【導(dǎo)讀】實(shí)，個(gè)別學(xué)生思維比較靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也較濃，但也有個(gè)別學(xué)生懶散，接受力不強(qiáng)，成績不太理想，本學(xué)期將重點(diǎn)抓好后進(jìn)生的培養(yǎng)。物體，統(tǒng)計(jì)與可能性，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，整理和復(fù)習(xí)。認(rèn)識(shí)“萬”，知道10個(gè)一千是一萬，了解萬以內(nèi)數(shù)位順序表。的意義，掌握數(shù)的讀、寫方法，能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。千數(shù)，兩位數(shù)除以一位數(shù)及整百數(shù)乘一位數(shù)。得0，會(huì)驗(yàn)算除法。在現(xiàn)實(shí)的生活情境里感受并認(rèn)識(shí)千克和克，通過動(dòng)手實(shí)踐知道1千克＝1000克。了解24時(shí)記時(shí)法，能進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法的換算。了解長方形和正方形的特點(diǎn)，了解長方形和正方形相同的地方。的物體的視圖，能根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。理解事件發(fā)生的可能性有時(shí)相等，有時(shí)大些或小些。象以及判斷可能性大小等過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。解問題，初步具有主動(dòng)靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　

【正文】 是多少克？你是怎么算出來的？ 把這兩袋蜜棗放到以千克為單位的臺(tái)秤上稱一稱，問：這個(gè)臺(tái)秤上的刻度是以什么為單位的？看一看這兩袋蜜棗有多重？ 你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出 1 千克 =1000 克。 完成 “試一試 “ 談話：用彈簧秤稱出一本數(shù)學(xué)書大約重多少克？學(xué)生活動(dòng)。 掂一掂：一本數(shù)學(xué)書和一個(gè)文具盒比一比輕重。 稱一稱：文具盒的重量。 比一比：估測和稱量的結(jié)果。 班級(jí)交流。 三、課堂練習(xí)，鞏固深化 完成 “想想做做 ”的題目。 第 1 題 觀察插圖，指名回答書上的問題，再體溫：生活中還有哪些物品的重量是以克為單位的？ 第 2 題 讓學(xué)生猜一猜這三種物品比 1 克輕還是重？實(shí)際掂一掂，在比較中加深對(duì) 1 克有多重的體會(huì)。 第 3 題 學(xué)生獨(dú)立完成后指名說出答案。 問：你是怎么想的？ 第 4 題 出示圖，指名說說圖的意思。你知道杯 子里的水有多重嗎？你是怎么想的？回家后照樣子稱一稱，算算杯子里的水的重量。 四、全課總結(jié)，課后延伸 談話：這節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的質(zhì)量單位克，知道了克是一個(gè)比較小的質(zhì)量單位，在表示比較輕的物品重量時(shí)常用到它，同學(xué)們?cè)谏钪幸鰝€(gè)有心人，看看哪些物品是用克和千克做單位的。 教學(xué)反思： 課 題： 1練習(xí)四 教材類型：蘇教版 所屬學(xué)科：數(shù)學(xué) 第五冊(cè) 主備教師：何峰 備課時(shí)間： 9 月 21 日 瀏覽人數(shù)： 1 教案內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)： 進(jìn)一步感受并認(rèn)識(shí)質(zhì) 量單位千克和克，建立千克和克的質(zhì)量觀念，熟練掌握千克和克的進(jìn)率并能靈活運(yùn)用 教學(xué)過程： 完成練習(xí)四中的習(xí)題。 第 2 題 引導(dǎo)學(xué)生利用生活中積累的對(duì)相應(yīng)實(shí)物重量的體驗(yàn)，結(jié)合給定的數(shù)據(jù)思考選擇什么樣的答案或計(jì)量單位比較合適。 交流時(shí)注意讓學(xué)生依照對(duì)這些物體重量的感受說說自己的想法，以加深印象。 