【正文】 涌上心頭_____。讀到這些關鍵的詞,你想到了什么?：這一段中，出現(xiàn)的最多的一個字是“轉”，怎樣的轉？自由讀第五節(jié)，指名說“怎樣的轉？”（危險的轉，激動人心的轉，心驚肉跳的轉）,議一議:為什么劉老師每轉一次就引起同學們一陣激動的心跳呢?（你們見過這樣上課的老師嗎？）:是啊,劉老師板書時轉身的動作已經(jīng)觸動了學生的心靈,學生們?yōu)樗木礃I(yè)的精神而感動,為他頑強的意志而激動。理解“理想的風箏”深刻的含義。）還記得最讓作者思念的是劉老師的哪幾件事嗎？(由此景引發(fā)了作者的思念之情)根據(jù)學生回答板書：寫板書談腿疾放風箏春天、風箏，讓蘇舒陽思念起了自己的劉老師，這節(jié)課我們就跟隨作者那三十年塵封不住的思念繼續(xù)放飛——（讀題）過渡：上節(jié)課我們已品讀了“寫板書”這件事，今天讓我們隨著作者的思念，繼續(xù)品讀“談腿疾、放風箏”這兩件事。（能像劉老師一樣笑著把這個故事讀給大家聽嗎？）（3）如果是你，能笑得出來嗎？（4）劉老師這笑的背后讓我們感受到了什么？（坦然、樂觀幽默，指名讀）（5）同學們，這一笑，掩蓋的艱辛，展現(xiàn)的是樂觀，讓我一起感悟劉老師的微笑吧！身體殘疾，可面帶微笑，這樣的劉老師，這樣的笑容作者難以能忘懷！所以，春天來的時候，作者都會在心底深情呼喚：出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地深深地思念你……（齊讀）是呀！作者的思念綿綿不盡，思念劉老師談腿疾時的笑，更忘不了劉老師放風箏時的笑容，請快速默讀6—9自然段，邊讀邊畫出能夠打動你心靈的細節(jié)，細細品味文字，在旁邊寫下自己的感受。我常常站在他旁邊，看這他的臉。預設3：這“笑”里面包含的是自信，是自強不息……預設4：是的，這面帶微笑的喊著讓我們感受到了劉老師自信、頑強，“我自己來，”這是多么自信的語言，指名讀，齊讀。三、拓展延伸 遷移思念過渡：是的，劉老師就是那種生活不妙時仍能微笑的人，即便30年過去了，作者依舊難以忘懷。因為劉老師永遠在他的心靈深處。師：他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：“已經(jīng)近三十年沒見到他了。（一）小組合作，自主探究、感悟。⑶引導學生體會：①劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，作者和在場的每一名同學聽后，他們的情感發(fā)生了哪些變化？②出示：教室里升騰起一片，是因為。【帶領學生品詞析句，從字里行間去挖掘微妙的情感變化，感受細節(jié)描寫的魅力所在。⑷引讀第11自然段?！雹梢x第11自然段?！?他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。師：劉老師雖然身體是殘疾的，但是劉老師從不讓自己的生活失去樂趣，他不但親手放飛風箏，既享受著風箏飛上藍天的歡樂；又享受著戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，從中感受自己生命的力量。引導學生帶著自己的感受，在讀中再次感悟劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)以及對“我”深深的影響?！浚ㄋ模?、指導朗讀第12自然段（課件出示）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……四、作業(yè)?！就ㄟ^拓展資料引導學生了解：劉老師教會了學生怎樣學會做人，怎樣面對生活的艱辛，怎樣笑對人生這就是高飛的風箏。⑵、完成練習后，指名讀、小組讀、全班讀。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎么樣呢？”（板書：熱愛生活 自信堅強）【引導學生注意畫線的詞語，反復體悟“我”的思想感情體現(xiàn)出劉老師“身教”給學生的影響，使我在心靈里升起了理想的風箏要像劉老師那樣意志堅強、樂觀向上、熱愛生活。）⑴品讀句子。（板書：關愛學生）⑶出示句子: 這情景，已經(jīng)過去了三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。⑵抓住劉老師和同學們情感變化來理解感悟劉老師的品質(zhì)。④體會細節(jié)描寫的魅力。（第4自然段）⑴從“笑”字背后，體會到了什么？從中看出劉老師是一為樂觀、幽默的老師?！浚ǘ┙處煾星橐x第一部分（3自然段）。師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，和劉老師一起去放飛（生讀課題《理想的風箏》）（一）學習第11自然段。）出示他文集中的話： 不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。（2）讀到這兒，你覺得劉老師的笑應該屬于哪種境界。③再讀讀這幾段文字，體會這笑的背后分別包含的意思？（熱愛生活、幸福滿足、自信自強 ……）④朗讀指導。他喊聲“起”，便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。我就是那時被她甩掉一條腿的。師：每逢這時，（我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。下三個字都是左右結構的字，左窄右寬，學生完成作業(yè)）完成（補充習題）3題【設計理念】學生的寫字教學貫穿在每一節(jié)課的訓練中，教者指導學生寫字，給學生練字的時間，提高寫字水平。:真了不起,你讀出了敬業(yè)的劉老師,你讀出了意志堅強的劉老師。因為________,所以笑過之后,每個學生心里都泛起一股酸澀的感情。”教室里騰起了一片笑聲。接下來,讓我們聆聽作者講述的故事,走進劉老師的內(nèi)心世界【設計意圖】一個典型的觸景生情、見物思人式的開頭，在賞景中及時抓住練筆的機會，明確思路后創(chuàng)設情景讓學生仿說，為最后練筆作了指導和鋪墊。文章是寫什么的？（寫人）寫人的文章卻以物為題，以前也學過這樣的課文，有什么特點？（物與人之間一定有著密不可分的關系）4．瀏覽課文。而與其他兩篇文章不一樣的是作者獨特的表達方法。而作者是怎樣把劉老師的人物形象表現(xiàn)出來的則需要教師的指導。在以后的教學中，應努力深刻解讀文本，并注意學段要求，合理設計教學。如：（1）換詞法在理解“精心”一詞時，采用換詞的方法，幫助學生了解精心就是用心、認真、仔細、一心一意的意思，足以見得孩子們在做風箏時的認真樣。PPT：風箏做好了，卻什么也不像了。出示帶有拼音的生詞，學生自由練讀去拼音指名分行讀。教學準備：1．多媒體課件：幾個孩子放風箏的情景，點擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章的美需要學生自主地感受與表達。中間第四至九自然段通過三件事，表現(xiàn)了劉老師的人生態(tài)度，最后又回到現(xiàn)實中，表達了對劉老師的懷念與贊美之情?；蛟S在某種程度上沒有太多的新意，但應該做到了扎實。(4)指導寫字：字會讀、會認、理解了，我們還要寫好它?？吹竭@個課題，你想知道些什么呢? 教學反思：鼓勵學生大膽質(zhì)疑，順著學生的思維整理出有思考價值的問題，這方面還考驗著我的課堂駕馭能力。準確讀通長句。