蘇教版語文八下海燕2篇(存儲版)
【正文】 則是作者的初衷，領會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。 讀好停頓、重音、語速，讀出感情?！? □ 修改標題的方法有利于打開學生閱讀的思路。 □ 學生根據(jù)所起的小標題和展開的想象，感受到詩歌的三個樂章緊迫急促 的節(jié)奏。 利用文章多層面的對比，通過反復的比較賞析，把握文章特色，加深對課文的理解，并在求同析異中提高學生的思維層次與質(zhì)量。通過講清三者關系，讓學生進一步明白同一題目可以有不同的寫法。在陽光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機靈，老者似神仙般逍遙。 例句 ： 在陽光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機靈，老者似神仙般逍遙。就是這篇小說的尾聲部分 .171。 （主要修辭方法有：比喻、擬人、反復） 問題 討論在現(xiàn)實生活中如何弘揚海燕精神？ 過渡語設計： 。,171。 （學生聽范聽） 自由誦讀時間：（ 再次提醒注意品味海燕形象 ） 過渡語設計： 請同學們帶著自己對文章內(nèi)容與海燕形象的理解朗誦課文。 △ 我設計這一環(huán)節(jié)是為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，鞏固所 分鐘 學的知識。 仿句練習：如果高爾基《海燕》是奔騰咆哮的大江，那么鄭振鐸《海燕》則是低吟淺唱的小河 ；如果高爾基《海燕》是寒風呼嘯的塞北，那么鄭振鐸《海燕》則是 小橋流水的江南 。 △ 這一教學環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標所提出的“教師為主導，學生為主體”教學理念， 課堂小結(jié) 5 分鐘 師生共同總結(jié) 第二課時 比較 —— 賞析拓展 20 分鐘 ， 引導比較賞析： 比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對暴風雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設置的典型意義，體會本文的象征手法內(nèi)涵 自主創(chuàng)編 —— 想像遷移請你仿照句子說一段話 假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風雨，這樣的人生才是完整的）。教師提示可以按照“暴風雨 ———— 來臨”的格式起小標題?！? “從 ———— 詩句中我讀到了海燕的勇敢。 ◇ .背景介紹（幻燈顯示） .誦讀—— 感知課文 15 分鐘 。 重點 理清本文的主要形象及其精神內(nèi)涵，品味文章用詞的準確性。 教學設計 題目 第一課 海燕 總課時 2 課時 學校 八中 教者 高春玲 年級 八年 學科 語文 設計來源 網(wǎng)絡 教學時間 教材分析
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