教師小結(jié)解題策略。 第 3 題 首先復(fù)習(xí)千克和克的進(jìn)率。 再要求學(xué)生獨(dú)立完成本題。 最后組織交流，說說自己是怎樣想的。 第 4 題 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，細(xì)心收集圖中的信息。 再解決所提出的問題。 最后要求學(xué)生獨(dú)立解決 問題并組織交流匯報(bào)。 匯報(bào)時(shí)主要對(duì)自己解決問題的過程進(jìn)行解釋。 第 5 題 引導(dǎo)看圖，說出每樣商品的凈含量。 再由學(xué)生獨(dú)立解決相關(guān)問題。 最后組織交流，并鼓勵(lì)學(xué)生再提出一些數(shù)學(xué)并進(jìn)行解答。 第 6 題 引導(dǎo)理解題目含義，并讓學(xué)生算出 1 號(hào)杯中水的重量。 再把 2 號(hào)杯、 3 號(hào)杯中的水的高度與 1號(hào)杯比較，從而估計(jì)出這兩杯水的重量，2 號(hào)杯、 3 號(hào)杯里的盛水量大約分別是 90 克和 120 克。 思考題 交給學(xué)生自己思考并組織交流討論。 全課總結(jié)。 ☆教學(xué)調(diào)整☆ 教學(xué)反思： 課 題： 1稱一稱 教材類型：蘇教 版 所屬學(xué)科：數(shù)學(xué) 第五冊(cè) 主備教師：何峰 備課時(shí)間： 9 月 21 日 瀏覽人數(shù)： 1 教案內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)： 通過稱一稱的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷稱物體的過程，進(jìn)一步感受千克與克的實(shí)際意義，提高實(shí)際操作能力。 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)與同學(xué)的交往、合作意識(shí)。 通過計(jì)算和稱量體重，了解自己的身體發(fā)育狀況，促進(jìn)良好的生活習(xí)慣的形成。 教學(xué)過程： 一、調(diào)查匯報(bào) 談話：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了千克和克，上節(jié)課布置你們課余時(shí)間到商店哪些商品的重量是用千克或克作單位的，各 是多重？誰來說一說？ 二、實(shí)踐操作 猜一猜 問：今天你們從家里帶來了什么？誰來說一說哪些是水果？哪些是蔬菜？ 老師今天也帶來了一樣?xùn)|西，想知道是什么么？出示袋子讓學(xué)生猜一猜。 打開袋子驗(yàn)證。（蘋果） 想知道一些什么嗎？用什么辦法知道蘋果的重量？ 出示課題：稱一稱 動(dòng)手實(shí)踐 看圖，了解活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)要求。 分組活動(dòng)：各小組把自己帶來的水果、蔬菜各稱出 1 千克，再數(shù)一數(shù)各有多少個(gè)，并且把數(shù)的個(gè)數(shù)填在表格里，然后展示在黑板上讓其他同學(xué)看。 學(xué)生活動(dòng)，并填寫結(jié)果。 交流匯報(bào)。 談話：剛才各個(gè)小組分別稱出了 1 千 克的蘋果、橘子、黃瓜、西紅柿，知道了它們各有多少個(gè)，另外你們還帶了哪些蔬菜、水果，稱了沒有，也填在書上的表格里。 問：看著這寫數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 估一估 ☆教學(xué)調(diào)整☆ ⑴ 教師出示自己帶來的蘋果（略大），問：你們能估一估老師帶來的蘋果 1 千克大約有多少個(gè)嗎？為什么跟你的結(jié)論不太一樣呢？ ⑵ 講述：都是 1 千克的蘋果，但是大小不一樣，所以個(gè)數(shù)就不一樣，蘋果大，個(gè)數(shù)就少，蘋果小，個(gè)數(shù)就大。 稱體重 ⑴ 估一估自己的體重大約是多少千克？ ⑵ 認(rèn)識(shí)秤面。 出示書中的體重圖。 指名說出這個(gè)小朋友的體重。 問：你是怎么看出來的？ ⑶ 小組活動(dòng)稱體重。 ⑷ 班級(jí)交流。 講述：除了稱出自己的體重外，我們還有一種方法知道自己的體重大約是多少。 閱讀 P38“你知道嗎？ ” 各人比較自己的稱得的體重與算出的體重有無差別，相差多少，在小組內(nèi)交流。 