【正文】 太繁重，一段時(shí)間努力后如果效果不明顯就失去信心，甚至對(duì)自己的智商產(chǎn)生懷疑，到最后可能會(huì)產(chǎn)生放棄的思想。其實(shí)造成這種現(xiàn)象的原因是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如上課精力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作，習(xí)慣邊聽(tīng)講邊做功課，還有的學(xué)生認(rèn)為老師講得太簡(jiǎn)單還不如自己自學(xué)，于是不聽(tīng)老師講授在下面自學(xué)，不按老師的要求做等等。對(duì)這些問(wèn)題老師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并從思想上做好開(kāi)導(dǎo)、學(xué)習(xí)上做好引導(dǎo)，督促他們一步步改正以往的一些壞的習(xí)慣。學(xué)生如果取得了進(jìn)步應(yīng)及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，要注意給他們鼓勁，給他們改正缺點(diǎn)的勇氣和克服困難的信心?！安粫?huì)就學(xué)，不懂就問(wèn)”是求學(xué)之道。因此，許多老師將是否好問(wèn)作為學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的重要?dú)w因。事實(shí)上，有很多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生很少問(wèn)，不喜歡問(wèn)；而一些成績(jī)不是很理想的學(xué)生卻是非常的好問(wèn)，有的是追著問(wèn)。我發(fā)現(xiàn)，同樣一個(gè)問(wèn)題，善于學(xué)習(xí)的學(xué)生與不善于學(xué)習(xí)的學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的方式就不一樣，不善于思考的學(xué)生問(wèn)問(wèn)題一般是請(qǐng)教式的，比如：“這道題怎么做？”、“老師，給我講講這道題”；而善于思考的學(xué)生呢，問(wèn)題一般是征詢式，如：“我這樣做對(duì)不對(duì)？”、“如果??將怎么樣？”、“我這樣理解錯(cuò)在那里？”等等。其實(shí)，學(xué)生在智商上沒(méi)有高下之分，有的只是學(xué)習(xí)的方法與學(xué)習(xí)的習(xí)慣的不同。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去問(wèn)問(wèn)題，但不鼓勵(lì)盲目的問(wèn)問(wèn)題，要讓他們?nèi)级髥?wèn)。在教學(xué)中有很多問(wèn)題我們是一眼就可以看出來(lái)的，而有些問(wèn)題是需要我們仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。因此，我們要定期對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思，找出教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)的解決，這樣我們才能不斷的提高自己。（完）第五篇：邁好中學(xué)第一步邁好中學(xué)第一步活動(dòng)目的：1．引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校的基本情況，形成對(duì)新環(huán)境的歸宿感；2．幫助學(xué)生熟悉任課教師并建立親近感；3．幫助學(xué)生初步了解中學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以盡快適應(yīng)中學(xué)生活； 4．使學(xué)生初步了解中學(xué)階段自身的心理特點(diǎn)?；A(chǔ)知識(shí)：告別小學(xué)，進(jìn)入初中，這是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活中的一個(gè)巨大變化。有研究表明，初中新生與3－6年級(jí)的小學(xué)生相比，自我意識(shí)更強(qiáng)，同時(shí)也更不穩(wěn)定。在學(xué)習(xí)能力方面自信心降低，全面的自我評(píng)價(jià)仍然十分有限，并表現(xiàn)出更多的抑郁情緒。造成這種差異的原因主要是教育環(huán)境的改變。社會(huì)心理學(xué)家扎瓊克在研究中發(fā)現(xiàn)，熟悉本身可以增強(qiáng)一個(gè)人對(duì)某個(gè)對(duì)象的喜歡。所以幫助新生盡快熟悉新校園、新老師、新同學(xué)，就能夠幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，喜歡新環(huán)境。擁有了新的學(xué)習(xí)任務(wù)與成長(zhǎng)目標(biāo)。對(duì)初中新生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)與小學(xué)時(shí)相比有了很大的不同，不僅學(xué)習(xí)的科目增多了，而且課程的難度也加大了。原有的學(xué)習(xí)方法一般已不再適合初中的學(xué)習(xí)，需要掌握的是更有效率的學(xué)習(xí)方法。這是初中生要解決的最主要的問(wèn)題之一。