【正文】 中看到自己”、“莫讓孩子知道你在教育他”、“讓家長(zhǎng)也懂教育”、“善于創(chuàng)造成功的預(yù)感”、“站在蘇霍姆林斯基面前”。這本書告訴我們要想成為一名優(yōu)秀的班主任，需要有良好的文化修養(yǎng)和一種能喚醒心靈的智慧，更重要的是要有一種不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)的精神。在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，需要我們有更多的耐心和愛心，更多的寬容和包容。一天，我正津津有味地講課，學(xué)生們都認(rèn)認(rèn)真真地聽著。忽然聽到一陣“嚶嚶”的哭聲，我循聲望去，是曉冉在哭。“怎么啦？”我走近她身邊問(wèn)。“。”她同桌搶著幫她回答?！澳惆彦X放哪了？”我急忙問(wèn)。“我把錢夾在課本里，做操回來(lái)就不見了?！睍匀匠橐f(shuō)。頓時(shí)，課室里炸開了鍋，大家紛紛要求“捉賊”。集體中發(fā)生這類事，是最讓班主任老師頭疼的。處理不當(dāng)，會(huì)使集體渙散，也會(huì)傷害一部分同學(xué)的自尊心，怎么辦呢？我正想著該如何處理這件事時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)平常最愛說(shuō)話的梁民一言不發(fā)，一雙小手捂住褲袋，很不安地坐在座位上，一副做賊心虛的樣子。我斷定錢是他偷的。我靈機(jī)一動(dòng)，拿起前幾天買的鋼筆，示意學(xué)生們安靜，說(shuō)：“我這里有一支紅外線鋼筆，誰(shuí)拿過(guò)曉冉的錢，用它一照就知道?！闭f(shuō)完，我裝模作樣地給每一個(gè)學(xué)生照手。照完后我說(shuō)：“答案我已經(jīng)知道了，不過(guò)我知道他不是有意拿的，我相信他是好孩子，他一定會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，把錢拿回來(lái)的?！蔽依^續(xù)上課，我看見梁民眼睛看著我，我知道他在想什么。下課了，我故意讓梁民幫我拿作業(yè)回辦公室，他低著頭慢慢地跟著我，不像平時(shí)那樣嘰嘰喳喳?！霸趺蠢?？不說(shuō)話？”我故意問(wèn)。他臉紅紅的，兩眼不敢正視我。我猜測(cè)到他內(nèi)心的慌亂和不安。我輕聲問(wèn)：“是不是有什么話想對(duì)老師說(shuō)？”他囁嚅了一下，終于鼓起勇氣，說(shuō)：“老師，我做了一件錯(cuò)事?！薄笆裁村e(cuò)事呢？”“我拿了小冉的兩塊錢，我......”他支支吾吾的說(shuō)著。我知道他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，我想：錯(cuò)誤是人生成長(zhǎng)的印記，從不犯錯(cuò)誤的學(xué)生幾乎是沒有的。作為一名教師，對(duì)這件事的處理不能粗暴，一定要用一顆寬容之心來(lái)對(duì)待，更要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。于是我說(shuō)：“你知道老師剛剛為什么沒有在同學(xué)們面前指出你么？”他搖搖頭。我說(shuō)：“老師認(rèn)為你是個(gè)聰明的孩子，也是一個(gè)有自尊心的男子漢，男子漢都不希望別人批評(píng)他，而且，老師相信你已經(jīng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)了。是不是？”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳隳軐?shí)話告訴老師為什么拿小冉的兩塊錢？”梁民眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“我是跟她開玩笑才這么做的?！遍_玩笑？剛想表?yè)P(yáng)他勇于認(rèn)錯(cuò)是個(gè)好孩子的我，聽到這句話肺都?xì)庹?。這絕不是開玩笑！這一點(diǎn)，我是很清楚的。然而，是否需要當(dāng)場(chǎng)揭穿他的謊言呢？當(dāng)時(shí)，我真想狠狠地訓(xùn)斥他一頓：偷了就偷了，還說(shuō)是開玩笑，你以為老師就是那么好騙的嗎？但轉(zhuǎn)念一想，不能那樣做。思想教育不能強(qiáng)求一次奏效，而應(yīng)潛移默化，耐心等待，想辦法創(chuàng)造條件，啟發(fā)學(xué)生自身的覺悟，靠學(xué)生自身的人內(nèi)動(dòng)力解決問(wèn)題。為此，必須給學(xué)生留有余地。于是，我裝作相信似的嚴(yán)肅指出：“這種玩笑不能再開了。如果同學(xué)們誤以為你偷了錢，《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》讀后感10幾年以前，曾經(jīng)拜讀過(guò)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，站在語(yǔ)文教師的角度領(lǐng)略了蘇霍姆林斯基著作的風(fēng)采；今年寒假，讀的還是與蘇霍姆林斯基有關(guān)的書，不過(guò)，不再是單槍匹馬，而是跟隨著閆學(xué)老師的腳步，在蘇霍姆林斯基的恢弘巨著前，擷取一朵朵小花，和閆老師一起《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》?！