【導(dǎo)讀】重學(xué)生的實(shí)際需要、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程。從而達(dá)到數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的有機(jī)統(tǒng)。圍繞這一理念,我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從創(chuàng)設(shè)問題情境,學(xué)生。設(shè)情境,讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。借助學(xué)生熟悉的超市購物。設(shè)置情境,充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與興趣。自由選取物品以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買教室裝飾物的問題情境。現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗(yàn),由學(xué)生自己收集有用信息。在這一系列學(xué)習(xí)活動中,教師不給學(xué)生任何。同時(shí),通過師生、生生間。進(jìn)一是,使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習(xí)慣。問題的動力也就更大。后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點(diǎn),點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。