【正文】 天又到了。師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，和劉老師一起去放飛（生讀課題《理想的風箏》）（一）學習第11自然段。用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏?！浚ǘ┙處煾星橐x第一部分（3自然段）。【抓住主要問題，引導學生展開自主學習。（第4自然段）⑴從“笑”字背后，體會到了什么？從中看出劉老師是一為樂觀、幽默的老師。同時更增加了對劉老師的尊敬，又是因為。④體會細節(jié)描寫的魅力。⑸引讀第11自然段。⑵抓住劉老師和同學們情感變化來理解感悟劉老師的品質。”提問時認真傾聽劉老師是一位熱愛學生、與學生心心相印的好老師。（板書：關愛學生）⑶出示句子: 這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。所以作者說生齊讀：“已經(jīng)近三十年……永遠在祖國的藍天上翱翔。）⑴品讀句子。……感到了生命的力量。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎么樣呢？”（板書：熱愛生活 自信堅強）【引導學生注意畫線的詞語，反復體悟“我”的思想感情體現(xiàn)出劉老師“身教”給學生的影響，使我在心靈里升起了理想的風箏要像劉老師那樣意志堅強、樂觀向上、熱愛生活?！保ㄒ陨鲜菍W生可能出現(xiàn)答問情況的預設，教學中不會面面俱到，教師要因勢利導，選擇其中的幾點引導學生感受和體會。⑵、完成練習后，指名讀、小組讀、全班讀。2．指名交流回報?！就ㄟ^拓展資料引導學生了解：劉老師教會了學生怎樣學會做人，怎樣面對生活的艱辛，怎樣笑對人生這就是高飛的風箏。板書設計： 26 理想的風箏笑談腿疾（樂觀幽默）深情上課（才華橫溢）劉老師認真傾聽（關愛學生）放風箏（熱愛生活 自信堅強）教學反思：?！浚ㄋ模?、指導朗讀第12自然段（課件出示）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……四、作業(yè)。感受劉老師對“我”的影響，感悟劉老師的優(yōu)秀品質。引導學生帶著自己的感受，在讀中再次感悟劉老師的優(yōu)秀品質以及對“我”深深的影響?！靠偨Y升華，感悟品質。師：劉老師雖然身體是殘疾的，但是劉老師從不讓自己的生活失去樂趣，他不但親手放飛風箏，既享受著風箏飛上藍天的歡樂；又享受著戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，從中感受自己生命的力量?！浚ㄖ笇ёx句子。…… 他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。（710自然段）師：用心品讀第710自然段，找出劉老師放風箏時的感人細節(jié)，并在旁邊做上批注?！雹梢x第11自然段。①倘若同學回答得正確、深刻，他便靜靜地……微仰著頭……細細的聽……②倘若有的同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關切地……一邊……一邊……這時候，他比……緊張。⑷引讀第11自然段?！鄙险n時慷慨激昂劉老師是一位課講得極好、愛國的老師?！編ьI學生品詞析句，從字里行間去挖掘微妙的情感變化，感受細節(jié)描寫的魅力所在。初步感受劉老師的優(yōu)秀品質。⑶引導學生體會：①劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，作者和在場的每一名同學聽后，他們的情感發(fā)生了哪些變化？②出示：教室里升騰起一片，是因為?！浚ǘ┤嘟涣鞲形?。（一）小組合作，自主探究、感悟?！睅煟旱降资且晃皇裁礃拥睦蠋熥屘K叔陽時刻牽掛，還引發(fā)了這樣一段深情的獨白？讓我們到文章中去尋找答案。師：他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：“已經(jīng)近三十年沒見到他了。希望同學們心中永遠銘記：一個人————劉老師一個字————笑一份情————思念２、希望同學們將來面臨挫折時，能思念起今天的這節(jié)課，讓理想的風箏在你的心中放飛。因為劉老師永遠在他的心靈深處。）的確，劉老師積極樂觀的生活態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神深深感染著他的學生。三、拓展延伸 遷移思念過渡：是的，劉老師就是那種生活不妙時仍能微笑的人，即便30年過去了，作者依舊難以忘懷。讓我們一起讀一讀（指名讀、齊讀重新編排的課文）（3）身體殘疾，可放起風箏，他卻笑得自信，笑得頑強，這樣的一位劉老師，讓人怎能忘懷??！所以，春天來的時候，看到風箏的時候，作者都會在心底深情呼喚：劉老師啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（齊讀）有人說：當生活像一首歌那樣輕快流暢時,笑顏常開乃易事；而在一切事都不妙時仍能微笑的人,才活得有價值。預設3：這“笑”里面包含的是自信，是自強不息……預設4：是的，這面帶微笑的喊著讓我們感受到了劉老師自信、頑強，“我自己來，”這是多么自信的語言，指名讀，齊讀。這三節(jié)中都寫到了劉老師的笑，能找到嗎？（指板書：笑：做風箏的笑，放風箏的笑，追風箏的笑……）（歌德說過：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看紙的背后。我常常站在他旁邊，看這他的臉。他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。（能像劉老師一樣笑著把這個故事讀給大家聽嗎？）（3）如果是你，能笑得出來嗎？（4）劉老師這笑的背后讓我們感受到了什么？（坦然、樂觀幽默，指名讀）（5）同學們，這一笑，掩蓋的艱辛，展現(xiàn)的是樂觀，讓我一起感悟劉老師的微笑吧！身體殘疾，可面帶微笑，這樣的劉老師，這樣的笑容作者難以能忘懷！所以，春天來的時候，作者都會在心底深情呼喚：出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（齊讀）是呀！作者的思念綿綿不盡，思念劉老師談腿疾時的笑，更忘不了劉老師放風箏時的笑容，請快速默讀6—9自然段，邊讀邊畫出能夠打動你心靈的細節(jié)，細細品味文字，在旁邊寫下自己的感受。（笑談腿疾、笑放風箏）首先 請同學們讀“談腿疾”這件事，想想劉老師那是怎樣的笑呢）（1）投影出示：只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。）還記得最讓作者思念的是劉老師的哪幾件事嗎？(由此景引發(fā)了作者的思念之情)根據(jù)學生回答板書：寫板書談腿疾放風箏春天、風箏，讓蘇舒陽思念起了自己的劉老師，這節(jié)課我們就跟隨作者那三十年塵封不住的思念繼續(xù)放飛——（讀題）過渡：上節(jié)課我們已品讀了“寫板書”這件事，今天讓我們隨著作者的思念，繼續(xù)品讀“談腿疾、放風箏”這兩件事。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。理解“理想的風箏”深刻的含義。劉老師對生活的態(tài)度的事例描寫，我們下節(jié)課再學習。讀到這些關鍵的詞,你想到了什么?：這一段中，出現(xiàn)的最多的一個字是“轉”，怎樣的轉？自由讀第五節(jié)，指名說“怎樣的轉？”（危險的轉，激動人心的轉，心驚肉跳的轉）,議一議:為什么劉老師每轉