【正文】 重學(xué)生的感受，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上隨機(jī)生成的，有了自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生的興趣也就隨之而來(lái)，這堂課就是在學(xué)生的牽引下變成了一堂朗讀課，而朗讀的到位和成功，又促成了下個(gè)環(huán)節(jié)的成功，真是有心栽花花不開，無(wú)心插柳柳成行。而“花不開”和“柳成行”的關(guān)鍵就在于興趣這塊土壤。濟(jì)南的冬天教學(xué)反思6《濟(jì)南的冬天》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，也是教材中非常經(jīng)典的一篇文章。但對(duì)于我這個(gè)“新手”來(lái)說(shuō)，很難。首先是難在文章整體的把握，其次是感情的抒發(fā)與景物的交融，再次是寫作手法的探討與借鑒。在上這篇課文之前，我一直在想這樣兩個(gè)問(wèn)題：怎么樣才能讓學(xué)生真正體會(huì)到這篇文章的美，知道這篇文章到底好在哪里。如何通過(guò)品讀這篇文章對(duì)學(xué)生的作文有所幫助，讓他們從中受到一些寫景抒情的啟發(fā)，如何真正把讀和寫結(jié)合起來(lái)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我學(xué)習(xí)了余映潮老師的教學(xué)方法，從教會(huì)學(xué)生如何去讀一篇文章出發(fā)，先整體，再局部，再精段。設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的問(wèn)題，通過(guò)三個(gè)層次的品析，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了文章賞析的一些方法和角度，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)自己的思考與方法的結(jié)合對(duì)文章的精彩句、段的賞析。并在課堂上要求他們寫下一點(diǎn)賞析的文字。盡可能的讓學(xué)生自主閱讀，自主思考，并即時(shí)將自己的思考落實(shí)于筆端，希望可以通過(guò)這種訓(xùn)練縮短學(xué)生的思維活動(dòng)和真實(shí)的寫作之間的39。距離。再有就是強(qiáng)調(diào)這種文章閱讀的方法，首先使他們有這樣一個(gè)意識(shí)：“喔，文章原來(lái)可以這樣讀”，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我會(huì)進(jìn)一步訓(xùn)練他們用這種方法閱讀課文以及補(bǔ)充的選文，希望能使他們得到一把閱讀美文的鑰匙。整堂課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)地還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)。但是我的問(wèn)題在于課堂的組織上——在品析的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的品味和教師引導(dǎo)的時(shí)候得有點(diǎn)亂了，沒(méi)有將其他學(xué)生的注意力吸引住，有的學(xué)生趁機(jī)開小差了，課堂的秩序不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也不理想了。這是一個(gè)很大的問(wèn)題。深深覺(jué)得，作為一名新老師，對(duì)課堂的把握是最難的部分。在未來(lái)的工作中，我必須要在這方面多花功夫了。目前我有這樣的思考：重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。試著用情緒去調(diào)動(dòng)學(xué)生。這很難，但如果做到了必定效果很好。用強(qiáng)制的方式只能使學(xué)生被動(dòng)接受，要是能夠明白他們的想法，去引導(dǎo)他們，讓他們積極主動(dòng)得聽課、思考，不搗亂，不游神就好了。但目前我只是能意識(shí)到這一點(diǎn)，卻做不到。這一個(gè)月又要結(jié)束了，深深感到時(shí)間過(guò)得飛快，不免有一種“日暮途遠(yuǎn)”的感覺(jué)，于是告誡自己，“一定要再勤快一點(diǎn)兒!”雖然存在的許多的不足，但我會(huì)繼續(xù)努力，多鉆研多學(xué)習(xí)，不斷提高自己。濟(jì)南的冬天教學(xué)反思7本周，我校開展了語(yǔ)文教研活動(dòng)。我對(duì)老舍的《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)?！稘?jì)南的冬天》是一篇美文。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可以得到審美的陶冶。所以，在本課的教學(xué)中，我主要讓學(xué)生讀美文，賞美文。所謂“讀美文”，就是以讀貫穿教學(xué)的始終。如，讀課題，讓學(xué)生初步感知作者對(duì)濟(jì)南的深情；讀濟(jì)南的三大特點(diǎn)，讓學(xué)生從中真正感受到作者發(fā)出內(nèi)心的：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這樣的感嘆，同時(shí)學(xué)習(xí)老舍對(duì)“故鄉(xiāng)”的這種深情，并學(xué)會(huì)用這種深情去閱讀這篇文章；讀優(yōu)美的語(yǔ)句，讓學(xué)生品味語(yǔ)言美……所謂“賞美文”，就是對(duì)文中的優(yōu)美語(yǔ)言進(jìn)行賞析。