陡K霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》是閆老師繼《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》后出版的又一力作。之所以稱之為力作，自是書中有別處見不到的精彩。首先，閆學(xué)老師作為一名特級(jí)教師，而且還是一位曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)班主任的特級(jí)教師，她所站在的理論高度，所了解的班主任工作現(xiàn)狀，都是許多人所無(wú)法比擬的。其次，在書中，我們可以分享到閆老師梳理、提煉的蘇霍姆林斯基在班主任工作方面的種種做法，可以學(xué)到閆老師分析整理的蘇霍姆林斯基在班級(jí)管理、道德建設(shè)、師生交往、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值，我們還可以有幸聆聽到閆老師結(jié)合班主任工作中存在的各種困惑、困難，以生動(dòng)形象的案例對(duì)蘇霍姆林斯基的教育理論作出的詮釋。蘇霍姆林斯基的理論、經(jīng)驗(yàn)加上閆老師的細(xì)致的詮釋，讓班主任這個(gè)千頭萬(wàn)緒的工作變得形象生動(dòng)起來(lái)。所以，這樣的好書我們?yōu)槭裁床蛔x呢？現(xiàn)在就讓我們開始跟著蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任吧！閆老師認(rèn)為，蘇霍姆林斯基的教育體系中最偉大的莫過(guò)于“主張培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人”。而這也正反映了蘇大師不唯知識(shí)、更強(qiáng)調(diào)人的全面和諧發(fā)展的基本理念。所以，蘇霍姆林斯基制定的評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)才會(huì)那么與眾不同——能進(jìn)行自我教育，能認(rèn)真勞動(dòng)，尊敬父母，尊重老人，尊重婦女等等。除此之外，蘇大師從不給孩子打不及格的分?jǐn)?shù)，他力求使孩子明白教師評(píng)價(jià)的不光是他的成績(jī)，還有他對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和努力程度。他還主張一定要讓每一個(gè)孩子在某一個(gè)領(lǐng)域某一門學(xué)科方面取得成績(jī)……所有的這一切做法，都讓我受益匪淺。原來(lái)蘇大師在很早之前就告訴我們：教育，絕不是只教知識(shí)，在教書的同時(shí)更要育人。在如今這個(gè)比較功利性的時(shí)代，在很多家長(zhǎng)看重分?jǐn)?shù)，教學(xué)效果以分?jǐn)?shù)定結(jié)果的年代，這樣的理念更具有重要的指導(dǎo)意義。它時(shí)時(shí)為我們敲響警鐘：以全面的、發(fā)展的眼光來(lái)看待我們的孩子，孩子需要知識(shí)，更需要成為一個(gè)活生生人的所有美好的存在。翻開書，我們還會(huì)看到這樣的一章：莫讓孩子知道你在教育他。閆老師指出在學(xué)生感受不到你教育他的時(shí)候，才會(huì)得到最好的效果。是的，教育本應(yīng)是無(wú)痕的，是細(xì)水長(zhǎng)流，在流動(dòng)的旅程中，自然而然地澆灌了花草樹木。但是，由于班主任工作的`繁忙復(fù)雜，所以班主任常常把很多事情以簡(jiǎn)單化處理，批評(píng)、講道理成了班主任最常用的武器。在書中，閆老師舉了一個(gè)例子：有位苗青的孩子，一直罵前面的女同學(xué)，班主任汪老師把他叫來(lái)當(dāng)面告訴他，這樣做不對(duì)，但他依然我行我素。無(wú)奈，把他前面的女孩子調(diào)到別的位置，換了另一個(gè)女同學(xué)，誰(shuí)知他還是死性不改，開始欺負(fù)這一個(gè)女孩子，還理直氣壯地說(shuō)，看不慣她。面對(duì)這樣的孩子，兩次教育失敗，讓汪老師感到教育的無(wú)奈。如此棘手的事情，最后卻以這樣的結(jié)局完美收?qǐng)觯和衾蠋熗ㄟ^(guò)各種辦法接近學(xué)生、了解學(xué)生，從電腦老師中知道苗青很有電腦天賦，于是讓苗青幫著自己做公開課的課件。當(dāng)公開課成功時(shí)，汪老師在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)了他。從此，苗青也改掉了罵人的毛病。確實(shí)，此事無(wú)聲勝有聲。孩子是多么敏感的一個(gè)群體??！當(dāng)班主任老師以平等的心態(tài)同他交談時(shí)，孩子早已卸下了那道心墻，收起了全身的小刺。怪不得蘇大師如是說(shuō)：應(yīng)當(dāng)像朋友和志同道合者那樣會(huì)見孩子，應(yīng)當(dāng)跟他同享勝利的喜悅，共擔(dān)失敗的憂傷。這樣簡(jiǎn)單的行為，試問(wèn)班主任們做到了嗎？隨著閱讀的深入，我越來(lái)越感受到，愛是這本書的主旋律。