小結(jié)：一般情況下，算出來的體重與稱的體重是差不多的，但是也有人相差較大，如果你的體重比算出的體重重很多，那就說明你太胖了，要注意多吃蔬菜，多運(yùn)動(dòng)。如果你的體重比算出的體重輕很多，那就說明太瘦了，要注意營養(yǎng)均衡，不挑食。 四、全課總結(jié) 今天這節(jié)課我們一起參加了稱一稱的活動(dòng)，知道了不同的水果、蔬菜 1 千克大約各 有多少個(gè)，還學(xué)會(huì)了稱自己的體重和利用公式計(jì)算體重。課后把你學(xué)到的知識(shí)介紹給你的鄰居和其他小朋友。 教學(xué)反思： 課 題： 練習(xí)課 教材類型：蘇教版 所屬學(xué)科：數(shù)學(xué) 第五冊(cè) 主備教師：何峰 備課時(shí)間： 9 月 21 日 瀏覽人數(shù)： 2 教案內(nèi)容： 教學(xué)內(nèi)容：本單元內(nèi)容的系統(tǒng)練習(xí) 教學(xué)目標(biāo)： 鞏固本單元所學(xué)知識(shí)，并在練習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用。進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。 教學(xué)過程： 一、看圖寫出物品或人的重量。 二、把你認(rèn)為 合適的答案圈出來。 一個(gè)二年級(jí)學(xué)生的體重大約是 30 千克 300 千克 30 克 300 克 ☆教學(xué)調(diào)整☆ 一本數(shù)學(xué)書大約重 20 克 120 克 20 千克 120 千克 一頭豬大約重 3 克 120 克 3 千克 120 千克 一只雞蛋大約重 6 克 60 克 6 千克 60 千克 三、填空 填空 4 千克 =（ ）克 8000 克 =（ ）千克 5000 克＜（ ）千克 3900 克＞（ ）千克 比大小 109 克 ○100克 5 千克 ○500克 1200 克 ○2千克 6000 克 +200 克 ○7千克 9 千克 —1 千克 ○8000克 7500 克 —500 克 ○6000克 +500 克 在（）里填上 “千克 ”或 “克 ” 一塊手表重 100（ ） 一只塑料袋能裝 3（ ）的物品。 一本詞典重大約 500（ ）。 一頭大象約重 4000（ ）。 四、解決問題 每千克蘋果 3元， 買 15千克蘋果需要多少錢？ 36元錢可以買多少千克蘋果？ 1 袋冰糖重 100g，幾袋這樣的冰糖重 1kg? 水果超市原來有西瓜 3400千克，賣出 3000千克后，又運(yùn)來 5000 千克，現(xiàn)在有西瓜多少千克？ 每根香蕉的重量都相等，每個(gè)橘子的重量也都相等，一個(gè)橘子是 85克。一根香蕉重多少克？一個(gè)菠蘿重多少克？ 教學(xué)反思： 課 題：第四單元：加和減 2兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算 教材類型：蘇教版 所屬學(xué)科：數(shù)學(xué) 第五冊(cè) 主備教師 ：何峰 備課時(shí)間： 9 月 瀏覽人數(shù)： 1 教案內(nèi)容： 教學(xué)內(nèi)容：教科書第 3940 頁的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，能口算和在 100 以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)法。 讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和☆ 教學(xué)調(diào)整☆ 方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。 使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探索問題的意識(shí)、習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：正確地口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。 教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)情境掛圖。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入新課。 談話：小朋友們，你們?nèi)ネ婢叩曩I過玩具嗎？今天也有兩個(gè)小朋友要去玩具店買玩具，你們想幫他們參謀參謀嗎？現(xiàn)在我們就到玩具店看看吧。 