【正文】 媽**責(zé)任。每一個孩子都應(yīng)該竭力使媽媽快樂，魏為媽分擔(dān)憂愁，保護她的健康，使她感到幸福。，總有一些東西需要我們無比珍視，比如母愛，比如愛情。，而母親的愛就不需要保鮮，也不需要考驗，不會有任何附加條件，她是一種毋庸置疑的、恒久的綿延與流淌。，不愛自己的母親是不體面的。愛自己的母親，是人之所以成為人的標志。，世界上最疼愛自己的那個人就是媽媽。而一旦這個世界上最疼愛自己的人去了，留在心底的與其說是無盡的悲哀，毋寧說是一種徹底的虛空。第二篇：讀《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》有感讀《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》最大的感受是，閆學(xué)老師很誠懇、很實在。他沒有跟隨什么大潮流，一味的吹捧和夸夸其談，而是用敏銳的眼光和智慧，詮釋了智者的思想和教學(xué)智慧。在書中，他從多角度談了教師﹑家庭﹑社會對學(xué)生成長的多方面影響，既有對成功做法的贊揚鼓勵，也有對學(xué)校和社會錯誤行為的嚴厲批判，讀后讓人醒悟和清醒。不禁沉思。我們要做什么樣的老師？讀了這本書，就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的39。撞擊中反復(fù)錘煉，去腐存新。在讀書時，我常常情不自禁地掩卷沉思，對照書中的例子，反思自己平時的教育行為，在不斷的對比與學(xué)習(xí)中思考。更重要的是閆學(xué)老師依據(jù)蘇霍姆林斯基的教育實踐和教育理論，深入淺出的為我們教師進行了剖析，使我們的眼前一亮，更感覺在思想上產(chǎn)生了共鳴。恰是用智者的思想，引領(lǐng)我們進入一個思考的盛宴。我們要做這樣的老師。蘇霍姆林斯基說過：教育素養(yǎng)這一重要品質(zhì)的第一個標志，就是教師直接觸及學(xué)生的理智和心靈。真正具有這種寶貴品質(zhì)的教師，他的講課就像在跟學(xué)生進行議論。他不是拿真理來進行說教，而是跟青少年一起談心：他向?qū)W生提問題，吸引他們來一起進行思考。閆學(xué)老師書中這樣闡述：越有思想的老師，在教學(xué)上越有著自我思考的老師，他的教學(xué)風(fēng)格就越是鮮明的。我個人追求一種如茶般幽遠芬芳的課堂教學(xué)風(fēng)格，這固然與我自身的性格與志趣有一些關(guān)系。我更覺得真正對學(xué)生發(fā)展有益的課堂應(yīng)該是能讓學(xué)生靜心思考的課堂。在這樣的課堂上，教師耐心地幫助學(xué)生開啟智慧，在平等的對話中互相啟迪，將思考引向深入。這樣的課堂不會有意制造感動，也不會專門營造輕松，它的目的就在于給學(xué)生一個思考與品位的空間和時間。只有在這樣的狀態(tài)下，課堂才能遠離浮躁，遠離喧囂，才能成為學(xué)生生命得以成長的地方，才能成為學(xué)生能夠自由呼吸的地方。作為教師，我們在課堂上最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維的積極性，使學(xué)生真正走進課堂，成為課堂的真正主人，這是我們老師的智慧和教學(xué)藝術(shù)所在，這也是我們孜孜不倦所追求的。第三篇：跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師讀后感《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》這本書。讀后收獲很大，以下幾點體會很深：,我們是用鋤頭還是用精美的刻刀去雕刻呢?答案可想而知,當(dāng)然是要用刻刀了,《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》,只有身體健康了,孩子才會精神愉快,才會朝氣蓬勃,讓孩子從事勞動始終是非常重要的一部分,解放孩子的雙手,讓孩子動手吧,捆綁住了孩子的雙手,,我們的學(xué)生才會愛上我們的學(xué)科,每一個教師都應(yīng)成為這樣的教師,都應(yīng)成為學(xué)校的驕傲,這不僅是一個教師良好的心愿,.第四篇：跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師讀書筆記《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》的讀書摘記，我們面對的是世界上最嬌嫩、最脆弱的東西，那就是孩子的心靈。正因為如此，教育這項工作才這樣讓人如履薄冰。2.“難教兒童”是一個復(fù)雜的概念，每一個難教的兒童都有自己特殊的個性、稟賦、生活背景和成長經(jīng)歷，可以說每個孩子的背后都是一個獨特的世界。這就注定了對他們的教育工作也必須是充滿個性與創(chuàng)造性的，而且，在看到各種因素作用于孩子一身的前提下，還必須考慮到學(xué)校、家庭、社會等方面對于孩子的影響，并使之能夠互相配合、互相補充，讓有益的教育因素起到更為強大的作用，以產(chǎn)生足夠的力量來抵制各種不利因素，使這些難教兒童逐漸向好的方面轉(zhuǎn)化。