蘇霍姆林斯基因?yàn)閻酆⒆?、愛教師這個(gè)職業(yè)，才會(huì)十年如一日地為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生，留下大量?jī)?yōu)秀的著作；閆老師，一個(gè)特級(jí)教師，永遠(yuǎn)不停下自己前進(jìn)的步伐，研讀蘇大師的巨著，以書的形式來(lái)表達(dá)對(duì)蘇大師的敬仰，對(duì)一線教師的關(guān)懷。我們也唯有心中充滿愛，在孩子面前灑下更多的愛，來(lái)展現(xiàn)教書育人的風(fēng)采。這樣，當(dāng)有一天，我們站在蘇霍姆林斯基面前，我們才無(wú)愧于我們的孩子。第五篇：跟蘇霍林斯基學(xué)當(dāng)班主任《跟蘇霍林斯基學(xué)當(dāng)班主任》有感在閱讀《跟蘇霍林斯基學(xué)當(dāng)班主任》這段時(shí)間，經(jīng)常會(huì)想象在夜晚，沉醉于美好的場(chǎng)景中。蘇霍林斯基作為一個(gè)優(yōu)秀教師和班主任，十分關(guān)心學(xué)生的精神世界，他最擔(dān)心的是自己不能覺察、理解和真正感覺到從幼兒變成少年的那一時(shí)刻——那一短暫的時(shí)期。所以，當(dāng)他人瓦里婭的眼睛里看到那個(gè)時(shí)刻終于到來(lái)的時(shí)候，他心潮澎湃，為見證了一個(gè)孩子的成長(zhǎng)而備感喜悅……一棵小橡樹生長(zhǎng)在小路旁邊，有人用腳踩過(guò)了它細(xì)嫩的幼枝。在蘇霍林斯基的提示下，孩子們意識(shí)到，如果任由不管的話，這棵小樹不可能成長(zhǎng)一棵參天大樹。于是，他們一起拿來(lái)鏟子，連根帶土、小心翼翼地挖出了小橡樹，把它移栽到一個(gè)安靜寬敞的角落里。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這是世界上唯一的小橡樹。蘇霍林斯基認(rèn)為，這是一種極其珍貴的思想。隨著孩子們視野的擴(kuò)大，這樣的行動(dòng)可以幫助孩子逐漸確立公民意識(shí)，用公民的眼光來(lái)觀察世界。但是，假如一個(gè)人在童年時(shí)期沒有什么對(duì)他來(lái)說(shuō)是最珍貴的東西，那么這個(gè)人就不能成為一個(gè)真正的公民。這一點(diǎn)正是我在教育中不夠關(guān)注的，現(xiàn)在回想起來(lái)，書中提到的案例在我的學(xué)生身上確有體現(xiàn)。班里幾個(gè)成績(jī)優(yōu)異的孩子往往會(huì)特別關(guān)注對(duì)方的成績(jī)，要是哪次自己沒有“勝出”，便會(huì)像泄了氣的皮球，情緒低落。盡管目前還沒有別的情況出現(xiàn)，但隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，這種學(xué)習(xí)上不可避免的競(jìng)爭(zhēng)是否會(huì)發(fā)生變化呢？書中提到的方法值得一學(xué)，那就是注重營(yíng)造一個(gè)良好的班集體，善于讓班里的每一個(gè)學(xué)生都為班集體做點(diǎn)什么，并在各個(gè)領(lǐng)域展現(xiàn)自己的才能。在蘇霍林斯基宏大而完整的教育體系中，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人是核心理念。因?yàn)椋K霍林斯基新聞?dòng)浿?，我們看到的不公是具體的教育方面與實(shí)施策略，更多的是對(duì)人的真切懷和這些故事留給我們的深遠(yuǎn)啟示。在他三十多年輝煌的教育生涯中，他始終和孩子們站在一起，把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給了孩子。這本書重點(diǎn)梳理、提煉了蘇霍林斯基在班主任工作方面的種種做法，分析、研究了他在班級(jí)管理、道德建設(shè)、師生交往、習(xí)慣養(yǎng)成、家校溝通、組織活動(dòng)等方面的經(jīng)驗(yàn)與價(jià)值。蘇霍林斯基不公公是他的理論和信念，更有他作為一個(gè)可以完全信賴的師長(zhǎng)、父親、朋友與一個(gè)真正的人無(wú)比高貴的全部質(zhì)素。教師公正的態(tài)度是一種巨大的教育力量。在很大程度上說(shuō)，教師公正與否，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著決定性的作用。一個(gè)時(shí)時(shí)感受到公正的孩子，他就會(huì)敞開自己的心靈感受、接納周圍的世界，他的心靈會(huì)變得高尚；相反，一個(gè)感受到不公正的孩子，他會(huì)逐步喪失對(duì)他人的信任，他會(huì)變得對(duì)一切都無(wú)所謂，他的心靈會(huì)變得遲鈍和兇狠。我是那樣熱切地閱讀這些溫暖的故事，它們讓我知道這世界上曾有過(guò)這個(gè)的教師，這樣的班主任。作為一名黨員積極分子，在閱讀這些故事中，不公要學(xué)習(xí)迷人的知識(shí)教學(xué)，更要學(xué)習(xí)活生生的“人”的存在。這是我讀了《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》的最深感受，也是我的追求。董建云