作為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”老舍，其語(yǔ)言的精煉、純凈是值得學(xué)生去探究的。同時(shí)，作為初一的學(xué)生，應(yīng)該逐漸學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言的賞析。所以，在本課的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了多個(gè)句子，是學(xué)生能夠充分的發(fā)揮他們的39。學(xué)習(xí)能力，細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)美的句子。如擬人句：“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著；只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”的品析；比喻句“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！钡钠肺?；重點(diǎn)字詞的品析——“鑲”（“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”）等。但是，在整個(gè)教學(xué)中還是存在著這樣或那樣的不足和缺點(diǎn)。首先是對(duì)文本的研讀不夠到位。在對(duì)陽(yáng)光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我覺(jué)得對(duì)幾個(gè)句子的賞析還是不到位的，如對(duì)“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著；只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”這句話的賞析。其實(shí)，老舍給讀者鋪設(shè)了一個(gè)很美的意境?？墒牵覅s只是分析了“睡著”“喚醒”的擬人手法，而忽視了“閉上眼睛”這種優(yōu)美意境的感受。其次是在這種美的學(xué)習(xí)中缺乏了美的享受。其一體現(xiàn)在板書上。我覺(jué)得板書的字太多了，白色的粉筆字使美文黯然失色。其二體現(xiàn)在對(duì)薄雪覆蓋下的山的教學(xué)上。在這塊知識(shí)點(diǎn)上，我特地注意了其中的色彩運(yùn)用。白色、青色、銀色、藍(lán)色、彩色、粉色……給人的視覺(jué)感受已經(jīng)很美了。遠(yuǎn)望這座薄雪覆蓋下的的山：看山上，它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；看山尖，它是銀的，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色；看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺(jué)享受。可是，在教學(xué)中，我只注重了這些色彩的詞語(yǔ)，卻忽視了與整個(gè)文章的結(jié)合，不僅是文章的美失色，更讓語(yǔ)言失去了魅力。這一失誤，我覺(jué)得使得這堂課失去了美的陶冶第三，是自身引導(dǎo)語(yǔ)的問(wèn)題。在一年的教學(xué)中，我的引導(dǎo)語(yǔ)雖然有了很大的進(jìn)步。但是，在一些小問(wèn)題上還是出現(xiàn)了一些缺陷。比如對(duì)薄雪覆蓋下的山解讀之后，我進(jìn)行了一個(gè)小練筆。我說(shuō)：“假如給你一座山，你會(huì)怎么寫?！边@樣的引導(dǎo)語(yǔ)，我自己在課后也覺(jué)得很難想象。換個(gè)語(yǔ)言，也許感覺(jué)就完全不一樣了：“假如讓你寫你心中的山，你會(huì)如何去描繪呢？”所以，在引導(dǎo)語(yǔ)方面，我還需要不斷改進(jìn)。另外，“兒”化音的朗讀做的不夠到位。自己雖然注意到了這一點(diǎn)，可是，學(xué)生在這方面沒(méi)有感受到。以上是我在這次教學(xué)后的反思。我以為，語(yǔ)文教學(xué)是不斷發(fā)展的，更需要我不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的教學(xué)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。濟(jì)南的冬天教學(xué)反思8這是一篇寫景散文，為了上這篇課文，我曾經(jīng)反復(fù)思考：怎么樣才能讓學(xué)生真正了解老舍先生對(duì)濟(jì)南的深厚感情，真正體會(huì)老舍先生的文章之美。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能的讓學(xué)生自主閱讀，自主思考，互動(dòng)交流，合作探究。整節(jié)課按照六步教學(xué)法“導(dǎo)入新課—明確任務(wù)—整體感知—重點(diǎn)研讀—拓展延伸——梳理總結(jié)”的思路，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，個(gè)性得到了發(fā)揮。整堂課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)地還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語(yǔ)言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的`教學(xué)，學(xué)生品味和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂。對(duì)此我有了以下思考：重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受文章的語(yǔ)言美，進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語(yǔ)文的本色美。重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。濟(jì)南的冬天教學(xué)反思9一、教學(xué)目標(biāo)：①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言二、教學(xué)重難點(diǎn)：①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言三、教學(xué)方法：朗讀感悟法、自主探究合作學(xué)習(xí)四、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）教學(xué)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情（二） 教學(xué)重難點(diǎn)：把握作者的感情，加強(qiáng)字詞訓(xùn)練（三） 教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：我們學(xué)過(guò)《春》，感受到春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”作者簡(jiǎn)介：老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家原名舒慶春，字舍予，滿族人生于北京一個(gè)城市貧民家庭五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)：《駱駝祥子》（代表作）、《四世同堂》等；話?。骸恫桊^》（代表作）、《龍須溝》等另外還寫了許多短篇小說(shuō)和散文生字詞識(shí)記：濟(jì)南 倫敦 鑲上奇跡 寬敞 看護(hù) 水藻 髻兒解釋詞語(yǔ)：響亮 溫睛 出奇 安適……聽課文朗誦，學(xué)生默誦，聽完之后，學(xué)生再次朗誦，品味作者寫作本文時(shí)的思想感情當(dāng)堂作業(yè)：做同步測(cè)試和測(cè)試專家的字詞題，加深對(duì)字詞的印象第二課時(shí)（一）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言（二）教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言（三）教學(xué)過(guò)程：作者怎樣寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比有什么好處（通過(guò)三組對(duì)比來(lái)寫濟(jì)南“溫睛”的天氣特點(diǎn)A、北平的寒，濟(jì)南的曖B、倫敦的暗，濟(jì)南的明C、熱帶的熱，濟(jì)南的溫通過(guò)三組對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)這些對(duì)比來(lái)自作者對(duì)濟(jì)南冬天的感受，來(lái)自作者對(duì)濟(jì)南的愛(ài)）第5段，作者抓住哪些景物來(lái)體現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，從而說(shuō)明濟(jì)南是個(gè)寶地的呢？（陽(yáng)光里的老城，山和水在冬天里的特征）寫作重點(diǎn)又測(cè)重在哪一點(diǎn)上？請(qǐng)作具體分析（重點(diǎn)寫出：先寫陽(yáng)光朗照下的山的“可愛(ài)”，后寫薄雪覆蓋下的山的“秀氣”）作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?(修辭角度)見(jiàn)幻燈片10課文是怎樣描寫小雪點(diǎn)染雪后的山的？（34段）（方位：山上——山尖——山坡——山腰 顏色：白花——銀邊——花衣 情態(tài)：害羞——秀氣）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?（、雪色 ）作者是怎樣描寫濟(jì)南冬天的水色的？（1）抓住一個(gè)“綠”字：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶）寫作特色：本文寫景抒情的特點(diǎn)：情景交融文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情（1）直接抒發(fā)感情（2）創(chuàng)設(shè)意境，流露深情（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情總結(jié)： 在這篇寫景散文中，作者抓住了濟(jì)南地處此因而冬季氣候“溫晴”的`特點(diǎn)，描繪了濟(jì)南的陽(yáng)光、小雪、山山水水，結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開頭的“寶地”呼應(yīng)，照應(yīng)題目，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天美好景象的由衷的贊美之情練習(xí)：（1）讀一讀 寫一寫中詞語(yǔ)（2）同步訓(xùn)練（3）小練筆：仿《春》的結(jié)尾，幫老舍給文章的結(jié)尾加三句贊美的話，50字以上教學(xué)反思：老舍的《濟(jì)南的冬天》并不是一篇能讓中學(xué)生仿寫的典范范文，文章的開頭對(duì)比的方法學(xué)生就很難模仿，中間的描寫學(xué)生還是可以借鑒的，結(jié)尾只有一句話點(diǎn)題，沒(méi)有象《春》那樣直接的贊美，贊美之情蘊(yùn)涵在描寫之中，要讓學(xué)生體會(huì)同時(shí)，我在思考：能不能讓學(xué)生給文章加一個(gè)結(jié)尾幫老舍先生贊美一下濟(jì)南的冬天？