，熱愛這個世界，這種教育就是真正的教育，也是世界上最美好的教育；當(dāng)一個教師能夠幫助孩子用自己的眼睛和心靈發(fā)現(xiàn)生活的美，感受到世界的永恒，這樣的教師就是真正的教師，也是最優(yōu)秀的教師。，覺得自己應(yīng)該做一個中學(xué)教師，而不是跟一幫八九歲的小孩子混在一起。悲觀苦悶之際，一次偶然的機會，在學(xué)校簡陋的小圖書室里遇到了《給教師的建議》。，正是這些看上去不值一提的小事情、小動作，恰恰使孩子感到溫暖，感到來自教師的關(guān)注與愛護，這種美好的感受足以使孩子有勇氣闖過許多難關(guān)，快樂地度過在學(xué)校的每一個日子。6.“慢教育”，教育不是一蹴而就，因為我們面對的是復(fù)雜、鮮活的生命個體，每個個體自有其成長的秘密，需要我們以加倍的耐心和細心，去等待和面對。，不要把他當(dāng)著全班同學(xué)的面搞成不注意聽講、做不安穩(wěn)的壞典型，——你要做的完全不是這樣的事。我勸你輕輕地走到他眼前，握住他的雙手，把他從他那童年的美妙的獨木舟上引渡到全班學(xué)生乘坐的認識的快艇上來。，應(yīng)該說很少有人具有這種“一切與你有關(guān)”的信念，因此也就沒有意識幫助孩子樹立這樣的信念。他們的教育教學(xué)囿于學(xué)校，止于應(yīng)試。這樣教育出來的孩子，他們也許會取得很高的分數(shù)，但自私的種子早已深埋在心靈的某一個角落，一旦遇到合適的土壤就會瘋狂地生長起來。應(yīng)該說，這是教育中最可怕的隱患之一。，他們彼此開始了解對方，關(guān)注對方，并在這種最隱秘的情感交流中開始樹立責(zé)任感，同時開始思考，如何才能給對方帶來快樂，如何才能最大程度地完善自己，使自己不僅能夠欣賞對方的美，而且也在這個過程中使自己趨于完美。真正的愛情應(yīng)該具有這種引導(dǎo)向上、向著光明的力量。第五篇：《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》讀后感《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》讀后感今年假期讀了一本書《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》，開始，覺得像古董，太陳舊了，后來隨手翻開看了看，漸漸就被它吸引了，這是一本讀后感式的書，閆學(xué)老師結(jié)合自己的教學(xué)實踐對蘇霍姆林斯基教育思想的一種解讀，越讀越覺得閆老師寫得貼近我們教師的生活，給我們點亮了一盞如何成為一名好老師的明燈，正像書中自序中寫的那樣：我想做這樣的師。讓學(xué)生喜歡自己課堂的老師。課堂教學(xué)除了傳授一定的知識，還要啟發(fā)孩子們對知識的渴望，啟發(fā)他們努力跳出課堂的范圍去閱讀、研究和思考。這就在于老師的教育素質(zhì)，以前自己對看書沒有多大的興趣，讀完這本書才知道自己的想法是錯誤的，無限相信書籍的力量，是蘇霍姆林斯基的教育信條。只有這樣，課堂才不會成為現(xiàn)成真理的灌輸與接受的地方，才會成為人感受自身理智的存在，實現(xiàn)心靈自由交流的地方。總覺得自己平時上課缺少一種東西，那就是激情。我覺得要在今后的課堂上，讓課堂成為自己表現(xiàn)得舞臺，正如蘇霍姆林斯基說的：“他們的教育技巧的最主要的特征就是表現(xiàn)自我，即把自己的精神財富展示在學(xué)生面前”一個愛學(xué)生、讓學(xué)生喜歡的老師。書中有蘇霍姆林斯基的這樣一段話：孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。要想讓學(xué)生喜歡自己，首先自己必須先愛學(xué)生。課堂上，把自己的關(guān)注面擴大，關(guān)注每一位孩子在課堂上的種種表現(xiàn)，及時地表揚好的，指正差的，讓每位學(xué)生充分利用課堂上的40分鐘，學(xué)到更多新知識。課余時間，不能吝嗇自己的關(guān)心和愛心，蹲下身子來多與孩子們聊聊天，多與孩子們做做游戲，讓自己融入到孩子們的童真世界中，讓孩子們覺得自己的老師像個大姐姐，像個大朋友。當(dāng)我們始終不忘記自己也曾經(jīng)是一個孩子，我們就會以最博大的愛與理解去對待孩子，從而成長為一名真正的教師。讓孩子擁有良好健康的心態(tài)，對學(xué)生負責(zé)的老師。教師的責(zé)任感，體現(xiàn)在平時的教育、教學(xué)工作中，體現(xiàn)在平時工作的細節(jié)之中。對學(xué)生負責(zé)，就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生在校的一言一行，一點一滴，發(fā)現(xiàn)問題，及時耐心地進行教育，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。對學(xué)生在校的每一天負責(zé)，對學(xué)生的一生負責(zé)?！陡K霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》這本書，告訴我怎樣的老師才是一名好老師，并教會我如何成為一名好老師。它像是我教師生涯中的一盞明燈，指引著我成為一名好老師！