問題學(xué)生幫教措施五篇模版-資料下載頁
2025-10-31 12:28本頁面
【正文】 ，但我依然堅持了自己選擇他來在全校發(fā)言的決定。最后，在我與其他同學(xué)及徐益明同學(xué)的共同努力下，徐益明成功了！大會發(fā)言的成功的正面推動作用是這個孩子把老師我當(dāng)成了自己最可信賴的朋友，更聽我的教導(dǎo)了，小學(xué)畢業(yè)的時候，孩子對老師的感情更深了?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！苯虝说穆仿L而又艱辛，而教育個別生的工作更是難中之難，作為教師的我們既然選擇了這一職業(yè)就應(yīng)該為這些特殊的孩子獻(xiàn)出更多的愛心與責(zé)任心。第五篇：問題學(xué)生幫教總結(jié)問題學(xué)生幫教總結(jié)五（2）班多年來我校以轉(zhuǎn)化一個問題學(xué)生比培養(yǎng)一個優(yōu)生更重要為宗旨。2006學(xué)年開展了“小手拉大手，真誠伴你走”師生結(jié)隊幫扶活動，讓每位教師幫教一名問題學(xué)生，用愛心感化，真情熏陶，合力轉(zhuǎn)化，收到了較好的效果。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與，層層落實，環(huán)環(huán)相扣共同育人的德育模式。學(xué)校成立了德育領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請了法制副校長和校外輔導(dǎo)員，每學(xué)期組織兩次問題學(xué)生及家長會議，讓家長、學(xué)校更好地溝通達(dá)到共同育人的目的。學(xué)校段警每月定期到學(xué)校對后進(jìn)生進(jìn)行一對一的幫教，（校外輔導(dǎo)員跟蹤教育幫扶后進(jìn)生）并在幫教過程中做到五知：一知后進(jìn)生的家庭具體情況及父母聯(lián)系方法；二知后進(jìn)生在學(xué)校的表現(xiàn)；三知后進(jìn)生所在幼兒園及各個年級的成長過程，有何愛好；四知后進(jìn)生的性格及不良嗜好；五知后進(jìn)生在幫教過程中的成績及思想變化?！拔逯弊屝Ｍ舛尉趲徒踢^程中做到了對癥下藥，在民警、學(xué)校和家長的共同努力下，后進(jìn)生進(jìn)步明顯，此外，學(xué)校和輔導(dǎo)員們達(dá)成共識，他們在巡邏過程中，特別留意網(wǎng)吧、電子游戲機(jī)室等娛樂場所的未成年人，每學(xué)期期末還和后進(jìn)生簽定保證書。此外學(xué)校后進(jìn)生檢查小組在寒暑假和雙休日經(jīng)常到學(xué)校附近的網(wǎng)吧、電子游戲機(jī)室檢查，一年來學(xué)生進(jìn)電子游戲機(jī)室和網(wǎng)吧的現(xiàn)象已經(jīng)杜絕了。二、啟動“走進(jìn)家庭，同育新人”工程，共商育人大計。一年來，我校建立了“一普訪，五多訪”的制度，正副班主任每學(xué)年必須普訪一次；對問題家庭的學(xué)生多訪，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多訪。成立了“幫扶弱勢生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作檢查組”和“學(xué)生不良行為和嚴(yán)重不良行為督查組”，每學(xué)期兩次進(jìn)行家長學(xué)習(xí)班和組織一次家長委員會議；通過家長會、家校聯(lián)系冊、家訪、家長短信箱和家校新時空等形式對家庭教育的內(nèi)容、方式、方法進(jìn)行指導(dǎo)，特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭家教工作的指導(dǎo)和該類家庭學(xué)生的教育和管理，期末繼續(xù)召開家長座談，抽查家訪情況。三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，提高全員育人水平。為了提高教師的育人水平，上學(xué)期組織全體教師學(xué)習(xí)“木通原理”。每位教師通過學(xué)習(xí)“木桶原理”對班級的管理產(chǎn)生了更深的認(rèn)識。我們認(rèn)為班主任從事班級管理工作，既然稱之為“管理”，那么，“木桶理論”對于班主任來說就有著相當(dāng)大的啟示作用?！叭松弦话?，形形色色”，班級中的幾十個學(xué)生也有著這樣或那樣的不同。作為班級管理主導(dǎo)者的班主任，就要分清學(xué)生群體中的“長板”和“短板”，以利于“對癥下藥”，達(dá)到整體優(yōu)化的目的。使班級這個“木桶”的“存水量”達(dá)到最大值。其中一位班主任在讀后感中寫到：一只好的木桶想盛更多的水，它的制作與維修須由木匠去完成。一個好的班級，離不開教師的精心管理。古語云：“親其師，信其道?！币胧挂粋€班級有好的面貌，使孩子能得到主動的發(fā)展，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步。因此，現(xiàn)在的班級管理呼喚充實型、鉆研型、反思型的教師。首先，管理者要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一是終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建、完善。管理者既是孩子的引路人，也是終身學(xué)習(xí)的主體之一。因為，沒有教師的學(xué)習(xí)提高，教育工作不能正確地運作，教育質(zhì)量也難以保證。想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水，教師要勤于向書本學(xué)習(xí)、勤于向孩子學(xué)習(xí)、勤于向?qū)＜液图议L們學(xué)習(xí)……其次，管理者要善于觀察，向經(jīng)驗學(xué)習(xí)。幼兒本身就是一本生動的書，每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫。每個教師對這本書要認(rèn)真地“看”，仔細(xì)地“讀”，深入地研究分析。在實踐中，教師應(yīng)善于運用多種手段進(jìn)行觀察，及時記錄，遇到問題時能積極思考、分析應(yīng)對，以積累更多更好的經(jīng)驗。最后，管理者要善于總結(jié)，從反思中提升。在認(rèn)識、觀念調(diào)整之后，管理行為過程中的反思非常重要，教師應(yīng)該對自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思：“我是不是按新綱要的理念做的？”“我做得怎么樣？”“班級哪些方面需要提高？
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