教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只要你將老舍筆下的濟(jì)南冬天景物特征讓學(xué)生體會(huì)透了，學(xué)生還是能寫的很精彩的濟(jì)南的冬天教學(xué)反思10這節(jié)課我預(yù)定的教學(xué)任務(wù)當(dāng)然是沒(méi)有完成，還有一個(gè)寫作探究環(huán)節(jié)因沒(méi)有時(shí)間而只好延遲到下一節(jié)課。但我覺(jué)得這節(jié)課還是有值得肯定的地方，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中本來(lái)就存在一個(gè)“預(yù)設(shè)與生成”的問(wèn)題。當(dāng)課堂中出現(xiàn)有價(jià)值的資源時(shí)，要善加利用，允許臨時(shí)生成，按照課堂中當(dāng)時(shí)的情況發(fā)展下去，而不是完全按照教師自己的教案一路宣講，將學(xué)生宥于預(yù)設(shè)的39。軌道。學(xué)生質(zhì)疑探究的熱情被激發(fā)起來(lái)以后，如果教師因擔(dān)心過(guò)多地花費(fèi)課堂時(shí)間而簡(jiǎn)單強(qiáng)制地掐滅它們，無(wú)疑會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。當(dāng)然也不可完全任由學(xué)生自由去發(fā)展，教師在一定程度上還是要起好適時(shí)引導(dǎo)和調(diào)控作用。濟(jì)南的冬天教學(xué)反思11一、課后交流：一是與同組同學(xué)科申愛(ài)麗老師進(jìn)行教學(xué)研究，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課花架子較多，例如第四環(huán)節(jié)4問(wèn)題，不管它是不是符合改革的內(nèi)容，在這節(jié)課是沒(méi)有用處的，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有能力沒(méi)有興趣做，所以這屬于無(wú)效勞動(dòng)。因此應(yīng)該果斷舍去。將第1題調(diào)整為三環(huán)節(jié)的第8題，主要環(huán)節(jié)合并為做、讀、寫三個(gè)。二、重新調(diào)整：三個(gè)主要環(huán)節(jié)各為13分鐘。并且逐個(gè)分析那些題目學(xué)生自己能做出來(lái)，那些題目經(jīng)過(guò)同學(xué)互相提示能做出來(lái)，那些題目教師需要重點(diǎn)點(diǎn)撥。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不超三個(gè)，并且學(xué)生可以做一些，關(guān)鍵的其實(shí)就是那兩三個(gè)思維點(diǎn)。三、再次交流：我覺(jué)得上節(jié)課有許多東西沒(méi)有解決，課后問(wèn)了部分學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)校檢查作業(yè)忙，課后實(shí)質(zhì)上也沒(méi)有再進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。為此，我邀請(qǐng)申愛(ài)麗老師再次聽課。課前幾分鐘，學(xué)生們看見(jiàn)我來(lái)了，很高興。紛紛與我談?wù)撋瞎?jié)課的情況，有的學(xué)生告訴我，上節(jié)課老師真多，我真緊張死了。還有的說(shuō)，我想起來(lái)回答問(wèn)題的，但沒(méi)敢，場(chǎng)面太大，老師，對(duì)不起。還有個(gè)學(xué)生說(shuō)，昨天的時(shí)間不夠用。我們說(shuō)說(shuō)笑笑，我告訴學(xué)生我們今天再接著高高興興的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，認(rèn)識(shí)事物，看出來(lái)學(xué)生真的是高興。四、重新上課：我先告訴同學(xué)們，常態(tài)的39。閱讀和常態(tài)的考試就是這樣接觸文本后，看能感悟些什么，做出題目來(lái)。并且是有時(shí)間限制的。考場(chǎng)上我們所能做的只能是在反復(fù)讀中尋找答案。然后我和同學(xué)們說(shuō)，把昨天的當(dāng)做預(yù)習(xí)，我們?cè)僖淮沃匦麻_始。課程進(jìn)行的很順利，但在檢測(cè)后校對(duì)答案時(shí)，由于我的語(yǔ)速慢，又等于挨個(gè)把題目讀書了一遍，有點(diǎn)延時(shí)，導(dǎo)致寫作時(shí)只有部分同學(xué)寫成，組內(nèi)交流不充分，只有一位同學(xué)在班級(jí)發(fā)言并且?guī)熒u(píng)價(jià)不是太到位。五、課后再思考：申老師說(shuō)這一次覺(jué)得很好，如果中間緊湊點(diǎn)，不延時(shí)就比較完美了。是啊，教學(xué)是一門藝術(shù)，一門有缺憾的藝術(shù)，但我愿意在這缺憾中做永遠(yuǎn)無(wú)憾的追求。濟(jì)南的冬天教學(xué)反思12《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