【導讀】重學生的實際需要、尊重學生的思維進程。從而達到數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學知識、數(shù)學技能的有機統(tǒng)。圍繞這一理念,我設計了三個教學環(huán)節(jié),從創(chuàng)設問題情境,學生。設情境,讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。借助學生熟悉的超市購物。設置情境,充分調動學生的積極情緒與興趣。自由選取物品以激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小。在鞏固提高環(huán)節(jié)設置買教室裝飾物的問題情境。現(xiàn)數(shù)學來源于生活,服務于生活的基本理念。學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義,感受數(shù)學的價值。算的基礎,教學中充分利用這一知識經(jīng)驗,由學生自己收集有用信息。在這一系列學習活動中,教師不給學生任何。同時,通過師生、生生間。進一是,使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習慣。問題的動力也就更大。后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點,點上小數(shù)點。