【正文】 力，增強了小組成員之間的溝通。檢查開展項目實踐教學的評估任務(wù)結(jié)束后，同學展示作品，提出安全隱患整改措施?，F(xiàn)場急救模擬演示。教師給出評價標準。同學們開始進行自我評估。然后各組互拼，最后教師點評。提出肯定指出不足。四、應(yīng)注意的問題在教學中引入項目教學法，應(yīng)注重學生探索新知識的經(jīng)歷和獲取新知識的體驗，而不是簡單地讓學生按照教師的要求操作去得到一個結(jié)果。因此，教學中應(yīng)用項目教學法應(yīng)注意以下幾點。教師對自己的角色定位要準確： 教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，明確自己所充當?shù)慕巧獜闹v臺上走下來到學生中與學生進行交流、討論，從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和監(jiān)督。教師的備課時間應(yīng)比傳統(tǒng)的教學備課時間更長，備課的知識面應(yīng)更廣。教師不僅要做知識的儲備，還要注意激發(fā)學生的探究欲望，調(diào)動學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的能力。充分發(fā)揮學生的主體作用 在教學過程中，教師引導(dǎo)學生自己進行方案設(shè)計、計劃實施，通過查閱資料解決困難。在整個過程中，學生通過自己的努力以及同學間協(xié)作，完成項目任務(wù)，讓他們在這一過程中學會獨立思考，善于分析問題、解決問題。要根據(jù)相關(guān)生產(chǎn)實踐需求選擇項目 模擬生產(chǎn)實際選擇及設(shè)計項目，讓學生畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作崗位。所有項目教學的過程在實訓場所進行，教學過程使專業(yè)理論和動手操作有機地結(jié)合起來，既可鍛煉學生的專業(yè)技術(shù)能力，又使學生了解生產(chǎn)管理知識，達到工種強化的目的，真正做到工學結(jié)合。項目教學法突破了傳統(tǒng)的教學模式，使教師和學生的關(guān)系發(fā)生了可喜的變化，應(yīng)用于維修電工實訓教學中也取得了良好的教學效果，培養(yǎng)出來的人才更能適應(yīng)社會的需要。參考文獻：[1][J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（28）.[2][M].北京：中國勞動社會保障出版社，2004.[3][J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）[4]李曉，[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005,(5).[5][J].職業(yè)教育研究，2009,1.[6][M].北京：人民教育出版社，2001第五篇：項目教學法在《電子技能實訓》課程中的應(yīng)用項目教學法在《電子技能實訓》課程中的應(yīng)用一、項目教學法項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。它是通過項目的形式進行教學，使學生在解決問題中習慣于一個完整的方式，所設(shè)置的項目包含多門課程的知識。在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。二、如何開發(fā)項目項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，項目成為整個教育過程的一個核心載體。每個項目的選擇不單考慮到知識結(jié)構(gòu)問題，還要兼顧學生基礎(chǔ)和學習的興趣；分析專業(yè)實踐課程的任務(wù)和要求的同時還要分析學生的智力因素和非智力因素，結(jié)合教學實踐和體會，把《電子技能實訓》的項目進行說明：教學中所有實訓項目要盡量覆蓋教學目標的各個知識點，要兼顧教學大綱和企業(yè)對人才的需求，從而形成一個完整的教學設(shè)計。學生在力所能及的情況下最大范圍地涉及實用的實訓項目，所選項目應(yīng)具備趣味性、實用性、完整性等特征?？