看！玩具店到了，誰在買東西呀？我們給插圖中的小朋友起個(gè)名字，男孩叫貝貝，女孩叫瑪麗。 二、探索新知。 同學(xué)們，這個(gè)玩具店真漂亮，玩具真多，（出示商店圖）貝貝和瑪麗每人 要買兩件玩具，你能說出他們購買什么玩具嗎？你是怎么知道的？他們?cè)鯓痈犊钅?，你們能幫他們算算嗎? 提問：書上要我們解決什么問題？你打算先解決什么問題，再解決什么問題？ 你能幫他們列出算式嗎？ 學(xué)生口頭列式：教師同時(shí)板書算式： （ 1）貝貝應(yīng)付錢： 44+25= （ ） （ 2）瑪麗應(yīng)付錢： 44+38= （ ） 談話：這兩道算式如果用豎式計(jì)算，我想每位同學(xué)都不成問題。但是，在實(shí)際生活中，運(yùn)用口算的機(jī)會(huì)是很多的，貝貝和瑪麗到商店來的時(shí)候就沒有帶紙和筆，他們只能口算出應(yīng)付的錢數(shù) 。你能口算出得數(shù)嗎？先自己想一想、算一算，再在小組里相互交流。 反饋：通過交流學(xué)生可能得出以下算法： 第一道算式： 44+25= （ ） （ 1）先算 44+20=64，再算 64+5=69；（ 2）先算 44+5=49，再算 49+20=69；（ 3）先算 40+20=60，再算 4+5=9，最后算 60+9=69；（ 4）先算 4+5=9，再算 40+20=60，最后算 60+9=69。 第二道算式： 44+38= （ ） （ 1）先算 44+30=74，再算 74+8=82；（ 2）先算 44+8=52， 再算 52+30=82；（ 3）先算 40+30=70，再算 4+8=12，最后算 70+12=82；（ 4）先算 4+8=12，再算 40+30=70，最后算 70+12=82。 再次交流，確認(rèn)和選擇自己喜歡的算法。 比較兩道算式的異同點(diǎn)。（小組討論交流） 通過討論得出：第一道算式相加時(shí)不需要進(jìn)位，第二道算式相加時(shí)需要進(jìn)位。 對(duì)表現(xiàn)出色的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)。 三、鞏固深化。 算一算、比一比。（做 “想想做做 ”第 2 題。） （ 1）電腦出示第 2 題，讓學(xué)生看清題意后把口算結(jié)果直接寫在書上。 （ 2）集體反饋，電 腦驗(yàn)證。 （ 3）比較每組題的異同點(diǎn)。（第一題讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)位加與不進(jìn)位加在計(jì)算方法上的聯(lián)系與區(qū)別；第 2 題讓學(xué)生體會(huì)如何在兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上思考計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)） 想一想、填一填。（做 “想想做做 ”第 3 題。） （ 1）讓學(xué)生根據(jù)要求在書上填表。 （ 2）電腦驗(yàn)證。讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的，為什么這樣算。 比一比、算一算。（做 “想想做做 ”第 4 題。） （ 1）引導(dǎo)學(xué)生先口算每組題的第 1 小題，再算第 2 小題。 （ 2）口算結(jié)束后交流算法。 （ 3）讓學(xué)生說一說通過口算發(fā)現(xiàn)了什么。 （ 4）教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予評(píng)價(jià)。 先估計(jì)得數(shù)是幾十多，再口算。（做 “想想做做 ”第 5題。）（ 1）選出其中一組題先估算再口算，并請(qǐng)學(xué)生說說估算的理由，將估算結(jié)果和口算結(jié)果對(duì)照，看有無錯(cuò)誤。 （ 2）其余每組題同桌合作完成。 （ 3）集體反饋，電腦驗(yàn)證。 （ 4）講述：在口算之前先估算可以預(yù)測口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以檢驗(yàn)口算的結(jié)果。希望同學(xué)們今后自覺地在計(jì)算前或計(jì)算后進(jìn)行估算。 解決實(shí)際問題。（做 “想想做做 ”第 7 題。） （ 1）電腦出示第 6 題。 提問：從熊貓館到老虎館有幾條路？學(xué)生回答后逐一闡述每一條線路。 提問：你打算用什么辦法解 決這個(gè)