蘇教版語文八下海燕2篇-資料下載頁
2024-12-09 04:46本頁面
【導讀】強調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。這也是順應新課程標準“閱讀”部分的要求。動來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中進一步落實教學目標。生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。悟、交流的權利還給學生。架起和諧的橋梁，進行平等式對話教學，燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。現(xiàn)在的教育的人文目標。提前預習階段要求學生了解作者、掌握字詞。高樂基給我們帶來的生命之最強音?！娋渲形易x到了海燕的敏感。1）.《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，小組合作分工朗讀每一。以此為每一樂章起一個小標題。表現(xiàn)，挖掘海燕形象設置的典型意義，，體會語言特點。
【正文】 的拼搶，我 們感受到的是生命的力量之美。 與你共享： 老師的仿寫：在蒼茫的大海上，海燕那閃電般黑色的身影，那箭一般高傲飛翔的雄姿，那充滿自信的叫喊，讓我們感受到的是生命的勇敢之美。 問題 海燕形象分析： 過渡語設計： 在剛才的加副標題和短句創(chuàng)作的基礎上，請你結(jié)合文章的內(nèi)容綜合評價海燕 (引導學生圍繞海燕的勇敢、銳不可當、矯健、樂觀、堅定、豪邁討論 )（ 3 名左右） 過渡語設計： 我們在欣賞一篇文章的時候要密切注意文章的寫作背景，這樣有利于我們對于文章思想內(nèi)涵的深入體味，下面我們共同來 了解文章的寫作背景。 背景介紹： 海燕寫于 1901 年 .當時歐洲的工業(yè)危機波及俄國 ,工廠紛紛倒閉 ,大批工人失業(yè) .加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗 ,人民群眾無法忍受 ,反抗情緒日益高漲 ,革命斗爭蓬勃興起 .高爾基 1901 年 2 月 19 日從故鄉(xiāng)來到彼得堡 ,參加俄國作家協(xié)會為紀念農(nóng)奴解放 40 周年而召開的特別會議 ,發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說 .3月 4日幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把 183名大學生送去當兵 ,在彼得堡喀山廣場舉行示威遭到殘酷的鎮(zhèn)壓 ,有些人被打死 ,許多人受傷 .高爾基參加了這次示威 ,目睹了沙皇政府的暴行 ,極為憤慨 .3 月 12 日他回到故鄉(xiāng)后 ,根據(jù)當時的斗爭形式和 參加示威的感受 ,寫下了短篇小說 171。春天的旋律 187。,171。海燕 187。就是這篇小說的尾聲部分 .171。海燕 187。一經(jīng)發(fā)表便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響 ,它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播 ,一時間成為最受歡迎 .最富有宣傳性和號召力的詩傳單 . 象征分析： 過渡語設計： 在這樣的背景之下，高爾基塑造了海燕這一形象有何象征意義呢？首先我們回顧一下什么是象征。請你思考海燕有何象征意義。 象征 是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術手法 . 海燕的象征意義：無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。 拓展分析： 想想他們象征了什么？ 大海（象征革命高潮時期廣大人民群眾的無窮力量） 暴風雨（象征風起云涌的革命運動） 海鷗、海鴨、企鵝（象征害怕革命要破壞他們安樂窩的假革命和不革命者） 烏云、閃電、狂風（象征一切反動的黑暗勢力） 太陽（象征光明的未來） 烘托與對比手法的運用： 過渡語設計： 在文章中為塑造海燕形象除運用象征外，還運用了什么寫作手法，試加以分析： （對大海的描寫屬于烘托，對海鷗、海鴨、企鵝的描寫屬于對比手法，二者均有力的突出了海燕的形象和精神） 問題 修辭方法分析： 過渡語設計： 在本文當中運用了那些修辭方法，請結(jié)合具體語句加以舉例。 （主要修辭方法有：比喻、擬人、反復） 問題 討論在現(xiàn)實生活中如何弘揚海燕精神？ 過渡語設計：
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