紤]到職業(yè)學校學生的實際情況，每個項目的規(guī)模不要很大，知識點不可能面面俱到，應(yīng)該有明顯的主題或突出的重點。針對《電子技能實訓》課程可以開發(fā)以下項目：；；；；。以上項目基本包含《電子技能實訓》課程的教學基礎(chǔ)內(nèi)容和基本技能要求。項目設(shè)計應(yīng)充分考慮學生在項目教學過程的角色。以學生為中心，職業(yè)學校學生基礎(chǔ)差所以不要搞太復(fù)雜，設(shè)計教學過程中考慮如何把傳統(tǒng)的知識轉(zhuǎn)化為技能的教學規(guī)律作為教學設(shè)計的主線，在教學設(shè)計上也從電器元件認識入手由淺入深；電路原理分析與理解不要有太高的要求；具體電路的應(yīng)用；實際電路的開發(fā)進行項目細化，在知識和技能上逐漸形成實用的知識體系，同時培養(yǎng)學生的自信心和求知欲。三、項目教學法的實施在一定的要求下，設(shè)計好的教學項目，將課程細化為具體的可實施的項目，然后對于具體項目的實施可以分為以下步驟：（一）問題引導(dǎo)，以問題為線索組織教學教師提出實施該項目所遇到的各種問題，并以這些問題為線索展開教學。問題引導(dǎo)包括四個層次，各個層次按自頂向下，從抽象到具體的順序進行。第一層次 提出問題：現(xiàn)實生活中，什么地方將用到這些相關(guān)的技術(shù)？第二層次 技術(shù)引導(dǎo)：完成這一目標要采用哪些技術(shù)？第三層次 知識引導(dǎo)：這一目標的實現(xiàn)，需要哪些知識和技術(shù)？第四層次 應(yīng)用引導(dǎo)：實現(xiàn)這一目標，是如何解決具體問題？（二）明確目標，設(shè)定具體任務(wù)①選擇電器元件、導(dǎo)線材料和工具等，列出明細表格。②弄清結(jié)構(gòu)和工作原理。③掌握安裝工藝要求，并安裝、調(diào)試電路。④會用萬用表等儀表。（三）分組合作，優(yōu)勢互補，讓學生自主地進行知識和技能按每組510人分組，每組確定一個項目負責人，采用小組協(xié)作學習的方式，在項目負責人的指揮下對各成員進行合理分工，將任務(wù)分配到人。實踐證明分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學習。如：成績好的負責一對一輔導(dǎo)成績差的，觀察能力強的負責材料的選擇，分析能力強的負責整體規(guī)劃、電路的原理分析和應(yīng)用，善于口頭表達的負責聯(lián)系工作成績好的與成績差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等。（四）自主評價，讓學生自評和互評項目完成后，要對學習效果進行評價。學生學習效果由完成項目情況來衡量，要以學生評價為主，電子技術(shù)中常采取自我評價（占40％）、小組評價（占30％）、教師評價（占30％）。讓學生對學習情況的評價，給學生對自己或同伴的自主學習效果和水平進行評價的機會。在評價指標、目標達成情況中，體會學習并掌握相應(yīng)的知識要點和技術(shù)要領(lǐng)。在學習中評價，在評價中學習。四、項目教學法的反思培養(yǎng)學生的實踐能力是職業(yè)學校的重要任務(wù)之一。要達到讓學生有目的有興趣地自覺地學習，這需要教師在教學過程掌握新的教學方法。項目教學要有利于要提高學生的實踐動機和實踐興趣。項目教學法運用如何，教師起著關(guān)鍵作用。教師要在實現(xiàn)教學中，引導(dǎo)學生學習操作技術(shù)和分析問題解決問題的能力，讓學生在完成項目的過程中鍛煉多方位思考的能力，使之能處理工作現(xiàn)場中的多種問題。無論是電路基礎(chǔ)知識，還是電路工作原理知識與設(shè)計方法，都圍繞項目為服務(wù)對象，并且以夠用為度，用到什么讓學生學什么。這要才能學生愛學找到學習喜悅，找回自信，鼓足勇氣，成為學習的主人。實施項目教學過程中，教師要完成角色的改變，改變傳統(tǒng)教學模式下，以教授系統(tǒng)的內(nèi)容的言傳；要從傳轉(zhuǎn)為導(dǎo)，引導(dǎo)學生、指導(dǎo)、誘導(dǎo)和教導(dǎo)學生，讓學生自主學習。要在學生學的過程中，激勵、支持、咨詢以及指示、描述、解釋性的教，改變師生關(guān)系，讓學生主動、自調(diào)以及情境引導(dǎo)社會化的學習，使學生成為職業(yè)競爭中優(yōu)勝者。