正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(第一課時)-資料下載頁
2025-04-17 04:41本頁面
【正文】 從前面的學(xué)習(xí)我們知道，把0以外的數(shù)分為正數(shù)和負(fù)數(shù)，起源于表示兩種相反意義的量。規(guī)定一種意義的量為正，則另一種意義的量為負(fù)。后來正數(shù)和負(fù)數(shù)在許多方面被廣泛地應(yīng)用。演示課件：幻燈片（出示圖片）①小學(xué)使用的地圖冊里，有中國地形圖，其中珠穆朗瑪峰與吐魯番盆地處都標(biāo)有海拔高度。普通的中國地形圖上，也可以找到這些數(shù)據(jù)。（引導(dǎo)學(xué)生弄清珠穆朗瑪峰海拔高度8844米與吐魯番盆地海拔高度155米的含義）②記錄收入支出的某地銀行存折圖片師生活動：教師介紹地圖上表示某地的高度時，需要已海平面為基準(zhǔn)（規(guī)定海平面的海拔高度為0）。通常用正數(shù)表示高于海平面的某地高度，負(fù)數(shù)表示低于海平面的某地高度。學(xué)生觀察地圖，解釋正負(fù)數(shù)的含義：A地+4600米表示高出海平面4600米，B地100米表示低于海平面100米。同樣記錄賬目時，用正數(shù)表示收入款額，用負(fù)數(shù)表示支出款額。學(xué)生觀察圖片時，分別解釋：記錄收入支出圖片中的正負(fù)數(shù)分別表示，存入2300元，支出1800元。設(shè)計意圖：在正負(fù)數(shù)的應(yīng)用中，進(jìn)一步理解正負(fù)數(shù)意義，它起源于表示兩種意義相反的量，正負(fù)數(shù)的表示具有相對性，與規(guī)定的哪一方為正有關(guān)。另外應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平高低進(jìn)行調(diào)整，試著由學(xué)生先解釋，教師后補(bǔ)充。，鞏固提高：①教科書第3頁練習(xí)。師生行為：教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生自行完成，也可適當(dāng)交流，然后共同評價，查漏補(bǔ)缺，共同提高。設(shè)計意圖：通過鞏固練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，同時也進(jìn)一步體會到正負(fù)數(shù)的引入對解決實際問題的優(yōu)越性。②課堂小結(jié)問題情境：這節(jié)課我們主要學(xué)了什么？師生行為：教師指導(dǎo)下學(xué)生合作交流達(dá)成一致：在生產(chǎn)和生活的實例中，出現(xiàn)了具有相反意義的量，而這些量要用數(shù)來表示出現(xiàn)了數(shù)不夠用，引入了負(fù)數(shù)，進(jìn)行了數(shù)的擴(kuò)充；了解了負(fù)數(shù)的意義，并能正確地運(yùn)用正負(fù)數(shù)的意義解釋生產(chǎn)和生活中的數(shù)量關(guān)系；對數(shù)0有了新的認(rèn)識，數(shù)0意義不僅是表示沒有，而是上升到正數(shù)數(shù)與分?jǐn)?shù)的分界。設(shè)計意圖：讓學(xué)生嘗試小結(jié)，自由發(fā)表學(xué)習(xí)心得。通過自己回顧、總結(jié)、梳理所學(xué)的知識與以前所學(xué)的知識進(jìn)行緊密聯(lián)結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)等一系列活動，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納概括能力，同時也使得不同層次的學(xué)生向不同方向發(fā)展提供了一個平臺。
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