【正文】 把 183名大學(xué)生送去當兵 ,在彼得堡喀山廣場舉行示威遭到殘酷的鎮(zhèn)壓 ,有些人被打死 ,許多人受傷 .高爾基參加了這次示威 ,目睹了沙皇政府的暴行 ,極為憤慨 .3 月 12 日他回到故鄉(xiāng)后 ,根據(jù)當時的斗爭形式和 參加示威的感受 ,寫下了短篇小說 171。一經(jīng)發(fā)表便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響 ,它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播 ,一時間成為最受歡迎 .最富有宣傳性和號召力的詩傳單 . 象征分析： 過渡語設(shè)計： 在這樣的背景之下，高爾基塑造了海燕這一形象有何象征意義呢？首先我們回顧一下什么是象征。今天我們將 學(xué)習(xí)的是高爾基的散文詩《海燕》，作品猶如春天的旋律、時代的前奏曲、革命的宣言書。另外就是進行對比閱讀，讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實教育。 。 課前準備 提前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生了解作者、掌握字詞。 力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念?？山柚柡臀淖?，標注全文朗讀要領(lǐng)提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。 ，體會語言特點。我們感受到的是生命的柔美； 在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美； 在綠茵場中，足球運動員那如旋風(fēng)般的推進，如狂飆般的進攻，如蛟龍般的拼搶，我 們感受到的是生命的力量之美。 拓展分析： 想想他們象征了什么？ 大海（象征革命高潮時期廣大人民群眾的無窮力量） 暴風(fēng)雨（象征風(fēng)起云涌的革命運動） 海鷗、海鴨、企鵝（象征害怕革命要破壞他們安樂窩的假革命和不革命者） 烏云、閃電、狂風(fēng)（象征一切反動的黑暗勢力） 太陽（象征光明的未來） 烘托與對比手法的運用： 過渡語設(shè)計： 在文章中為塑造海燕形象除運用象征外，還運用了什么寫作手法，試加以分析： （對大海的描寫屬于烘托，對海鷗、海鴨、企鵝的描寫屬于對比手法，二者均有力的突出了海燕的形象和精神） 問題 修辭方法分析： 過渡語設(shè)計： 在本文當中運用了那些修辭方法，請結(jié)合具體語句加以舉例。在聽的過程中請同學(xué)們注意重音、停頓和語速，并且著重關(guān)注海燕形象。 5. 作業(yè) 拓展比較： 15 分鐘 老師發(fā)下引發(fā)的參讀材料 —— 聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。以此為每一樂章起一個小標題。 ２、 作者簡介 5 分鐘 1學(xué)生交流課外搜集的有關(guān)作者高爾基的資料 2 師生共同明確作者的主要資料（幻燈片顯示） 請一位學(xué)生朗讀背景介紹，共同明確，為更好地