碧釂枙r認(rèn)真傾聽劉老師是一位熱愛學(xué)生、與學(xué)生心心相印的好老師。（第6自然段）⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師語言、神態(tài)、動作來體會。①倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽……②倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地……一邊……一邊……這時候，他比……緊張。⑵指導(dǎo)朗讀，感受劉老師的品質(zhì)。（板書：關(guān)愛學(xué)生）⑶出示句子: 這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。（引導(dǎo)學(xué)生體悟：這情景已經(jīng)過去了將近30年，為什么作者今天一回想起來依舊那么清晰，那么親切呢？）⑷教師引讀：這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切生讀：“倘若同學(xué)回答得正確……他比被提問的學(xué)生還要緊張?！雹梢x第11自然段。師：劉老師就是這樣，對待同學(xué)的回答，總是那么關(guān)切，那么緊張，有時仿佛像在品味一首美妙的樂曲。所以作者說生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔?！?4．課余放風(fēng)箏劉老師是一位熱愛生活、意志堅強(qiáng)、有理想、有追求的老師。（710自然段）師：用心品讀第710自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊做上批注。（再次引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫的魅力。）⑴品讀句子。①“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。…… 他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天?！?有一次，他故意撒手……他笑著……蹦跳著……臉上飄起得意和滿意足的稚氣?！械搅松牧α俊！薄就ㄟ^品讀句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師放風(fēng)箏時的動作、神態(tài)、歡聲笑語，感悟劉老師對生活的熱愛與追求，來理解和感受作者說的那句話：“那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量。】（指導(dǎo)讀句子。）②“這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎么樣呢？”（板書：熱愛生活 自信堅強(qiáng)）【引導(dǎo)學(xué)生注意畫線的詞語，反復(fù)體悟“我”的思想感情體現(xiàn)出劉老師“身教”給學(xué)生的影響，使我在心靈里升起了理想的風(fēng)箏要像劉老師那樣意志堅強(qiáng)、樂觀向上、熱愛生活?！?⑵引讀第11自然段。師：劉老師雖然身體是殘疾的，但是劉老師從不讓自己的生活失去樂趣，他不但親手放飛風(fēng)箏，既享受著風(fēng)箏飛上藍(lán)天的歡樂；又享受著戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，從中感受自己生命的力量。所以，作者說生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔?！保ㄒ陨鲜菍W(xué)生可能出現(xiàn)答問情況的預(yù)設(shè)，教學(xué)中不會面面俱到，教師要因勢利導(dǎo)，選擇其中的幾點引導(dǎo)學(xué)生感受和體會。）【在這個過程中，給足學(xué)生充分讀書、思考的時間，同時安排多種形式的朗讀訓(xùn)練，使他們自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)部要求得到滿足，同時也積累內(nèi)化了語言?！靠偨Y(jié)升華，感悟品質(zhì)。⑴出示練習(xí)題：上課笑談“丟”腿，這就是 的劉老師；為祖國的歷史而自豪，為祖國歷史的屈辱而哽咽，這就是 的劉老師；關(guān)心每一位學(xué)生的成長進(jìn)步，這就是 的劉老師；拄著拐杖放飛、追趕風(fēng)箏，這就是 的劉老師。⑵、完成練習(xí)后，指名讀、小組讀、全班讀。【通過拓展的練習(xí)題，對前面提出的“怎樣的劉老師”進(jìn)行回顧和總結(jié)，但這樣的練習(xí)設(shè)計并不是生搬硬套，而是基于學(xué)生在對課文有了比較深層次的感受之后，發(fā)自內(nèi)心的多元的感受。引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，在讀中再次感悟劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)以及對“我”深深的影響?！咳⑵肺缎穆?，深化主題（一）思考感悟：你覺得這“理想的風(fēng)箏”指的是什么呢？ 1．學(xué)生小組交流討論。2．指名交流回報。（二）教師總結(jié)，深化主題教師出示相關(guān)的參考資料，幫助學(xué)生更深地理解“理想的風(fēng)箏”的含義。感受劉老師對“我”的影響，感悟劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。師：劉老師積極樂觀的生活態(tài)度影響著他的學(xué)生，在學(xué)生們的心里埋下了一顆顆理想的種子……即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏還是時刻陪伴著作者的心?！就ㄟ^拓展資料引導(dǎo)學(xué)生了解：劉老師教會了學(xué)生怎樣學(xué)會做人，怎樣面對生活的艱辛，怎樣笑對人生這就是高飛的風(fēng)箏。劉老師在他的人生之中放飛了許多這樣的風(fēng)箏，而蘇叔陽就是劉老師放飛的其中一只風(fēng)箏?！浚ㄋ模⒅笇?dǎo)朗讀第12自然段（課件出示）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……四、作業(yè)。板書設(shè)計： 26 理想的風(fēng)箏笑談腿疾（樂觀幽默）深情上課（才華橫溢）劉老師認(rèn)真傾聽（關(guān)愛學(xué)生）放風(fēng)箏（熱愛生活 自信堅強(qiáng)）教學(xué)反思：