如果這一問(wèn)題不能很好的解決，就很有可能在初二的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)分化的現(xiàn)象。從學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)歷程來(lái)看，初中階段是一個(gè)人的青春初期，每個(gè)人都將面臨新的成長(zhǎng)任務(wù)。世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，自我意識(shí)的強(qiáng)化，以及尋求個(gè)人的理想與發(fā)展等等對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都將起到舉足輕重的作用?；顒?dòng)要求：1． 課上要經(jīng)過(guò)充分的討論，教師再請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。談一談假期里對(duì)即將到來(lái)的初中生活做了什么準(zhǔn)備。2．對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題教師在課后要進(jìn)行歸類總結(jié)，并盡量都予以解決。活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入：首先祝賀大家已經(jīng)順利地告別了六年級(jí)，邁進(jìn)了中學(xué)的大門(mén)，成為一名中學(xué)生了，初中階段是人生的重要時(shí)期，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)向中學(xué)的轉(zhuǎn)變，如何適應(yīng)中學(xué)生活，對(duì)在座的每一個(gè)人都很重要。二、分組討論：1．請(qǐng)同學(xué)們來(lái)議一議，談一談假期里對(duì)即將到來(lái)的初中生活做了什么準(zhǔn)備？學(xué)生每四人分為一組，討論3至5分鐘后選取4至5組學(xué)生代表發(fā)言。2．剛才大家討論得很熱烈，代表發(fā)言也很出色。現(xiàn)在讓我們來(lái)重溫一下《班規(guī)》和本學(xué)期考核標(biāo)準(zhǔn)。三、適應(yīng)中學(xué)生活，邁好中學(xué)第一步。通過(guò)討論我們明白了我們?cè)撛趺醋鲆粋€(gè)中學(xué)生?，F(xiàn)在讓我們來(lái)進(jìn)一步關(guān)注會(huì)面臨的幾個(gè)典型的問(wèn)題。典型問(wèn)題一：過(guò)去我很優(yōu)秀，現(xiàn)在非常一般，我很苦惱。對(duì)策：認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，正確定位。大家也許在原來(lái)的班集體中你是優(yōu)良的學(xué)生，但是那只是過(guò)去，進(jìn)入初中，大家都應(yīng)一切從零開(kāi)始，將自己和每一位同學(xué)置于同一起跑線上。只有在心理上接受現(xiàn)實(shí)，才能心情舒暢地學(xué)習(xí)和生活。典型問(wèn)題二：我很想學(xué)好，但苦無(wú)方法，很擔(dān)心在開(kāi)始就落后了。對(duì)策：努力學(xué)習(xí)，探索新方法。學(xué)好功課是一個(gè)中學(xué)生最基本的要求，要摸索、掌握中學(xué)每門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法，要熟悉和適應(yīng)每位教師的教學(xué)方法。中學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上面臨的問(wèn)題，敢于向老師請(qǐng)教，努力改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。典型問(wèn)題三：我感覺(jué)中學(xué)的班主任不象小學(xué)的班主任那樣對(duì)我們管理特嚴(yán)格。我不知道放手之后是福是禍。對(duì)策：適應(yīng)管理，自立自強(qiáng)。中學(xué)生與小學(xué)生一個(gè)明顯的區(qū)別就是要自立自強(qiáng)。嚴(yán)密周到是小學(xué)教師對(duì)學(xué)生管理的方法，但中學(xué)里教師對(duì)學(xué)生的管理并不是面面俱到的，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》更多地是要學(xué)生自學(xué)去遵守。所以每一位同學(xué)都應(yīng)適應(yīng)中學(xué)的管理，克服依賴性，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。典型問(wèn)題四：生活不再輕松，我感覺(jué)到很枯燥、乏味。對(duì)策：勞逸結(jié)合，有序快樂(lè)生活。每個(gè)同學(xué)都應(yīng)有一套適合自己的學(xué)習(xí)安排，讓每一天都能充實(shí)地度過(guò)。大家應(yīng)該積極參加集體活動(dòng)，和老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)生活，增加歡樂(lè)和愉悅的情趣，從而熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。